در پژوهش حاضر، سطح اضطراب معلمان کودکان استثنایی (عقب مانده ذهنی) و معلمان کودکان عادی مورد بررسی قرار گرفته است. برای این منظور یک گروه نمونه 50 نفری (شامل 25 نفر از معلمان کودکان عقب مانده ذهنی و 25 نفر از معلمان کودکان عادی) از شهر تهران از طریق روش نمونه گیری طبقه‌ای انتخاب و تست اضطراب اشپیل برگر بر روی آنها اجرا شد. نتایج نشان داد که:
بین میزان اضطراب معلمان کودکان عادی و عقب ماندة ذهنی تفاوت معنادار وجود ندارد.
فهرست مطالب
چکیده
فصل اول
کلیات
مقدمه
بیان مسئله
هدف پژوهش
پرسش پژوهش
فرضیه های پژوهش
ضرورت و اهمیت پژوهش
تعاریف عملیاتی پژوهش
خلاصه فصل
فصل دوم
ادبیات و پیشینه تحقیق
اضطراب
تعریف اضطراب
بروز و پیامدهای اضطراب
انواع اختلالهای اضطرابی
عوامل داخلی و خارجی بوجودآورندة اضطراب
مبانی نظری
تبیین های روان ـ پویشی
تبیین های رفتاری نگر
موضع گیریهای انسانی نگر و هستی نگر
تبیین های شناختی
دیدگاه رفتارشناسی طبیعی و تبیینهای زیستی ـ رفتاری
معلم
تعریف معلم
ویژگی های معلم
عوامل اضطراب زای شغل معلمی
تعریف اضطراب معلم
استراتژیهایی که اضطراب معلم را کاهش می دهند
عوامل مخل مربوط به پیام دهنده (معلم)
عوامل اضطراب زای اجتماعی در رابطه با معلم
ترس از مشکلات
اقدامات درمانی کلی
مصرف بالینی داروهای ضد اضطراب
کاهش اضطراب
تحقیقات انجام شده و ضرورت پژوهش
فصل سوم
روش پژوهش
جامعه آماری
گروه نمونه
روش پژوهش
روش نمونه گیری
ابزار پژوهش
روش گردآوری اطلاعات (طرح پژوهش)
روش آماری
خلاصه
فصل چهارم
یافته های پژوهش
تحلیل داده ها
فصل پنجم
بحث و تفسیر
نتیجه گیری
محدودیت‌های پژوهش
خلاصه پژوهش
منابع
پیوست
مقیاس اضطراب اشپیل برگر