نقش محیط کار در سلامت کارکنان
مقاله مدیریت با عنوان نقش محیط کار در سلامت کارکنان در قالب ورد بوده و حاوی مطالب زیر می باشد: * مقدمه * لزوم بررسی تأثیر محیط کار بر سلامت کارکنان * عوامل محیطی مؤثر بر سلامت کارکنان * روشنایی و نور محیط کار * عامل سر و صدایی محیط کار در سلامت کارکنان * نقش درجه حرارت و رطوبت محیط کار در سلامت کارکنان * نقش سایر عوامل در محیط کاری بر سلامت کارکنان * روانشناسی سازمانی * تاریخچه روانشناسی سازمانی * زمینه‌های روانشناسی سازمانی * استخدام و گزینش کارکنان * ارزیابی عملکرد کارکنان * توسعه و آموزش کارکنان * انگیزش و خشنودی شغلی * محیط کار (بهداشت ، ایمنی ، استرس) * روانشناسی مهندسی * نیازهای ارباب رجوع و مصرف کننده * مدیریت و رهبری * روشهای پژوهش در روانشناسی سازمانی ...ادامه مطلب ...
بررسی رابطه بین شوخ طبعی با سلامت روانی دانشجویان
ادامه مطلب ...
بررسی رابطه هوش هیجانی و سلامت روانی
ادامه مطلب ...
پیش بینی اعتیاد به اینترنت بر پایه ی سلامت عمومی و ویژگی های شخصیتی دانشجویان
مقدمه:اعتیاد به اینترنت با عباراتی نظیر اختلال ناشی از استفاده بیش از حد از اینترنت یا استفاده نامعقول و بیمارگونه از اینترنت تعریف می شود. گاهی از این بیماری با عنوان اختلال اعتیاد به اینترنت یا اعتیاد مجازی نیز نام برده می شود. اعتیادبه اینترنت شامل اعتیاد به اتاق های گپ، هرزهنگاری و قمار درون خطی است که میتواند زمینه تخریب سلامت روابط احساسات و در نهایت روح و روان افراد را فراهم نماید.
روش تحقیق:نمونه تحقیق شامل 147 دانشجوی (63 دختر و 84 پسر) دانشگاه آزاد اسلامی و دولتی است که در سال تحصیلی 93-92 مشغول به تحصیل در این دانشگاهها بودند و به روش نمونه گیری تصادفی از کل دانشگاه انتخاب شدند.طرح تحقیق حاضر از نوع رابطه ای و همبستگی بود.
یافته ها: نتایج نشان داد ارتباط معناداری بین اعتیاد به اینترنت با سلامت روان وجود دارد. همچنین، اعتیاد به اینترنت با ویژگی های شخصیتی رابطه داشت. به این معنی که با ویژگی بی ثباتی هیجانی رابطه معنا دار بوده ولی با ویژگی برون گرایی رابطه معنادار نبود. همچنین، فرضیه ی میزان اعتیاد به اینترنت در دانشجویان دختر و پسر و رشته های تحصیلی مختلف تفاوت دارد، نیز رد شد.
نتیجه گیری: بنظر می رسد افرادی که نمرات بالاتری در روان رنجوری دارند معمولاً احساس تنهایی می کنند و عزت نفس پایینتری دارند و تحقیقات هم نشان داده است افراد با احساس تنهایی و عزت نفس پایین بیشتر جذب اینترنت می شوند. در نتیجه، بنظر می رسد استفاده از اینترنت به عنوان ابزاری برای گریز از مشکلات و با هدف یافتن دوستان مجازی به منظور رسیدن به امور خیالی که در دنیای واقعی ممکن نیست صورت می گیرد. این گریختن، باعث کناره گیری بیشتر دانشجو از اجتماع شده و پیامدهای منفی حاصل از آن یعنی افسردگی، اضطراب و نارسایی در عملکرد اجتماعی را تجربه می کند.
فهرست مطالب
«فصل اول» کلیات
1ـ کلیات... 2
1ـ1ـ مقدمه :2
1ـ2ـ بیان مساله:3
1ـ3ـ ضرورت تحقیق:5
1ـ4ـ اهداف:6
الف) هدف کلی:6
ب) اهداف جزئی:6
1ـ5ـ فرضیات:6
1ـ6ـ تعاریف عملیاتی و نظری:7
1ـ6ـ1ـ تعاریف نظری.. 7
1ـ6ـ2ـ تعاریف عملیاتی.. 8
«فصل دوم» نظریات و پیشینه تحقیقاتی
2ـ نظریات و پیشینه تحقیقاتی.. 10
2ـ1ـ مقدمه:10
2ـ2ـ اعتیاد به اینترنت:10
2ـ2ـ1ـ تعریف اعتیاد :10
2ـ2ـ2ـ تعریف اعتیاد به اینترنت:11
2ـ2ـ3ـ شاخص های اعتیاد به اینترنت عبارتند از:12
2ـ2ـ4ـ علایم اعتیاد به اینترنت:13
2ـ2ـ5ـ ویژگی های معتادان به اینترنت به این شرح است:15
2ـ2ـ6ـ شیوع:16
2ـ2ـ7ـ تفاوت های جنسیتی در اعتیاد به اینترنت:18
2ـ2ـ8ـ طبقه بندی کاربران اینترنت:19
2ـ2ـ9ـ انواع اعتیادهای اینترنتی.. 20
2ـ2ـ10ـ علل احتمالی: 23
2ـ2ـ11ـ عوارض اعتیاد به اینترنت:24
2ـ2ـ12ـ کارکردهای مثبت اینترنت:28
2ـ3ـ نظریات:29
2ـ3ـ1ـ نظریات روان تحلیلی:29
2ـ3ـ2ـ نظریات رفتار گرایی:29
2ـ3ـ3ـ نظریات اجتماعی:30
2ـ3ـ4ـ نظریات آمادگی استرس:31
2ـ3ـ5ـ نظریات شناختی ـ رفتاری:31
2ـ4ـ پیشینه تحقیقاتی.. 33
2ـ4ـ1ـ تحقیقات خارجی:33
2ـ4ـ2ـ تحقیقات داخلی:35
«فصل سوم» روش تحقیق
3ـ روش تحقیق.. 38
3ـ1ـ مقدمه:38
3ـ2ـ جامعه تحقیق:38
3ـ3ـ نمونه و روش نمونه گیری:38
3ـ4ـ طرح تحقیق:38
3ـ5ـ ابزارهای مورد استفاده:38
3ـ5ـ1ـ آزمون اعتیاد به اینترنت :(IAT)38
3ـ5ـ2ـ پرسش نامه شخصیتی آیزنک:39
3ـ5ـ3ـ پرسش نامه سلامت عمومی(GHQ-28):39
3ـ6ـ ویژگی های روان سنجی پرسش نامه ها:40
3ـ6ـ1ـ پرسش نامه اعتیاد به اینترنت:40
3ـ6ـ2ـ پرسشنامه شخصیت آیزنک:41
3ـ6ـ3ـ پرسشنامه سلامت عمومی:41
3ـ7ـ روش های آماری:42
«فصل چهارم» نتایج و یافته ها
4- نتایج و یافته ها44
4-1- مقدمه. 44
4-2- آمار توصیفی.. 44
4-2-1- سن شرکت کننده ها44
4-2-2- بررسی توزیع نمونه به تفکیک جنسیت... 45
4-2-3- بررسی توزیع نمونه به تفکیک وضعیت تاهل.. 45
4-2-4- بررسی توزیع نمونه به تفکیک رشته تحصیلی.. 46
4-2-5- بررسی توزیع نمونه به تفکیک میزان سال تحصیلی پاسخگویان.. 47
4-2-6- اطلاعات توصیفی پاسخگویان در پرسشنامه سلامت عمومی ( GHQ-28)48
4-2-7- اطلاعات توصیفی پاسخگویان در پرسشنامه اعتیاد به اینترنت... 49
4-2-8- اطلاعات توصیفی پاسخگویان در پرسشنامه شخصیت آیزنگ.... 50
4-3- آمار استنباطی.. 51
4-3-1- فرضیه اول: بین اعتیاد به اینترنت و سلامت روان رابطه وجود دارد.51
4-3-2- فرضیه دوم: بین اعتیاد به اینترنت با ویژگی های شخصیتی رابطه وجود دارد.53
4-3-3- فرضیه سوم: میزان اعتیاد به اینترنت بین دختر و پسر تفاوت دارد.54
4-3-4-فرضیه چهارم: میزان اعتیاد به اینترنت در رشته های مختلف تحصیلی تفاوت... 55
«فصل پنجم» بحث و نتیجه گیری
5ـ بحث و نتیجه گیری.. 57
5ـ1ـ مقدمه:57
5ـ2ـ بحث و نتیجه گیری فرضیات... 57
5-2-1- فرضیه اول: بین سلامت روان با اعتیاد به اینترنت رابطه وجود دارد.57
5ـ2-2- فرضیه دوم: بین ویژگی های شخصیتی با اعتیاد به اینترنت رابطه وجود دارد.58
5ـ2-3- فرضیه سوم: میزان اعتیاد به اینترنت در دانشجویان دختر و پسر تفاوت دارد.59
5ـ2-4- فرضیه چهارم: میزان اعتیاد به اینترنت در بین دانشجویان رشته های تحصیلی مختلف تفاوت دارد.60
5-3- محدودیت ها60
5-4- پیشنهادات... 60
منابع:61
منابع فارسی.. 61
منابع لاتین:65
«ضمائم». 66
پرسشنامه سلامت عمومی GHQ
پرسشنامه اعتیاد به اینترنت
پرسشنامه شخصیت آیزنگ
خرید فایل
ادامه مطلب ...
بررسی رابطه بین هوش معنوی و سلامت روان درمیان دانش آموزان مقطع سوم دبیرستان های دخترانه
پژوهش حاضر به بررسی رابطه بین هوش معنوی و سلامت روان در میان دانش آموزان مقطع سوم دبیرستان های دخترانه درسال 1392 می پردازد. هدف از این پژوهش بررسی رابطه بین دو متغیر هوش معنوی و سلامت روان دانش آموزان دختر مقطع سوم دبیرستان است.روش تحقیق در این پژوهش از نوع توصیفی–همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش، کلیه دانش آموزان مقطع سوم دبیرستان های دخترانه و نمونه آماری 50 نفر از این دانش آموزان که به روش تصادفی انتخاب شده اند، است.
این پژوهش به این نتیجه رسید که میان دو متغیر هوش معنوی و سلامت روان در دانش آموزان این گروه نمونه رابطه معنادار و معکوس وجود دارد. همچنین میان هوش معنوی و زیرمتغیرهای علائم جسمانی،علائم اضطرابی و اختلال خواب، اختلال در کارکرد اجتماعی و علائم افسردگی رابطه معنادار و معکوس وجود دارد.
فهرست مطالب
تقدیم به :أ
تقدیر و تشکّر ب
چکیده ت
فصـــل اول: کلیـــــــات پژوهش 1
1-1- مقدمه 2
1-2- بیان مسئله 2
1-3- اهمیت وضرورت تحقیق :4
1-4- اهداف پژوهش 4
1-4-1- هدف اصلی :4
1-4-2- اهداف فرعی :4
1-5- فرضیه های پژوهش 5
1-5-1- فرضیه اصلی :5
1-5-2- فرضیه های فرعی :5
1-6- سوالات پژوهش 5
1-6-1- سوال اصلی پژوهش 5
1-6-2- سوالات فرعی پژوهش 6
1-7- روش تحقیق 6
1-8- واژه ها و اصطلاحات کلیدی پژوهش 6
فصل دوم: ادبیات پژوهش 8
2-1- مقدمه 9
2-2- معنویت 9
2-3- هوش معنوی 10
2-3-1- تعریف هوش 10
2-3-2- انواع هوش 11
2-3-3- تعریف هوش معنوی 13
2-3-4- هوش معنوی و مؤلفه های آن 14
2-3-5- مؤلفه های هوش معنوی در اسلام 18
2-3-6- رشد هوش معنوی 20
2-3-7- مقایسه هوش معنوی با هوشهای دیگر 23
2-3-8- ابعاد هوش معنوی 25
2-3-9- آیا هوش معنوی معیارهای هوش را برآورده می‌سازد؟ 26
2-3-10- آیا هوش معنوی تنها مناسب حل مسائل معنوی و وجودی است؟ 28
2-3-11- کاربرد هوش معنوی در محیط کار 29
2-3-12- کاربرد هوش معنوی در زندگی روزمره 32
2-3-13- اندازه‌گیری هوش معنوی 36
2-3-14- توسعه هوش معنوی 36
2-3-15- اصولی جهت تقویت هوش معنوی یا احساسی:37
2-3-16- ارزیابی و نتیجه گیری از هوش معنوی:40
2-3-17- خطرات بالقوه جستجوی هوش معنوی 40
2-4- سلامت روان:44
2-4-1- تعریف 44
2-4-2- مفهوم سلامت روان 44
2-4-3- بهداشت روانی یا سلامت روانی 45
2-4-4- عوامل موثر برسلامت روان 46
2-4-5- ابعاد سلامت روانی 46
2-4-6- مفهوم سلامت روان در نظریه های روانکاوی:49
2-4-7- نقش خانواده در سلامت روان 51
2-5- رابطه بین هوش معنوی و سلامت روان 53
2-5-1- رابطه هوش معنوی و سلامت روان 53
2-5-2- هوش معنوی و تاثیر آن بر سلامت روانی 54
2-6- تحقیقات انجام شده 56
2-6-1- تحقیقات انجام شده در داخل 56
2-6-2- تحقیقات انجام شده در خارج 57
فصل سوم: روش پژوهش 59
3-1- مقدمه 60
3-2- جامعه‌آماری 60
3-3- گروه نمونه 60
3-4- روش نمونه گیری 61
3-5- روش‌شناسی پژوهش 61
3-6- ابزار پژوهش 61
3-7- روش جمع آوری اطلاعات 62
3-8- روش تجزیه و تحلیل داده ها62
3-9- روایی و پایایی ابزار 64
3-9-1- روایی و پایایی پرسشنامه هوش معنوی 64
3-9-2- روایی و پایایی پرسشنامه سلامت روان گلدبرگ 65
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها67
4-1- مقدمه 68
4-2- تحلیل توصیفی 69
4-2-1- هوش معنوی:69
4-2-2- سلامت روان:70
4-3- تحلیل استنباطی 72
4-3-1- بررسی فرضیه ها72
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری 77
5-1- مقدمه 78
5-2- نتیجه گیری از فرضیه ها78
5-3- نتایج یافته ها79
5-4- پیشنهادات 79
5-4-1- پیشنهادات پژوهش:79
5-4-2- پیشنهادات به محققان بعدی 80
5-4-3- پیشنهادات کاربردی 80
5-5- محدودیت های پژوهش 80
5-5-1- محدودیت در دسترس پژوهشگر 81
5-5-2- محدودیت غیر دسترس پژوهشگر 81
پیوســت ها82
پرسشنامه سلامت روان گلدبرگ 83
پرسشنامه هوش معنوی 86
منابـــع و ماخذ 89
الف) منابع فارسی 90
ب) منابع لاتین 92
چکیده انگلیسی 93
جدول 2-1- مقایسه هوش معنوی و هوش متعارف (مک هاوک، 2002) 24
جدول 3-1- ضرایب پایایی مقیاس هوش معنوی 65
جدول 4-1- تحلیل توصیفی هوش معنوی 69
جدول 4-2- تحلیل توصیفی سلامت روان 70
جدول 4-3- تحلیل توصیفی زیر مقیاسهای سلامت روان 71
جدول 4-4- بررسی رابطه هوش معنوی و سلامت روان 72
جدول 4-5- بررسی رابطه هوش معنوی و علائم جسمانی 73
جدول 4-6- بررسی رابطه هوش معنوی و علائم اضطرابی و اختلال خواب 74
جدول 4-7- بررسی رابطه هوش معنوی و علائم کارکرد اجتماعی 75
جدول 4-8 بررسی رابطه هوش معنوی و علائم افسردگی 76
نمودار 4-1- نمودار هیستوگرام هوش معنوی 69
نمودار 4-2- نمودار هیستوگرام سلامت روان 70
خرید فایل
ادامه مطلب ...
بررسی تأثیر رسانه بر سلامت اجتماعی
مفهوم سلامتی در عصر حاضر دارای ابعاد مختلف جسمی، روانی، معنوی و اجتماعی می باشد. طرح مفهوم سلامت اجتماعی، در کنار سایر ابعاد سلامتی از جایگاه قابل توجهی برخوردار می باشد. هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر رسانه بر سلامت اجتماعی می باشد که در این زمینه جامعه آماری از بین شهروندان بالای 18 سال شهرستان انتخاب شده اند. جامعه آماری 200 نفری تحقیق شامل 95 زن و 105 مرد که به روش نمونه گیری ساده انتخاب شده اند، می باشد. پژوهش حاضر از نوع پیمایش و با ابزار پرسشنامه می باشد.
پرسشنامه مورد استفاده در این تحقیق بر مبنای طرح آقای کییز در بنیاد علمی مک آرتور ایالات متحده آمریکا می باشد که دارای دو بخش اطلاعات فردی و سؤالات پرسشنامه می باشد. اعتبار ابزار سنجش با استفاده از اعتبار محتوایی از نوع صوری و پایایی آن با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ در سطح مطلوبی مورد تأیید قرار گرفت.
یافته های حاصل از آزمون های آماری انجام شده با استفاده از نرم افزارspss نشان داد که رابطه معناداری بین رسانه و سلامت اجتماعی وجود دارد. همچنین بین سطح تحصیلات و میزان سلامت اجتماعی، پایگاه اقتصادی- اجتماعی و میزان سلامت اجتماعی، جنسیت و میزان سلامت اجتماعی و محل سکونت و میزان سلامت اجتماعی رابطه معناداری وجود دارد.
فهرست مطالب
فصل اول: کلیات تحقیق
1-1- مقدمه :10
1-2- بیان مسئله:11
1-3- اهمیت موضوع:14
1-4- اهداف پژوهش:17
1-5- سؤالات تحقیق:17
فصل دوم: مبانی نظری تحقیق
2-1- ادبیات موضوع:19
2-2- تاریخچه تحقیق:22
2-3- پیشینه تحقیق:24
2-4- مبانی نظری تحقیق:31
2-4-1- سلامت اجتماعی.. 31
2-4-2- نظریه های جامعه شناسی.. 33
2-4-3- نظریه های روانشناسی.. 35
2-4-4- نظریات نوین مبتنی بر شناخت درمانی.. 37
2-5- چارچوب نظری.. 38
2-6- مدل تحلیلی تحقیق.. 45
2-7- فرضیه های تحقیق.. 45
فصل سوم: روش شناسی
3-1- مقدمه. 47
3-2- مفاهیم.. 47
3-3- تعریف نظری سلامت اجتماعی و مؤلفه های آن.. 47
3-4- روش پژوهش.... 51
3-5- تکنیک ها و ابزارهای گردآوری اطلاعات... 51
3-6- جامعه آماری پژوهش.... 52
3-7- فرمول و برآورد حجم نمونه. 54
3-8- فنون مورد استفاده در تجزیه و تحلیل اطلاعات... 54
3-9- اعتبار(validity) و پایایی(reliability)54
فصل چهارم: یافته های تحقیق
4-1- مقدمه. 58
4-2- توصیف داده ها58
4-3- تحلیل داده ها71
4-4- اعتبار یابی.. 76
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
5-1- مقدمه. 79
5-2- نتایج توصیفی تحقیق.. 79
5-3- نتایج تحلیلی تحقیق.. 80
5-4- پیشنهادات... 83
5-5- محدودیت های تحقیق.. 84
منابع. 85
ضمیمه.
خرید فایل
ادامه مطلب ...
رابطه سبک های مقابله ای و ذهن آگاهی با سلامت روان دانشجویان
امروز ما نیاز به کمک دیگران داریم که در حال حاضر این وضعیت افسردگی، اضطراب و استرس را بیشتر کرده است. انسان برای آرامش و دور کردن نگرانی‌ها و اضطراب‌ها لازم است تا با جریان مستمر و لحظه به لحظه زندگی رابطه ای عمیق و واقع گرایانه بر قرار کند. واز طرفی با این مشکلات مقابله کند که در این راستا مفهوم سبک های مقابله ای اهمیت پیدا میکند. بنابراین ما در این پژوهش به موضوع"رابطه سبک های مقابله ای و ذهن آگاهی با سلامت روان دانشجویان" پرداختیم. در این مطالعه، 70 نفر (37 دختر و 33 پسر) از دانشجویان شهرستان کاشان شرکت داشتهاند تا به عنوان نمونه، در مورد متغیرهای سبکهای مقابلهای، ذهنآگاهی و سلامت روان خود اظهارنظر کنند. مشخص شد بین مولفههای سبکهای مقابله و افسردگی، استرس و اضطراب دانشجویان رابطه معناداری وجود دارد. همچنین در حالت کلی مولفههای ذهنآگاهی نیز بر افسردگی، استرس و اضطراب دانشجویان موثر میباشد.
فهرست مطالب
فصل اول: کلیات پژوهش.... 1
1-1- مقدمه 2
1-2- بیان مسئله 2
1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش 6
1-4- اهداف پژوهش 7
1-5- سوالات پژوهش 7
1-6- فرضیات پژوهش 7
1-7- تعریف متغیرهای پژوهش 8
1-7-1- تعاریف نظری 8
1-7-2- تعاریف عملیاتی 9
فصل دوم: ادبیات پژوهش.... 10
2-1- اضطراب 11
2-1-1- تعاریف اضطراب : 11
2-1-2- انواع اضطراب و نگرانی 12
2-1-3- علائم و نشانه های اضطراب 13
2-1-4- آثار اضطراب 15
2-1-5- ریشه های اضطراب 16
2-1-6- اختلالات اضطرابی در دوره نوجوانی 22
2-1-7- راه های غلبه بر اضطراب 23
2-2- استرس 24
2-2-1- مفهوم استرس 24
2-2-2- پیشینه مطالعاتی 26
2-2-3- منابع اصلی استرس 29
2-2-4- عوامل استرس‌زا 30
2-2-4-1- عوامل استرس‌زای روانی اجتماعی 30
2-2-4-2- عوامل اجتماعی ایجاد کننده استرس 31
2-2-4-3- عوامل ایجاد کننده فشار های عصبی و روانی: 34
2-2-5- استرس و گرایش های آن: 35
2-2-6- نظریه‌های ازدحام 38
2-3- سبک های مقابله ای 40
2-3-1- تعریف 40
2-3-2- تدابیر و منابع مقابله ای 41
2-3-3- انواع مقابله 41
2-3-3-1- انواع مقابله های کارآمد 42
2-3-3-2- مقابله های ناکارآمد و غیرمفید 44
2-3-4- رابطه سبک های مقابله ای و سلامت روان 45
2-3-5- نظریه های مقابله ای 47
2-3-5-1- نظریه لازاروس و فولکمن 47
2-3-5-2- نظریه پنج عاملی 48
2-3-5-3- نظریه شیوه های مقابله ای که به شیوه های شناختی از الیس و بک 49
2-4- ذهن آگاهی 51
2-4-1- مفهوم ذهن آگاهی 51
2-4-2- تعریف ذهن آگاهی 51
2-4-3- پیشینه ذهن آگاهی 53
2-4-4- رویکردهای مبتنی بر ذهن آگاهی 55
2-4-5- مقایسه ذهن آگاهی با روانکاوی 55
2-4-6- مقایسه ذهن آگاهی و رویکردهای رفتاری-شناختی 56
2-4-7- نظریه های ذهن آگاهی 57
2-4-7-1- نظریه آسیب‌شناسی 57
2-4-7-2- نظریه شخصیت 59
2-4-7-3- نظریه برنارد و تیزدل 59
2-5- تحقیقات پیشین 60
2-5-1- تحقیقات پیشین داخلی 60
2-5-2- تحقیقات پیشین خارجی 70
فصل سوم: روش پژوهش.... 76
3-1- مقدمه 77
3-2- روش پژوهش 77
3-3- جامعه آماری 77
3-4- حجم نمونه و نمونه گیری 77
3-5- نحوه گردآوری داده ها 78
3-6- ابزار پژوهش 78
3-6-1- پرسشنامه مهارت های ذهن آگاهی کنتاکی (KIMS) 78
3-6-1-1- روایی و پایایی 79
3-6-2- پرسشنامه مقابله با شرایط پراسترس اندلر و پارکر (CISS) 79
3-6-2-1- پایایی و روایی 81
3-6-3- پرسشنامه افسردگی، اضطراب و استرس (DASS) 81
3-6-3-1- روایی و پایایی 82
3-7- روایی و پایایی 82
3-8- تجزیه و تحلیل داده های پژوهش 83
3-9- بررسی عوامل دموگرافیک بر روی متغیر های تحقیق 83
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها 84
4-1- مقدمه 85
4-2- توصیف داده ها 85
4-3- تحلیل داده ها 85
4-4- آزمون رگرسیون 96
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات... 102
5-1- مقدمه 103
5-2- خلاصه نتایج حاصل از بررسی فرضیه ها 103
5-3- یافته های پژوهش 107
5-4- پیشنهادات پژوهش 108
5-4-1- پیشنهادات کاربردی 108
5-4-2- پیشنهادات برای پژوهش های آتی 108
5-5- محدودیت های پژوهش 109
منابع و مآخذ.. 110
منابع فارسی 111
منابع لاتین 116
پیوست ها 118
پرسشنامه مقابله با شرایط پراسترس اندلر و پارکر (CISS) 119
پرسشنامه مهارتهای ذهن آگاهی کنتاکی 121
پرسشنامه افسردگی، اضطراب و استرس (DASS) 124
خروجی های نرم افزار SPSS 125
فهرست جداول
جدول3-1: خرده مقیاس ها و سوال های مربوط به هر بعد در پرسشنامه مهارت های ذهن آگاهی کنتاکی 79
جدول3-2: خرده مقیاس ها و سوال های مربوط به هر بعد در پرسشنامه مقابله با شرایط پراسترس اندلر و پارکر 81
جدول 3-3 : خرده مقیاس ها و سوال های مربوط به هر بعد در پرسشنامه افسردگی، اضطراب و استرس 82
جدول 4-1: میانگین و انحراف معیار نمرات متغیرهای مورد مطالعه 85
جدول 4-2: آزمون تعیین نرمال بودن متغیرهای اصلی تحقیق 85
جدول 4-3: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک مسئله مدار و افسردگی دانشجویان 86
جدول 4-4: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک مسئله مدار و اضطراب دانشجویان 87
جدول 4-5: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک مسئله مدار و استرس دانشجویان 87
جدول 4-6: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک هیجان مدار و افسردگی دانشجویان 87
جدول 4-7: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک هیجان مدار و اضطراب دانشجویان 88
جدول 4-8: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک هیجان مدار و استرس دانشجویان 89
جدول 4-9: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک اجتناب مدار و افسردگی دانشجویان 89
جدول 4-10: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک اجتناب مدار و اضطراب دانشجویان 89
جدول 4-11: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک اجتناب مدار و استرس دانشجویان 90
جدول 4-12: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین تمرکزگری و افسردگی دانشجویان 90
جدول 4-13: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین تمرکزگری و اضطراب دانشجویان 90
جدول 4-14: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین تمرکزگری و استرس دانشجویان 91
جدول 4-15: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توصیفگری و افسردگی دانشجویان 91
جدول 4-16: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توصیفگری و اضطراب دانشجویان 91
جدول 4-17: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توصیفگری و استرس دانشجویان 92
جدول 4-18: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توجه به امور و پذیرشگری با افسردگی دانشجویان 92
جدول 4-19: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توجه به امور و پذیرشگری با اضطراب دانشجویان 93
جدول 4-20: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توجه به امور و پذیرشگری با استرس دانشجویان 93
جدول 4-21: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین مشاهدهگری و افسردگی دانشجویان 94
جدول 4-22: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین مشاهدهگری و اضطراب دانشجویان 94
جدول 4-23: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین مشاهدهگری و استرس دانشجویان 94
جدول 4-24: نتایج رگرسیون به منظور پیشبینی ابعاد سلامت روان از طریق ابعاد سبکهای مقابلهای 96
جدول 4-25: نتایج رگرسیون به منظور پیشبینی ابعاد سلامت روان از طریق ابعاد ذهنآگاهی 96
جدول 4-26: شاخصه های توصیفی میزان سبکهای مقابلهای به تفکیک دختر و پسر 98
جدول 4-27: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات سبکهای مقابلهای بین دختر و پسر 98
جدول 4-28: شاخصه های توصیفی میزان مهارتهای ذهنآگاهی به تفکیک دختر و پسر 98
جدول 4-29: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات مهارتهای ذهنآگاهی بین دختر و پسر 99
جدول 4-30: شاخصه های توصیفی میزان افسردگی به تفکیک دختر و پسر 99
جدول 4-31: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات افسردگی بین دختر و پسر 100
جدول 4-32: شاخصه های توصیفی میزان اضطراب به تفکیک دختر و پسر 100
جدول 4-33: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات اضطراب بین دختر و پسر 100
جدول 4-34: شاخصه های توصیفی میزان استرس به تفکیک دختر و پسر 100
جدول 4-35: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات استرس بین دختر و پسر 101
خرید فایل
ادامه مطلب ...
پرسشنامه زمینه‌یابی سلامت ویر و شربورن –۳۶SF- (فرم کوتاه)
پرسشنامه زمینه‌یابی سلامت ویر و شربورن –۳۶SF- (فرم کوتاه)
هدف: ارزیابی سلامت جسمانی و روانی از ۸ قلمرو عملکرد جسمی، عملکرد اجتماعی، ایفای نقش جسمی، ایفای نقش هیجانی، سلامت روانی، سرزندگی، درد بدنی و سلامت عمومی
معرفی پرسشنامه
مولفه های پرسشنامه
نمره گذاری پرسشنامه
روایی و پایایی
منبع
خرید فایل
ادامه مطلب ...
اثربخشی درمان شناختی- رفتاری و ذهنآگاهی بر سلامت روان مصرف‌کنندگان کراک
سلامت روانی مبحث مهمی در آسیب‌شناسی روان‌شناختی میباشد که اهمیت آن در بین گروه‌های آسیب‌پذیر دو چندان است. هدف از پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی درمان شناختی - رفتاری و ذهن آگاهی در سلامت روانی مصرف‌کنندگان کراک است. روش پژوهش فعلی آزمایشی و طرح آن از نوع پیش آزمون - پس آزمون گسترش یافته بود. برای این هدف 51 نفر بهصورت تصادفی انتخاب شدند و سپس در سه گروه 17 نفری (گروه درمان ذهن آگاهی، گروه درمان شناختی رفتاری و گروه کنترل) بهصورت تصادفی جایگزین شدند. ابزار به‌کار رفته در این پژوهش، آزمون تجدیدنظر شده علائم روانی بود. داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه‌های مکرر و آزمون تعقیبی توکی تحلیل شد. نتایج حاصل از تحلیل آماری نشان داد که بین مصرف‌کنندگان کراک درگروه‌های آزمایش و گروه کنترل از لحاظ سلامت روانی، اضطراب و افسردگی تفاوت معنی‌داری وجود دارد. همچنین نتایج آزمون تعقیبی توکی نشان داد که دو روش درمانی شناختی - رفتاری و ذهن آگاهی از نظر تأثیر بر سلامت روانی، اضطراب و افسردگی تفاوت معنی‌داری ندارند. نتایج تحقیق حاکی از آن است که درمان شناختی - رفتاری و روش ذهن آگاهی در کاهش سلامت روان، افسردگی و اضطراب مصرف‌کنندگان کراک مؤثر است.
فهرست مطالب
چکیده
مقدمه
روش
آزمون تجدیدنظر شده علائم روانی
یافته‌ها
فهرست منابع
نتیجه‌گیری
جدول شماره 1: میانگین و انحراف معیار نمره‌های سلامت روانی گروه‌های آزمایش و کنترل در مراحل پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری
جدول شماره 2: نتایج تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر برای بررسی اثر گروه و تکرار آزمون در متغیر سلامت روانی مصرف‌کنندگان کراک پس از ترک در گروه‌های آزمایش و کنترل
جـدول شماره 3 : نتایج آزمون تعقیبی توکی بین نمرات میانگین سلامت روانی گروه‌های آزمایش و کنترل
جدول شماره 4 : نتایج تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر برای بررسی اثر گروه و تکرار آزمون در متغیر افسردگی مصرف‌کنندگان کراک پس از ترک در گروه‌های آزمایش و کنترل
جـدول شماره 5: نتایج آزمون تعقیبی توکی بین نمرات میانگین افسردگی گروه‌های آزمایش و کنترل
جدول شماره 6: نتایج تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر برای بررسی اثر گروه و تکرار آزمون در متغیر اضطراب مصرف‌کنندگان کراک پس از ترک گروه‌های آزمایش و کنترل
جـدول شماره 7 : نتایج آزمون تعقیبی توکی بین نمرات میانگین اضطراب گروه‌های آزمایش و کنترل
خرید فایل
ادامه مطلب ...
هوش معنوی و سلامت روانی
هوش معنوی و سلامت روانی
شرح مختصر:
اهمیت معنویت و رشد معنوی در انسان، در چند دهه گذشته به صورتی روز افزون توجه روان شناسان و متخصصان بهداشت روانی را به خود جلب کرده است. پیشرفت علم روان شناسی از یک سو و ماهیت پویا و پیچیده جوامع نوین از سوی دیگر، باعث شده است نیازهای معنوی بشر در برابر خواسته ها و نیازهای مادی قد علم کنند و اهمیت بیشتری بیابند. چنین به نظر می رسد که مردم جهان، امروزه بیش از پیش به معنویت و مسائل معنوی گرایش دارند و روان شناسان و روان پزشکان نیز به طور روز افزون در می یابند که استفاده از روش های سنتی و ساده، برای درمان اختلالات روانی کافی نیست (شهیدی و شیر افکن، 1383).
در طول چند دهه گذشته، نظریه های هوش چندگانه، فهم ما را از هوش در بین شناخت سنتی وسیع تر ساخته است، خصوصاً توانایی های منطقی و زبانی با تست هوش شناختی، هوش هیجانی[1] ، خلاق، عملی، اجتماعی، وجودی و معنوی را در بر گرفته است (بار[2] در 2000، گاردنر[3] 1983 و 2000، امونز[4] 1999 هالاما و استرانیز[5] 2004، کلمن[6]2001، میلر و سولاوی[7] 1993، استرنبرگ[8] 1997). همراه با هر شکل هوش، یک مدل نظری وابزار سنجش توسعه یافته و برای سنجش مناسب ساختار هوش جدید روا شده است .
به موازات توسعه ساختار هوش هیجانی، هوش معنوی[9] (SI) شامل مجموعه ای از توانایی هایی است که از منابع معنوی نشات می گیرد،ساختارهای معنویت و هوش را وارد ساختار جدیدی می کند. هوش معنوی مستلزم توانایی هایی است که موارد معنوی را برای پیش بینی عملکرد، تطابق و ایجاد محصولات و دستاوردهای ارزشمند بکار می گیرد (امونز،1999). می توان گفت، هوش معنوی مجموعه ای از توانایی هایی است که افراد برای بکار بردن، شکل دادن و دربرگرفتن منابع معنوی به ارزش ها و کیفیت ها به روشی که به عملکرد خوب روزانه و بهزیستی روانی دست یابند، بکارمی برند که شامل پنج حوزه: هوشیاری، لطف حق، معنا، برتری و حقیقت است (امرم و دریر[10]، 2007).
با توجه به این تعریف، می توان نتیجه گرفت که هوش معنوی موجب افزایش کیفیت عملکرد و بهزیستی روانی افراد می شود و در پژوهشها نشان داده شده است، هوش معنوی با سلامت افراد رابطه مثبت دارد. بنابراین، پژوهش حاضر تلاشی برای پاسخ به این سوالات است که آیا می توان ابزاری دقیق و استاندارد تهیه کرد که بتواند این مولفه (هوش معنوی) را اندازه بگیرد؟ آیا این ابزار در کشور عزیزمان ایران کاربرد عملی دارد؟ آیا این ابزار معتبر است؟ آیا این تست دارای روائی است؟ آیا می توان چنین ابزاری را نرم کرد؟ آیا می توان از این تست در پژوهش های آتی استفاده لازم را بعمل آورد؟ با توجه به موارد مطرح شده پژوهش حاضر در پی آن است که پرسشنامه هوش معنوی را که 83 گویه دارد و توسط یوزی امرم و کریستوفر دریر در 2007 ساخته شده است، ترجمه و سپس در دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی شهرستان زنجان هنجاریابی کند.
فهرست مطالب
فصل اول: مقدمه پژوهش
مقدمه
بیان مساله
اهمیت و ضرورت پژوهش
اهداف پژوهش
سؤالات پژوهشی
تعریف مفاهیم و اصطلاحات
فصل دوم: بررسی پیشینه پژوهش
مقدمه
هوش و مفهوم هوش های چند گانه
هوش هیجانی
هوش معنوی به عنوان هوشی متمایز از هوش عمومی
مفهوم سازی هوش معنوی
هوش معنوی در ارتباط با آگاهی متعالی
نقش آگاهی فردی[1] در ابراز هوش معنوی
آگاهی از یک وجود الهی[1] و رابطه آن با هوش معنوی
هوش معنوی و رابطه آن با مسائل وجودی
هوش معنوی و تصویر بزرگتر[1]
نقش زیست شناسی در کنش هوش معنوی
اندازه گیری هوش معنوی
هوش معنوی و تفاوت های فردی
الگوهای معمول در تجربه و بیان هوش معنوی
رابطه میان هوش معنوی و سلامت
خطرات بالقوه جستجوی هوش معنوی
جمع بندی
فصل سوم: روش پژوهش
مقدمه
جامعه آماری وگروه نمونه مورد پژوهش
ابزار پژوهش
اعتبار ابزار پژوهش
روایی ابزار پژوهش
روش گردآوری داده ها
روش تجزیه و تحلیل داده ها
فصل چهارم: یافته های پژوهش
مقدمه
اعتبار یابی ابزار پژوهش
روایی ابزار پژوهش
روایی سازه
روایی همگرا
مشخصه آماری نمره های آزمون اضطراب بارداری
نرم یابی مقیاس اضطراب بارداری
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
خلاصه
محدودیت های پژوهش
پیشنهادهای پژوهش
پیوست
پیوست الف: پرسشنامه هوش معنوی
پیوست ب: ماتریس عاملی، عامل های چرخش یافته سیاهه هوش معنوی
منابع
خرید فایل
ادامه مطلب ...