روانشناسی تربیتی

فهرست

کلیات - تعریف و موضوع روانشناسی 94

تعریف روانشناسی 94

موضوع روانشناسی 95

تعریف روانشناسی تربیتی 95

موضوع روانشناسی تربیتی 96

1-یادگیری 96

2-رشد 96

3-شخصیت و سازگاری 97

4-اندازه گیری و ارزش سنجی 97

5-تکنیک ها و روشهای روانشناسی تربیتی 97

روانشناسی تربیتی یک علم کاربردی است 97

علوم بنیادی 97

علوم کاربردی 98

اشاره‌ای مختصر به تاریخچه روانشناسی و روانشناسی تربیتی 98

روشهای تحقیق در روانشناسی 99

تحقیق تجربی و مراحل آن 100

1-طرح سوال (یا مسئله) 100

2-جمع آوری دلایل و اطلاعات 101

3-فرضیه ها 101

4- آزمایش فرضیه ه 102

5- نتیجه گیری یا استنتاج 102

روش مشاهده : 103

روش پرسشنامه : 104

روش مصاحبه : 105

روش مطالعه موردی 105

استفاده از روش آمار : 107

فصل دوم 109

رشد 109

اصول رشد 110

در رشد روانی 114

تفاوت های فردی در رشد: 115

4-رشد دارای ابعاد مختلف و پیچیده است 118

5-رشد دارای مراحل مشخص و معینی است . 119

دوره های رشد بعد از تولد 120

ج ـ روشهای تربیت فرزند: 124

د ـ ایفای نقش اولیه 125

فصل سوم 125

نظریه ها یا دیدگاه های رشد 125

تئوری پیاژه در رشد شناختی 126

دوره ها و مراحل رشد شناختی از دیدگاه پیاژه 127

الف ـ دوره اول : دورة حسی ـ حرکتی تولد تا 2 سالگی: 128

پ ـ دوره دوم: تفکر عملی یا دوره عملیات منطقی عینی 128

ج ـ دوره سوم: دورة عملیات ذهنی یا تفکر انتزاعی یا منطق صوری( 12 تا پایان 15 سالگی) 129

کاربرد دیدگاه پیاژه در تعلیم و تربیت 130

4ـ تشویق کودکان و دانش آموزان به تفکر انتقادی. 130

5ـ پیاژه به فکر کردن و خلاقیت مداوم ارج می نهد. 130

تئوری و نظریه اریکسون در رشد روانی ـ اجتماعی 131

مراحل رشد روانی اجتماعی اریکسون 132

کودکان استثنائی 136

تعریف کودکان استثنائی : 136

تعریف آموزش و پرورش استثنائی 137

توزیع فراوانی کودکان استثنائی 139

ضرورت آموزش و پرورش استثنائی 140

عوامل موثر در آموزش و پرورش کودکان استثنائی 142

الف-تغییرات اساسی در عقاید وبازخوردها 143

ب-گسترش تحقیقات و تسهیلات آموزشی 144

ج-نقش مادران و پدران کودکان استثنائی 145

د-پیشرفت صنایع خدمتی و آموزشی 145

ه-‌ خدمات پزشکی و روانپزشکی 147

و-اقتصاد 147

هدفهای آموزش و پرورش استثنائی 149

1-رسیدن به خود آگاهی و شناخت خود 149

2-برقرار نمودن روابط مفید و موثر با دیگران 150

3-رسیدن به کفایت اقتصادی 150

4-پذیرش مسئولیت اجتماعی 150

روشها ، امکانات و تسهیلات در آموزش و پرورش استثنائی و جایگزینی کودک استثنائی 151

فصل 5 156

انضباط 156

تعریف انضباط : 156

انضباط بمعنی اطاعت کورکورانه 156

انضباط بمعنی تنبیه 157

انضباط بمعنی محدودیت یا کنترل شدید 158

انضباط بمعنی قانون و قاعده 159

مقررات معلم : 159

مقررات گروهی : 160

مقررات مربوط به موقعیت یادگیری : 161

مقررات شخصی : 162

عوامل موثر در پیدایش مسائل انضباطی : 162

موقعیت یادگیری 163

وضع خانوادگی 163

جو عاطفی کلاس 164

طرق حل مسائل انضباطی : 165

فصل 6 168

تفاوتهای فردی و نقش شخصیت و منش در تربیت 168

چگونگی تفاوتها 168

اختلافهای جنسی 168

تفاوت در استعداد 169

تفاوت در زمینه های خانوادگی 170

چگونگی رشد زبان 173

1-جوّ عاطفی خانواده 174

2-وسایل 174

3-شیوة تربیت 175

طرح کلمن و میلر 176

نقش شخصیت در تربیت 177

همنوائی 178

خودانگیختگی 178

دوستی 179

درستکاری 179

وظیفه شناسی و انعطاف پذیری 180

نوع دوستی 181

ثبات اخلاقی 181

رشد منش 182

بنیادهای رشد منش 183

نقش مدرسه در رشد منش 183

اهمیت یادگیری 185

تعریف یادگیری 186

نظریه های یادگیری 186

2-نظریه های شناختی 187

پاولف و شرطی شدن کلاسیک 187

خاموشی-بهبودی خودبخود-تعمیم و تمییز محرک 189

ثوراندیک و یادگیری از راه آزمایش و خطا 190

اول-قانون اثر 191

دوم-قانون آمادگی 191

سوم-قانون تمرین و تکرار 191

اساس شرطی شدن فعال 192

آزمایشات اسکینر 193

شکل دادن رفتار 193

تعمیم و تمیز در شرطی شدن فعال 193

تقویت کننده اولیه و ثانویه 194

تقویت کننده اولیه 194

تقویت کننده ثانویه: 194

تقویت مثبت و منفی 194

عوامل موثر تقویتی در شرطی شدن فعال اسکینر 195

نطریه یادگیری اجتماعی بندورا 196

1-فرآیندهای توجهی: 197

2-فرایندهای بازنمائی 198

3-فرآیندهای باز تولیدی 198

فرآیند انگیزشی 198

نظریه معنا دار آزوبل 199

یادگیری معنادار 200

انگیزش 201

انگیزش عمومی و اختصاصی برای یادگیری 202

نظریه های انگیزش 202

رویکرد رفتاری به انگیزش 203

رویکرد شناختی به انگیزش 204

نیاز به فهمیدن ودانستن 204

نظریه اسناد 206

اسنادها: تأثیر آنها بر رفتار 210

اسنادها باور نسبت به توانایی و استعداد 210

اسنادها: نتایج تحقیقات 211

رویکرد انسان به انگیزش 213

انسان گرایی، انگیزش به عنوان رشد ونمو 214

خود، زیربنای انسان گرایی 214

انگیزش درکلاس درس : الگویی برای افزایش انگیزش 216

ویژگیهای معلم 216

الگودهی معلم 217

علاقه مندی معلم 217

گرمی وهمحسی معلم 218

انتطارات معلم 219

انتظارات معلم: کاربردها در مورد انگیزش 221

متغیرهای جوً کلاسی 221

نظم وایمنی 222

موفقیت 223

خرید فایل

بررسی تاثیر روش تدریس فعال(همیاری)در وضعیت تحصیلی و تربیتی دانش آموزان دوره ابتدایی

بررسی تاثیر روش تدریس فعال(همیاری)در وضعیت تحصیلی و تربیتی دانش آموزان دوره ابتدایی

مقدمه

عصر کنونی را عصری می دانند که هدف از آموزش و پرورش تنها انتقال میراث فرهنگی و تجارب بشری به نسل جدید نیست.بلکه رسالت آموزش و پرورش را ایجاد تغییرات مطلوب در نگرش ها شناخت ها و در نهایت رفتار انسان ها می دانند.

در این راستا معلم نقش بسیار مهم و اساسی را بر عهده دارد زیرا علاه بر نقش هدایتی حمایتی تقویتی سازمان دادن به فعالیت های یادگیری دانش آموزان و رشد هماهنگ ابهاد وجودی آنان نیز به عهده اوست.

معلم برای رسیدن به اهداف تعیین شده در فرایند آموزش دو مسیر اصلی را در پیش رو دارد استفاده از روش های سنتی و غیر فعال و یا استفاده از روش های تدریس فعال و کاربردی.

علمای تعلیم و تربیت پس از سال ها تحقیق و تجربه به این نتیجه رسیده اند که موثرترین روش آموزش فعال کردن خود دانش آموز است که از طریق روش علمی بهتر میسر می گردد.یعنی دانش آموز به کمک تفکر و قوای ذهنی خود که در فطرت هر انسانی نهفته است(مانند کنجکازی حدس مقایسه نتیجه گیری تصور تخیل و ...)می تواند مشکلی را شناسایی و برای آن راه حل را به مرحله اجرا بگذارد و به نتیجه برسد.

در این نوشتار مختصر سعی بر این است که نقش روش های تدریس فعال و کاربردی در فرایند آموزش در حد توان تبیین گردد.امید است مورد قبول حق قرار گیرد.

چون عنوان مقاله نقش روش های تدریس فعال و کاربردی در فرایند آموزش به عنوان کارامدترین روش اثربخشی در کلاس است ابتدا تعریفی از روش "روش تدریس فعال"و "روش تدریس غیر فعال "ارائه می گردد.

پس از والدین و اعضای خانواده، مربیان و معلمان و اعضای مدرسه بیشترین تأثیر را در تربیت کودکان دارند. کودکان در سنین پایین تحت تأثیر والدین خود هستند، اما وقتی وارد مدرسه می شوند از معلمان خود اثر می پذیرند. معلمان باید بدانند که افکار، رفتار و گفتار آنان سرمشق دانش آموزان است(امینی،1391).

معلم بعد از پدر و مادر با نفوذترین افراد، در امر تربیت کودک و نوجوان است. دانش آموزان بویژه دانش آموزان دوره ابتدایی، شدیداً تحت تأثیر معلم خود قرار دارند و رفتار او را الگو قرار می دهند. معلم با روح و جان دانش آموز سر و کار دارد و به همین جهت به عنوان یک الگوی محبوب و مطاع پذیرفته می شود. دانش آموزان همه اعمال و رفتار معلمان و مدیر و حتی مستخدم مدرسه را زیر نظر دارند و از طرز برخورد آموزگاران با مدیر، معلمان با یکدیگر، معلمان با خدمتکاران مدرسه و معلمان با دانش آموزان درس می گیرند(امینی،1387).

فضای تعلیم و تربیت زیر پوشش عناصر گوناگونی قرار دارد که همه آنها می توانند برای شاگردان، الگو و سرمشق باشند، مانند حیاط مدرسه، فضای کلاس، معلم، مدیر، ناظم، شاگردان و همه پدیده هایی که در مدرسه به چشم می خورد با شاگردان مدرسه پیوند و تماس دارند. اما هیچ عنصری در مدرسه همانند معلم و به اندازه او نمی تواند الگوساز باشد.(امینی،1391).

مغز کودک، نوجوان و جوان مانند دوربین عکاسی است. کودکان در دوران کودکی خود از عقل پیروی نمی کنند بلکه تابع احساسات و تقلید هستند. آنان در این سنین قیافه، تُن صدا، بی ادبی یا ادب در کلام و بالاخره همه گفتار و کردار بزرگ ترها را به طور ناخودآگاه تقلید می کنند. از آن جا که کودکان بیشتر وقت خود را در خانه و یا مدرسه سپری می کنند، پدر و مادر و معلم می توانند با کردار و گفتار خود، آنها را تحت تأثیر قرار دهند و شخصیت کودک را بسازند(امینی،1391).

فهرست مطالب

مقدمه. 5

بیان مسئله. 7

اهمیت و ضرورت تحقیق. 9

اهداف کلی : 12

اهداف اختصاصی : 12

فرضیه های تحقیق. 12

تعاریف نظری: 14

تعریف روش... 14

تعریف روش تدریس فعال. 14

تعریف روش تدریس غیر فعال. 14

تاریخچه روش های تدریس فعال. 14

ادبیات تحقیق. 15

حیطه‌های شناختی.. 15

الــگـــوهــا 16

مراحل. 17

مراحل. 18

روش تحقیق. 23

جامعه آماری و نمونه آماری.. 23

روش تجزیه و تحلیل داده ها 23

ابزار گرد آوری اطلاعات.. 24

محدودیت‌های بکارگیری روشهای تدریس فعال. 24

فهرست منابع. 28

خرید فایل

بررسی تاریخی تحول اقدامات تامینی تربیتی

بررسی تاریخی تحول اقدامات تامینی تربیتی

مقدمه

اقدامات تأمینی برای اولین‌بار در سال 1902 میلادی در قانون کشور نروژ پیش‌بینی شد. سپس در سال‌های 1908، 1930، 1927، 1933 به ترتیب در کشورهای انگلستان، بلژیک، سوئد، اسپانیا و آلمان نظام دوگانه اقدامات تأمینی- مجازات‌ها پذیرفته و به اجرا درآمد. بلژیک با وضع قانون 1930 (م) مشهور به «قانون دفاع اجتماعی» نگهداری بزهکاران غیرطبیعی به موجب حکم دادگاه را برای مدتی نامعین به منظور درمان و اصلاح آنها پیش‌بینی کرد.

برخی می‌گویند اقدامات تأمینی به وسیله حقوقدان سوئیسی کارل استوس ایجاد شده است1. اقدامات تأمینی از یافته‌های علم جرم‌شناسی و راه‌حل‌های پیشنهادی مکتب اثباتی (تحقیقی ایتالیایی) به منظور از بین بردن «حالت خطرناک» و پیشگیری از ارتکاب جرم مجدد است که از اواخر قرن نوزدهم میلادی مورد نظر تعداد زیادی از نظام‌های جزایی قرار گرفت. در قانون مجازات عمومی ایران نیز با اقتباس و الهام از قانون جزای فرانسه (مصوب 1810/م) صرفا مجازات و انواع مختلف آن را پیش‌بینی کرده بودند ولی بتدریج اشکال جدیدی از واکنش بر ضد جرم وارد مقررات کیفری ایران شد. اقدام تأمینی در کشور ما با اقتباس از قانون جزای 1937 میلادی سوئیس تهیه و در سال 1337 هجری شمسی به مجلس شورای ملی تقدیم شد و در نهایت در 21 ماده تحت عنوان «قانون اقدامات تأمینی» در مورخ 12/2/1339 به تصویب مجلسین وقت رسید.

در حال حاضر در اکثر کشورها اقدامات تأمینی و تربیتی با کمیت و کیفیت گوناگون مورد پذیرش واقع شده و به مرحله اجرا در آمده است، نکته قابل توجه آن است که مجازات بیشتر و غالبا بر ضد جرم داده می‌شود در صورتیکه جهت‌گیری اقدامات تأمینی که پیشگیری فردی است باید از کیفرها تفکیک و در بخش خاصی از قوانین جزایی پیش‌بینی شود. در واقع جهت‌گیری اقدامات تأمینی و تربیتی جلوگیری از حدوث جرایم با اعمال راه‌های اصلاحی، درمانی، تربیتی و یا خنثی کردن خطرهای احتمالی اشخاص و یا اشیا و مؤسسه‌هایی است که وضعیت خطرناک (مجرمانه) دارند. همچنین از جمله مسایل مهم سیاست جنایی کیفرزدایی می‌باشد که بدنبال اقدامی غیرکیفری درباره عمل بزهکارانه است که اقدامات تأمینی و تربیتی از ابزار مهم سیاست جنایی محسوب می‌شود.

1- تعریف

از اقدامات تأمینی و تربیتی تعریف‌های متعددی از سوی حقوقدانان و کارشناسان ارائه شده است که به برخی از مهم‌ترین و کامل‌ترین آنها اشاره می‌شود.

«اقدامات تأمینی یک سلسله تدابیر پیشگیرانه ناشی از واکنش جامعه برای جلوگیری از تکرار جرم از سوی مجرمان خطرناک که بنا به حکم قانون از جانب دادگاه رسیدگی کننده اتخاذ و درباره آنها اعمال می‌گردد.2

«اقدام تأمینی یک رشته وسایل دفاع اجتماعی است که به حکم قانون و توسط قاضی بر اثر وقوع جرم متناسب با وضع مزاجی و استعداد و منش و سوابق فرد خاطی و خطرناک بکار برده می‌شود تا او بهبود یابد و با اجتماع سازگار شود و دست به تکرار جرم نزند.3

«اقدام تأمینی عبارت است از واکنش حمایتی پیشگیرانه متضمن درمان و اصلاح مجرمی(چه مسئول و چه غیر مسئول) که در حالت خطرناک به سر می‌برد.4

بنابراین می‌توان اظهار داشت اقدامات تأمینی تدبیرهای فردی و یا وضعی الزامی بدون رنگ اخلاقی می‌باشند که در مورد افراد خطرناکی که نظم جامعه را با حالات و رفتار خود تهدید می‌کنند و یا نسبت به یک وضع خطرناک به موجب حکم دادگاه اتخاذ می‌شوند اطلاق می‌شود. حال با امعان نظر به تعریف این اقدامات به بیان خصایص و ویژگی‌های اقدامات تأمینی می‌پردازیم تا با دانستن این اوصاف توانایی تفکیک این اقدامات از مجازات‌ها را داشته باشیم.

2- ویژگی‌ها و خصایص اقدامات تأمینی (تربیتی):

اسم این اوصاف و خصیصه‌ها به شرح ذیل است

ترساننده نبودن، سخت و رنج‌آور نبودن، نامعین بودن مدت و زمان اقدامات، ملاک نبودن تقصیر جزایی، قابل تجدید نظر بودن، ترذیلی و تحقیرآمیز نبودن، تابع اصل شخصی بودن و برخی ویژگی‌های مشترکی که با مجازات‌ها دارند که، به موقع به آنها اشاره خواهد شد. اما بررسی مختصری پیرامون این ویژگی‌ها و اوصاف اقدامات تأمینی نگرش و بینش ما را نسبت به این اقدامات دگرگون و عمیق‌تر می‌کند.

اقدامات تأمینی برای اولین‌بار در سال 1902 میلادی در قانون کشور نروژ پیش‌بینی شد. سپس در سال‌های 1908، 1930، 1927، 1933 به ترتیب در کشورهای انگلستان، بلژیک، سوئد، اسپانیا و آلمان نظام دوگانه اقدامات تأمینی- مجازات‌ها پذیرفته و به اجرا درآمد.

نوع فایل: word

سایز:19.5 KB

تعداد صفحه:17

خرید فایل

مکتب تربیتی امام خمینی (ره)

چکیده/برگزیده ای از مقاله: هر یک از مکاتب تربیتی بر نگرشی خاص از هستی و انسان مبتنی هستند و وجوه امتیاز هر یک از این مکاتب را باید در تفاوت نگرش آنها به هستی و انسان جستجو کرد. با رجوع به اندیشه هایی که با عنوان مکتب تربیتی در روزگاری شهرت داشته اند، اهمیت و جایگاه دیدگاه های هستی شناختی و انسان شناختی نمایان می شود. در سایه آگاهی از دیدگاه مبنایی این مکاتب، درمی یابیم که داوری ادیان الهی به ویژه اسلام درباره انسان منشأ وجود تفاوت هایی در مکتب های تربیتی دینی نسبت به دیگر مکاتب بشری است. دانشمندان مسلمان، اعم از فیلسوفان و عارفان و متکلمان و اخلاقیون، در مواضع گوناگونی آرای خویش درباره هستی و انسان را ابزار داشته اند و همواره به سبب ایمان به اسلام کوشیده اند که در نظریات خود از تعارض با آموزه های قرآنی و روایی بپرهیزند. تعداد صفحات : 56 فصلها 3 ...

مقاله ای تحت عنوان نقش هنر در توسعه فعالیتهای امور تربیتی

              فرمت فایل : WORD + PDFتعداد صفحات:26 فهرست مطالب : عنوان :                                                                  صفحه:مقدمه    1-2تشریح اهمیت جایگاه هنر در جامعه و نظام آموزشی     3-5چگونه می توان یک نظام تربیتی مطلوب مبتنی بر هنر بوجود آورد     5-6چرا هنر ؟    6-7متعالی بودن هنردر گذشته و حال     7-9توجه به هنر ازمنظر کتابهای درسی  ...

پایان نامه رشته علوم تربیتی با عنوان بررسی نحوه تاثیرتشویق در افزایش یادگیری - word

عنوان : بررسی نحوه تاثیرتشویق در افزایش یادگیری   با فرمت قابل ویرایش word تعداد صفحات: 78  صفحه تکه های از متن به عنوان نمونه :     مقدمه : شاید برای عده ای تصور اینکه بتوان در مدرسه ای از تشویق استفاده کرد کمی دشواراست اما واقعیت این است که می توان در سنگر مدارس شاهد حضور با شکوه معلمان وشاگردانی بود که با سرمایه از محبت وچهره های متبسم ومصصم در تلاش هستند که در کارهای خود موفق بوده اند. پس باید رنگ مدرسه ای یادآور زیبائیها ونیکوئیها باشد. چرا که هم انسانها بالاخص نوجوانان محبت پذیر می باشند. ولذا نیاز به محبت از اساسی ترین نیازهای هر انسان می باشد. تشویق نیروها واستعدادهای دانش آموزان را به کار می اندازد واستقامت آنها را در کارها زیاد می کند وموجبات سرعت در کارهای بدنی را فراهم می کند ودر کارهای فکری موجب سعی وکوشش بیشتری می گردد[1]. تشویق وتقویت رفتار مثبت کو ...

گزارش کارورزی 2 مدرسه دخترانه - رشته علوم تربیتی

گزارش کارورزی 2 مدرسه دخترانه - رشته علوم تربیتی/   در زیر به مختصری چکیده، تعداد صفحات، فرمت فایل و فهرست مطالب آنچه شما در این فایل دریافت می کنید اشاره شده است:   خلاصه و چکیده تحقیق: در همه کشورهای دنیا، آموزش و پرورش برای هدایت دانش آموزان در مسیر رشد عقلی  و اجتماعی ، اخلاقی ، روانی و حرفه ای دانش آموزان است. نظام آموزش و پرورش با فراهم آوردن تجربه های معتبر برای دانش آموزان، تلاش دارد آنها را به شهروندانی خوب تبدیل کند. هدف نهایی نظام تعلیم و تربیت ، تعالی بخشیدن به انسانها ست. رسیدن به این هدف، رشد همه جانبه ای دانش آموزان را می طلبد. بدین منظور، مجموعه ای از برنامه ها و فعالیت ها درقالب نظام آموزش و پرورش شکل گرفته اند که یکی از آنها برنامه های مشاوره و راهنمایی است.  برنامه های مشاوره در مدرسه به منظور هدایت رشد و متعادل و همه جانبه ی دانش آموزان طراحی شد ...

گزارش کارورزی 2 مدرسه ابتدایی - رشته علوم تربیتی

گزارش کارورزی 2 مدرسه ابتدایی - رشته علوم تربیتی/   در زیر به مختصری چکیده، تعداد صفحات، فرمت فایل و فهرست مطالب آنچه شما در این فایل دریافت می کنید اشاره شده است:   خلاصه و چکیده تحقیق: آموزش ابتدایی به عنوان اولین مرحله آموزش همگانی مطرح است آموزش ابتدایی کودکان را برای مقاطع بالاتر آماده می کند وچنانچه  از نظر کمی و کیفیدر سطح بالاتری ارائه شود افت تحصیلی و ترک تحصیل در مقاطع بعدی کمتر می شود.اگر آموزش ابتدایی در سطح گسترده ای صورت بگیرد و اکثریت یا تمام کودکان واجب التعلیم ایرانی را تحت پوشش قراربدهد می تواند بی سوادی را در کشور ریشه کن کند در سال1313 نظام نوین آموزش ایران گسترش پیدا کرد.دانشسرا و تربیت معلم در ایران به نام دارالمعلمین و دارالمعلمات وسپس دانش سرای مقدماتی تاسیس شد.تا سال 1345نظام آموزشی ایران دارای سیستم  شش سال بتدایی سه سال دوره اول دبیرستان ...

دانلود پایان نامه کارشناسی بررسی میزان تأثیر اردوهای تربیتی ـ آموزشی بر رشد شخصیت دانش آموزان با فرمت ورد با پرسشنامه

چکیده پروژه فعالیتی است که از نظر آموزش و پرورش دارای ارزش می‌باشد و متوجه هدف معینی است. واحد کار مستلزم بررسی و جمع آوری اطلاعات و یافتن راه حل مطالعه و انجام کار عملی است. فراگردهای این پروژه که در واحدهای آموزشی صورت گرفته است میتواند در جهت تبحر و تثبیت مطالعات تحقیقاتی دانشجویان‌آتی موثر واقع شود. اردوهای تربیتی در میان فعالیتهای گوناگون تربیتی از اهمیت و اعتبار ویژه‌ای برخوردار است. اردو یکی از بهترین و مناسب ترین شرایطی است که می‌توان طی آن به تعلیم و تربیت کودکان، نوجوانان و جوانان پرداخت. به جرأت باید گفت سازندگی اردو تا حدی است که چه بسا نتوان با روزها و ماهها کار معمولی در خانه و مدرسه به نتایج مطلوب آن رسید. تشکیل اردوگاهها واختصاص بودجه‌ای قابل توجه به آن، آموزش مربیان ویژه و اجرای برنامه ریزی دقیق و حساب شده از مواردی است که هم اکنون اغلب کشو ...

دانلود مقاله روانشناسی تربیتی

روان شناسی تربیتی یکی از مهترین رشته‌هایی است که به بحث و بررسی پیشرفتهای درسی و نارسائی‌های تحصیلی یاد گیرندگان می‌پردازد. به عبارتی روان شناسی تربیتی شاخه‌ای از علم روان شناسی است که هدف آن کمک به دست اندرکاران تربیت در برخورد درست با مسائل آموزشی و تربیتی است.دید کلی تربیت معادل اصطلاح انگلیسی education است که گاهی نیز به پرورش ترجمه شده است. در هر حال تربیت عبارت است از جریانی منظم و مستمر که هدف آن کمک به رشد جسمانی ، شناختی ، روانی ، اخلاقی و اجتماعی یا بطور کلی رشد شخصیت افراد در جهت کسب هنجارهای مورد پذیرش جامعه و نیز کمک به شکوفا شدن استعدادهای آنهاست. به این ترتیب واژه تربیت معنی کلی‌تری می‌یابد و از آنجا که نظام تربیتی ، نظامی گسترده است، روان شناسی تربیتی در بدو تاسیس عمده زمینه‌های تربیت را شامل می‌شد، اما با رشد سایر حوزه‌های روان ...