ویژه نامه اینترنت و آسیب های اجتماعی
چکیده مقالات خواندنی "فصلنامه مطالعات فرهنگی و ارتباطات" مربوط به شماره بهار و تابستان 1384 را که "ویژه . در زیر آمده است.
تحلیل جامعه شناختی رابطه اینترنت و اعتیاد به مواد مخدر
مطلبی که در پی می آید با هدف ارائه یک دسته مفروضات نظری پیرامون وجود رابطه احتمالی میان اینترنت و اعتیاد به مواد مخدر است . اینکه ویژگی ها و توانمندی های اینترنت تا چه میزان ابتلا به مواد مخدر را در پی دارد و یا برعکس تا چه میزان می تواند در پیشگیری یا کاهش ابتلا به مواد مخدر را در پی دارد و یا برعکس تا چه میزان می تواند در پیشگیری یا کاهش ابتلا به مواد مخدر موثر باشد ؟ اینکه آیا محتوای درونی اینترنت در این امر موثر است و یا تاثیراتی که این ابزار دیجیتالی ویژه از حیث سخت افزاری می توان در ساختار زندگی روزمره کاربر بگذارد عامل اصلی در این ارتباط است ؟ اینها سوالاتی است که ما بدون اینکه وارد تحقیقی میدانی شده باشیم ، ...
*پیشنهاد برای کمک به حل مساله اعتیاد به مواد مخدر با اتکا بر شبکه ارتباطات کامپیوتر واسط
در این مقاله ابتدا کارکرد حمایتی پیوندهای قوی و ضعیف اجتماعی در قبال انواع فشارهای روانی - اجتماعی از دیدگاه تحلیل شبکه اجتماعی مطرح می شود و سپس رابطه آن با اعتیاد به مواد مخدر ( و پاک شدن و به ویژه پاک مانده فرد معتاد ) مورد بررسی قرار می گیرد . آنگاه ضمن مقایسه شبکه تعامل های رو در روی اجتماعی با شبکه ارتباطات کامپیوتر واسط ، مزایای پیدایی و گسترش شبکه اخیر برای برخورداری مطلوب و مناسب از خدمات حمایتی شبکه روابط اجتماعی در پیوند زدن افراد ورای محدودیت ها و موانع معمول زمانی ، مکانی و فضایی ، نه تنها به عنوان عامل مکمل بلکه به عنوان عامل موجده برشمرده می شود ...
* قماربازی اینترنتی
این مقاله درباره قماربازی اینترنتی است . قماربازی اینترنتی هر نوع فعالیتی است ...
نوع فایل:word
سایز :31.5 kb
تعداد صفحه:9
آسیب شناسی سازمان
مقدمه
سازمان چیزی نیست مگر مجموعه ای از افراد. تقریباً در همه سازمانها بزرگترین نقش افراد، انجام دادن کارها یا به قولی پیشبرد وظایف محوله است.
اگر اخلاق بر محیط سازمان حاکم باشد یعنی هم از طرف سازمان و هم از طرف کارکنانش مراعات گردد از چند جهت مفید و موثر خواهد بود. اول اینکه اصول اخلاقی به عنوان یک ارزش در سازمان نهادینه خواهد شد. دوم اینکه بین سازمان و افراد روابط موثر، شفاف و دوستانه حکمفرما خواهد بود و بالاخره اینکه شاهد پویایی و عملکرد مثبت کل سازمان خواهیم بود. ارزشهای اخلاقی خوب و ارزشهای اخلاقی بد در سازمانها هست اما بستگی به محیط، فرهنگ و شیوه رفتار افراد دارد
آسیب شناسی رفتار سازمانی
چکیده
آسیب شناسی (Patholiogy) مطالعه مبانی کارکردهای نابسامان است. بیشتر مردم بر این عقیده اند که پدیده هایی چون جنایت، تخلف، الکلیسم، اعتیاد به موادمخدر، فقر و حاشیه نشینی و سوءسکونت های حاد و جنبه های آسیب شناختی در زندگی امروزی هستند. در چارچوب نظریه تضاد، بروز پدیده های تعارض آمیز و تضادهای درونی جامعه که پایه اصلی آنها تعارض های طبقاتی است موجب نابسامانی های رفتاری می شوند. تمرکز سرمایه و قدرت در دست گروه هایی که علایق و منافع مشترک اقتصادی و سیاسی دارند - و با یکدیگر نیز در ستیزند - موجب گرایش دادن معیارها به سمت استفاده خودی و ایجاد محرومیت توده ها می شود.
محرومیت ها، واکنش های پرخاشگرانه، غیرعادی، نابهنجار و بزهکارانه را موجب می شوند و به هر حال گروه های آسیب دیده اجتماعی را پدید می آورند. در این مقاله عوامل مختلف در ایجاد کارکردهای نابسامان در رفتار سازمانی آسیب شناسی می شود.
آسیب پذیری و تهدیدات شبکه های کامپیوتری
توجه :
شما می توانید با خرید این محصول فایل " قلق های پایان نامه نویسی (از عنوان تا دفاع)" را به عنوان هدیه دریافت نمایید.
فهرست مطالب
مقدمه
BIND Domain Name System: اولین نقطه آسیب پذیر
Remote Procedure Calls (RPC)دومین نقطه آسیب پذیر :
Windows Authenticationسومین نقطه آسیب پذیر :
Internet Explorer (IEچهارمین نقطه آسیب پذیر:(
Windows Remote Access Services پنجمین نقطه آسیب پذیر :
ششمین نقطه آسیب پذیر: نحوه حفاظت در مقابل دستیابی به ریجستری سیستم
هفتمین نقطه آسیب پذیر: متداولترین پورت ها
FTP هشتمین نقطه آسیب پذیر:
Windows Peer to Peer File Sharingنهمین نقطه آسیب پذیر :
منابع
آسیب شناسی جوانان
هویت یابی
(یکی ازوظایف مهم درتعلیم وتربیت یک نسل، یاری دادن آن برای یافتن هویت خویش است . روان شناسان، دوره نوجوانی یعنی حد فاصل بین 13 تا 18 سالگی را دوره حساسی برای یافتن هویت می دانند.درصورتی که نوجوان بتواند دراین مدت برای خویش تصویری رضایت بخش وامید آفرین بدست آورد، مراحل بعدی زندگی را با تعادل، پرشور وپرتحرک آغاز خواهد کرد. نوجوان درچنین وضعیتی قدم دردوره های جهانی خواهدگذاشت، به گونه ای که می داند چه می خواهد ومی داند که چه راهی پیش رو دارد وچه باید بخواهد. درصورت تحقق ناپذیری این هویت ، نوجوان دچار‹‹ آشفتگی نقش ›› خواهد شد. یعنی درمورد خود ونحوه رفتاری که می بایدداشته باشد ، دچار تردیدی می شود.درچنین صورتی، انتخاب یک الگوی مشخص برای او مشکل خواهد شد به همین لحاظ ممکن است هرچند صباحی، به رنگی وشکلی درآید.
درجوامعی که پیچیدگی وتنوع رفتاری، زیاد به چشم می خورد، الگوهای متعددی درمقابل نوجوان وجود خواهدداشت، که او را درانتخا ب یک یاچند الگو برای همانند سازی، یعنی انتخاب شیوه ای برای زیستن باالهام از آن الگوها، با مشکل مواجه می سازد.درجوامع ساده، مانند جوامع روستایی وعشایری، هویت یابی نوجوانان با مشکلات کمتری مواجه خواهد بود. دراین گونه جوامع معمولاً چند نوع شغل وشخصیت معدودبه منزله الگوهای قالبی درمقابل نوجوان قراردارند که نوجوان دربرخورد با مشکلات می تواندبا آنها همانند سازی کند. از این رو درجوامع ساده ایران به فراوانی با نوجوانان 14 یا 15 ساله ای روبرو می شویم که مانند مردان وزنان آن جامعه رفتار می کنند ودرجمع آنان وتقریباً همپای آنان رفتار کرده، اظهار نظر می کنند.
یکی از مسائل مهم درهویت یابی ، ‹‹ هویت یابی جنسی›› است.وقتی سخن از هویت یابی است، می باید نوجوان درمورد جنسیت خویش ونقش های مربوط به آن نیز به تصور روشنی دست پیدا کند
فهرست مطالب:
فصل اول: شخصیت انسانی ومعنی جوان
بخش اول: هویت یابی 2
بخش دوم: معنی جوان ونوجوان 4
درباره جوان 5
فصل دوم: بلوغ روانی واجتماعی جوان
بخش سوم: بلوغ روانی وجنسی جوان 7
رشد اجتماعی 10
فصل سوم: بررسی مشکلات سنی
بخش چهارم: بررسی مشکلات سنی 12
بخش پنجم: مشکلات ونیازهای دوره ی جوانی ونوجوانی 14
افسردگی 16
اضطراب 18
بخش ششم: اعتیاد درجوانان
نقش شخصیت دراعتیاد 20
اعتیاد وموادمخدردرنوجوانان 22
بخش هفتم: آسیب های اجتماعی دررابطه با جنس مخالف
الگوپذیری ورابطه با جنس مخالف 25
آسیب های اجتماعی دختر وپسر 26
فصل چهارم: نقش خانواده
بخش هشتم: آسیب های اجتماعی دختر وپسر
29
روش پرورش جوانان ونوجوانان 29
نقش خانواده 32
برخوردهای نامطلوب 33
بخش نهم: توصیه های بهتر برای ارتباط باجوانان 35
نکته ای به والدین(رشد اجتماعی) 37
پدرها ومادر ها حتماً بخوانند 37
بخش دهم: آسیب ها وموانع اجتماعی
پسران ایرانی شغل می خواهند 40
ازدواج 42
فراردختران عواقب ومشکلات آن 45
آسیب های اجتماعی فرار پسران 50
شناسایی و تیپلوژی سازه های آسیب پذیر مناطق شهری و روستایی در برابر زلزله
مقدمه
همانطور که مستحضر هستید، ایران یکی از 10 کشور بلاخیز جهان است که هر ساله خسارات مادی و جانی بسیار سنگین را متحمل می شود.
اکثر زلزله های گذشته ایران بیشتر از ماهیتی روستایی برخوردار بوده و سازه های آسیب دیده و خراب شده عموماً ساز های یک طبقه خشتی، سنگی، آجری و از نظر سکونت به صورت تک خانوار بوده اند.
بعد از وقوع این زلزله ها، عملیات امداد و نجات به صورت خودامدادی و با وسایل ابتدایی نظیر بیل و کلنگ صورت می گرفته و به ندرت نیاز به عملیات پیچیده جستجو با کمک تجهیزات مکانیکی پیشرفته بوده است.
متأسفانه در حال حاضر در صورت وقوع زلزله در هر یک از شهرهای بزرگ لرزه خیز ایران مثلاً تهران، تبریز، مشهد با توجه به آسیب پذیری لرزه ای سازه های ساختمانی آنها، ابعاد خرابیهای سازه ای بسیار گسترده و تعداد افراد محبوس در آوارهای ایجاد شده، بسیار زیاد خواهد بود که اهمیت شناسایی تیپ لوژی سازه های آسیب پذیر در مناطق شهری و روستایی را بیش از پیش مورد توجه قرار می دهد.
با شناسایی سازه های آسیب پذیر و تخریب و بازسازی مجدد آنها می توان از برزو فاجعه ای انسانی تا حد زیادی کاست.
بیان مسئله
عنوان تحقیق شناسایی و تیپلوژی سازه های آسیب پذیر مناطق شهری و روستایی در برابر زلزله می باشد. به طور جزئی و دقیق تر یعنی بیان نارسایی های محدودة مورد مطالعه در برابر زلزله، راهکارهای تدوین تدابیر اصولی در جهت رسیدن به یک الگوی صحیح و مقاوم در برابر زلزله و بررسی این موضوع در سه دوره قبل، حین و بعد از حادثه.
اهمیت و ضرورت تحقیق
در کشور ما به اصول ساخت و ساز توجه خاصی نمی شود، هرکس با هر سلیقه و با هر تحصیلاتی اقدام به ساخت و ساز مسکن می نماید که نتیجه آن خانه های غیرمقاوم و غیراستانداردی است که هر لحظه جان افراد بی گناه را تهدید می کند.
در این تحقیق سعی شده به شناسایی تیپ لوژی سازه های آسیب پذیر در مناطق شهری و به خصوص روستایی بپردازیم تا شاید با خواندن این مطالب اندکی به فکر فرو برویم که براستی چرا به این امر مهم و حیاتی که یکی از اساسی ترین نیازهای ما به شمار می رود، توجه بیشتری ننموده ایم و شاید بتوانیم نگاه مسئولان مربوطه را به اهمیت هرچه بیشتر ساخت و ساز و تدوین اصول و قوانینی در جهت بهتر ساختن خانه ها، جلب نماییم.
فهرست مطالب:
فصل اول
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت تحقیق
اهداف تحقیق
ادبیات و پیشینه تحقیق
جامعه آماری
روش تحقیق
فصل دوم
تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق
زلزله
اثرات کلی زمین لرزه ها
الف) حرکات مستقیم سازه ها
ب) گسل های سطحی زمین
ج) امواج جزر و مدی
د) جاری شدن سیل آتش سوزی، انفجار و غیره
چگونه زلزله بر ساختمانها اثر می کنند
عوامل تشدید کننده آسیب پذیری ساختمان
مطالعه بافت بیرونی روستا و شهر
پراکندگی و تراکم واحد روستایی و شهری
بررسی تأثیر روابط اجتماعی در بافت روستا و شهر
مطالعه کالبدی بافت روستا و شهر
آشنایی با سازه های شهری و روستایی
سازه های آجری
سازه های فلزی
سازه های مرکب فولادی و بتن مسلح
سازه های بتن مسلح
اهداف مقاوم سازی
آسیب پذیری قابل پیش بینی
مقاوم سازی لرزه ای سازه های با مصالح بنایی
روش های مقاوم سازی
انتقادات
پیشنهادات
چرخه مدیریت بحران
1- مرحله پیش گیری
2- مرحله آمادگی
الف) آمادگی در برابر خطر
ب) تخفیف خطر
ج) جلوگیری از خطر
3- مرحله مقابله
4- مرحله بازسازی
آمادگی برنامه های ترویجی
نتیجه گیری
منابع
هدف از این پژوهش بررسی و ارزیابی خلاقیت، نوآوری و کیفیت ظروف سنتی تولیدی در کارگاه های سفالگری میبد یزد است.جامعه آماری کلیه مدیران و کارگران کارگاه های صنایع دستی و ظروف سفالی شهرستان میبد یزد میباشد. نمونه آماری در این پژوهش با استفاده از جدول مورگان و با توجه به جامعهی آماری، 52 نفر برآورد گردیده که به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شده است. روش این پژوهش میدانی و از نوع همبستگی میباشد. ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه استاندارد کیفیت و خلاقیت در تولید محصولات و ظروف سنتی با 16 گویه که هر گویه دارای یک طیف 5تایی و ضریب الفای کرونباخ 0.784 میباشد که از پایایی بالایی برخوردار است. پرسشنامه فوق به تأثیر آسیب شناسی و خلاقیت در تولید و فروش ظروف سنتی می‌پردازد. روشجمعآوریاطلاعاتاینتحقیقروشکتابخانه‌ایوپرسشنامه‌ایمی‌باشد. تجزیه و تحلیل نتایج حاصل از این پژوهش استفاده ازنرم افزار SPSS و استفاده ازآمار توصیفی انجام شده است. نتایج آماری نشان داد که خلاقیت و نوآوری در ساخت ظروف سنتی و همچنین کیفیت و ویژگی های منحصر به فرد این ظروف بالاتر از حد انتظار است.
فهرست مطالب
فصل اول: کلیات پژوهش.... 1
1-1- مقدمه :2
1-2- بیان مسئله :2
1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش4
1-4- اهداف پژوهش4
1-4-1- هدف کلی4
1-4-2- اهداف جزئی4
1-5- فرضیه های پژوهش5
1-5-1- فرضیه اصلی5
1-5-2- فرضیات فرعی5
1-6- سوالهای پژوهش5
1-6-1- سوال اصلی5
1-6-2- سوالات فرعی5
فصل دوم: ادبیات پژوهش.... 6
2-1- مقدمه7
2-2- تاریخچه سفال و سفالگـری7
2-2-1- تاریخچه سفالگری در جهان7
2-2-2- تاریخچه سفالگری در آسیای میانه8
2-2-3- تاریخچه سفالگری در ایران8
2-2-4- تاریخچه سفالگری قبل و بعد از اسلام10
2-2-5- روند تاریخی تکنولوژی سفال15
2-3- معرفی صنایع دستی و سفال17
2-3-1- جایگاه کنونی صنایع دستی در ایران17
2-3-2- اهمیت صنایع دستی در اقتصاد کشور18
2-3-3- کاربرد سفال19
2-3-4- تزئینات سفال22
2-3-5- ظروف سفالی25
2-4- بازاریابی26
2-4-1- پیشینه بازاریابی26
2-4-2- تعاریف بازاریابی28
2-4-3- مفاهیم بازاریابی29
2-4-4- انواع بازاریابی31
2-4-5- بازاریابی و فروش صنایع دستی36
2-4-6- نقش تبلیغات37
2-4-7- ویژگی های بازاریابی موفق37
2-4-8- بازاریابی در صنایع دستی و اثر آن بر گردشگر37
2-4-9- نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در صنایع دستی38
فصل سوم: طرح پژوهش.... 42
3-1- مقدمه43
3-2- جامعه‌آماری43
3-3- گروه نمونه و روش نمونه گیری43
3-4- روش‌شناسی پژوهش43
3-5- انواع روش‌های نمونه‌گیری44
3-6- گروه نمونه44
3-7- ابزارهای پژوهش44
3-8- روش‌هایتحقیق44
3-9- روش‌هایجمع‌‌آوریاطلاعات46
3-10- روشآماری47
3-11- تجزیه و تحلیل دادهها47
3-12- روش تعیین پایایی ابزار48
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها49
4-1- مقدمه50
4-2- آمار توصیفی51
4-2-1- جنسیت:51
4-2-2- سن:52
4-2-3- تحصیلات:53
4-2-4- سابقه کار:54
4-3- آمار استنباطی55
4-3-1- فرضیه های پژوهش و تحلیل داده ها55
4-3-2- آزمون فرضیه های پژوهش55
4-4- نتایج توصیفی56
4-4-1- ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه های پرسشنامه:56
4-4-2- ارزیابی خلاقبت و نوآوری در تولید ظروف سنتی:72
4-4-3- ارزیابی کیفیت تولید و ساخت ظروف سنتی:73
4-4-4- ارزیابی رضایت مشتریان:74
4-4-5- نتایج استنباطی75
4-5- نتایج آزمون فرضیه ها85
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری... 86
5-1- مقدمه87
5-2- مشکلات، موانع و راهکارها87
5-2-1- مشکلات و موانع توسعه صنایع دستی:87
5-2-2- راهکارهای توسعه و ارتقاء جایگاه صنایع دستی:87
5-2-3- موانع و مشکلات رشد صنایع دستی88
5-2-4- راهکارها88
5-3- هدف کلی89
5-4- نتایج بدست آمده89
5-5- پیشنهادات پژوهش89
5-5-1- پیشنهادات بنیادی90
5-5-2- پیشنهادات کابردی90
5-6- محدودیت های پژوهش90
5-6-1- محدودیت در دسترس پژوهشگر90
5-6-2- محدودیت غیر دسترس پژوهشگر91
منابع و مآخذ.. 92
الف) منابع فارسی93
ب) منابع لاتین94
ضمائـــــم.. 95
پرسشنامه96
برنامه SPSS98
فهرست جداول
جدول4-1: توزیع فراوانی و درصد کارکنان مورد مطالعه به تفکیک جنسیت51
جدول4-2: توزیع فراوانی و درصد کارکنان مورد مطالعه به تفکیک سن52
جدول4-3: توزیع فراوانی و درصد کارکنان مورد مطالعه به تفکیک میزان تحصیلات53
جدول4-4: توزیع فراوانی و درصد کارکنان مورد مطالعه به تفکیک سابقه کار54
جدول 4-5: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 156
جدول 4-6: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 257
جدول 4-7: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 358
جدول 4-8: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه459
جدول 4-9: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه560
جدول 4-10: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه661
جدول 4-11: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه762
جدول 4-12: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه863
جدول 4-13: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه964
جدول 4-14: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1065
جدول 4-15: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1166
جدول 4-16: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1267
جدول 4-17: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1368
جدول 4-18: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1469
جدول 4-19: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1570
جدول 4-20: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1671
جدول4-21: ارزیابی سطح خلاقبت و نوآوری در تولید ظروف سنتی72
جدول4-22: ارزیابی سطح کیفیت تولید و ساخت ظروف سنتی73
جدول4-23: ارزیابی سطح رضایت مشتریان74
جدول4-24: آزمون کولموگروف- اسمیرنف تک نمونه ای برای متغیرهای اصلی پژوهش75
جدول4-25: خلاصه نتایج آزمون کای اسکوئر برای فرضیه اول پژوهش76
جدول4-26: خلاصه نتایج آزمون کای اسکوئر برای فرضیه دوم پژوهش76
جدول4-27: جدول فراوانی های مربوط به فرضیه سوم پژوهش77
جدول4-28: نتایج آزمون کای اسکوئر تک نمونه ای برای فرضیه سوم پژوهش77
جدول4-29: جدول فراوانی های مربوط به فرضیه چهارم پژوهش78
جدول4-30: نتایج آزمون کای اسکوئر تک نمونه ای برای فرضیه چهارم پژوهش78
جدول 4-31 : بررسی اثر جنسیت پاسخ دهندگان بر روی متغیرهای تحقیق79
جدول 4-32 : درجه اهمیت پاسخ به متغیرهای تحقیق79
جدول 4-33: بررسی اثر سن پاسخ دهندگان بر روی متغیرهای تحقیق80
جدول 4-34 : درجه اهمیت پاسخ به متغیرهای تحقیق81
جدول 4-35: بررسی اثرمیزان تحصیلات پاسخ دهندگان بر روی متغیرهای تحقیق82
جدول 4-36 : درجه اهمیت پاسخ به متغیرهای تحقیق83
جدول 4-35: بررسی اثرمیزان سابقه کار پاسخ دهندگان بر روی متغیرهای تحقیق84
جدول 4-36 : درجه اهمیت پاسخ به متغیرهای تحقیق85
فهرست نمودارها
نمودار4-1: توزیع فراوانی و درصد کارکنان مورد مطالعه به تفکیک جنسیت51
نمودار4-2: توزیع فراوانی و درصد کارکنان مورد مطالعه به تفکیک سن52
نمودار4-3: توزیع فراوانی و درصد کارکنان مورد مطالعه به تفکیک میزان تحصیلات53
نمودار4-4: توزیع فراوانی و درصد کارکنان مورد مطالعه به تفکیک سابقه کار54
نمودار 4-5: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 156
نمودار 4-6: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 257
نمودار 4-7: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 358
نمودار 4-8: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه459
نمودار 4-9: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه560
نمودار 4-10: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه661
نمودار 4-11: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه762
نمودار 4-12: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه863
نمودار 4-13: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه964
نمودار 4-14: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1065
نمودار 4-15: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1166
نمودار 4-16: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1267
نمودار 4-17: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1368
نمودار 4-18: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1469
نمودار 4-19: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1570
نمودار 4-20: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1671
نمودار4-21: ارزیابی سطح خلاقبت و نوآوری در تولید ظروف سنتی72
نمودار4-22: ارزیابی سطح کیفیت تولید و ساخت ظروف سنتی73
نمودار4-23: ارزیابی سطح رضایت مشتریان74
Abstract111
فرمت فایل ورد و قابل ویرایش می باشد
ارزشیابی برنامه آموزشی تلفیقی-فراگیر دانش آموزان آسیب دیده شنوایی، بینایی و جسمی-حرکتی در استان خوزستان
فهرست مطالب
| چکیده | 1 |
| فصل اول: کلیات پژوهش | |
| 1-1-مقدمه | 2 |
| 1-2-بیان مساله | 4 |
| 1-3-اهمیت و ضرورت موضوع | 7 |
| 1-4-اهداف پژوهش | 8 |
| 1-4-1-هدف کلی پژوهش | 8 |
| 1-4-2-اهداف جزئی پژوهش | 8 |
| 1-5-سوالات پژوهش | 9 |
| 1-6-تعاریف متغیرها | 10 |
| 1-6-1-تعاریف عملیاتی | 10 |
| فصل دوم: پیشینه پژوهش | |
| 2-1-مقدمه | 12 |
| 2-2-ادبیات موضوعی تحقیق | 13 |
| 2-2-1-ماهیت و اهداف آموزش تلفیقی- فراگیر | 13 |
| 2-3-اهداف تلفیق | 19 |
| 2-4-اجرای تلفیق | 19 |
| 2-5-نگرش | 20 |
| 2-6-مهارت معلمان | 20 |
| 2-7-حمایت | 20 |
| 2-8-برنامه درسی | 21 |
| 2-9-جامعه | 21 |
| 2-10-تاریخچه طرح آموزش تلفیقی- فراگیر | 21 |
| 2-10-1-گروه آسیب دیده بینایی | 22 |
| 2-10-2-گروه آسیب دیده شنوایی | 22 |
| 2-10-3-گروه آسیب دیده جسمی– حرکتی | 23 |
| 2-10-4-خدمات ارائه شده: | 24 |
| 2-11-اصول کلی آموزش دانش آموزان با نیازهای ویژه | 27 |
| 2-12-مقایسه آموزش تلفیقی و فراگیر | 28 |
| 2-12-1-آموزش فراگیر | 28 |
| 2-12-2-کودکان نیمه شنوا | 29 |
| 2-13-انواع ناشنوایی | 30 |
| 2-13-1-علل افت شنوایی | 30 |
| 2-13-2-مشخصات دستگاه شنوایی انسان و حیوانات | 31 |
| 2-13-3-کم شنوایی مادرزادی و ارتباط آن با توسعه گفتار | 31 |
| 2-13-4-عوامل موثر در تعیین محل تحصیل کودک کم شنوا | 31 |
| 2-13-5-کشف و مداخله زودهنگام شنوایی | 34 |
| 2-14-آشنایی با کودکان و دانش آموزان معلول جسمی_حرکتی | 35 |
| 2-14-1- مقدمه | 35 |
| 2-14-2-تعاریف | 35 |
| 2-14-3- شیوع | 36 |
| 2-14-4- سبب شناشی | 36 |
| 2-14-5-طبقه بندی | 36 |
| 2-15-ویژگی های کودکان معلول جسمی– حرکتی | 38 |
| 2-15-1-ملاحظات آموزشی | 39 |
| 2-16-آشنایی با کودکان و دانش آموزان کم شنوا و ناشنوا | 40 |
| 2-16-1-مقدمه | 40 |
| 2-16-2-تعریف | 40 |
| 2-16-3- شیوع | 41 |
| 2-16-4- سبب شناسی | 41 |
| 2-17-ویژگی های کودکان دارای آسیب شنوایی | 41 |
| 2-17-1- انواع افت شنوایی | 41 |
| 2-17-2-ملاحظات آموزشی | 42 |
| 2-18-آشنایی با کودکان و دانش آموزان کم بینا ونابینا | 43 |
| 2-18-1-طبقه بندی | 43 |
| 2-18-2-کودکان و دانش آموزان کم بینا (آسیب دیدگی خفیف تا متوسط بینایی) | 43 |
| 2-18-3-کودکان و دانش آموزان نابینا(آسیب دیدگی شدید تا عمیق بینایی) | 43 |
| 2-18-4- درصد شیوع | 44 |
| 2-18-5- سبب شناسی | 44 |
| 2-18-6-برنامه آموزشی | 44 |
| 2-18-7-ملاحظات آموزشی | 45 |
| 2-18-8-روش های آموزشی | 45 |
| 2-19-پیشینه پژوهش | 46 |
| 2-19-1-پژوهش های داخل کشور | 46 |
| 2-19-3-مطالعات آموزش فراگیر | 51 |
| 2-20-ضرورت تعمیم فراگیر سازی آموزش در ایران | 52 |
| 2-21-آسیب های احتمالی فرا روی فراگیر سازی | 54 |
| 2-21-1-توانبخشی مبتنی برجامعه | 54 |
| 2-22-آموزش و پرورش فراگیر | 57 |
| 2-23-تفاوت فرهنگی | 62 |
| فصل سوم: روش پژوهش | |
| 3-1- مقدمه | 67 |
| 3-2- نوع پژوهش | 67 |
| 3-3-روش تحقیق | 67 |
| 3-4- روش جمع آوری اطلاعات | 67 |
| 3-5- ابزار گرد آوری اطلاعات | 67 |
| 3-6- روش تجزیه و تحلیل داده ها | 68 |
| 3-7-جامعه آماری | 68 |
| 3-8- روش نمونه گیری | 68 |
| 3-9- روش تعیین حجم نمونه | 69 |
| 3-10- چگونگی تعیین روایی و پایایی ابزار پژوهش | 70 |
| 3-10-1- اعتبار یا روایی | 70 |
| 3-10-2- پایایی پژوهش | 71 |
| فصل چهارم: تجزیه تحلیل داده ها | |
| 4-1-مقدمه | 74 |
| 4-2- یافته های توصیفی | 74 |
| فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری | |
| 5-1-خلاصه و نتیجه گیری | 88 |
| 5-2- محدودیت های تحقیق | 92 |
| 5-3-پیشنهادات پژوهش | 93 |
| فهرست منابع فارسی | 94 |
| فهرست منابع غیر فارسی | 96 |
چکیده:
ه
اعتبار این پرسشنامه از نوع صوری بوده و ضریب آلفای کرانباخ برابر با 76/0 بدست آمده است.در این پژوهش بنا برهدف 8 سوال مطرح گردیده است و در کل این پژوهش بدنبال بررسی این سوالات بوده است .در این تحقیق از آزمون های t تک نمونه ای و تحلیل واریانس یک طرفه استفاده شده است. در کلیه سوالات نتایج تاثیر گذار بودن عوامل بر کودکان آسیب پذیر تایید شد اما در کلیه عوامل در زمینه تفاوت میزان تاثیر در کودکان آسیب دیده شنوایی،بینایی و معلول جسمی–حرکتی تفاوتی مشاهده نشده است.
واژگان کلیدی: تلفیقی- فراگیر،آسیب دیده شنوایی،آسیب دیده بینایی، آسیب دیده معلول جسمی- حرکتی
بر اساس قران که برای روابط زن ومرد حدود و احکام قرار داده است متوجه می شویم که رابطه و دوستی از ابتدای خلقت وجود داشته وتا به امروز بارها در این مورد مقاله وتحقیقات انجام شده است ودر کشور ما نیز در این جهت قوانین ومقرراتی را تعیین نموده و روابط دختران و پسران را زیر نظر دارد .
دکتر علی اصغر احمدی مینویسد (( تصور نوجوانان در مورد جنس مخالف ونیز طرز تلقی انان در این مورد خاص مسائلی را به وجود می اورد گو این که بر خی از پسران داشتن دوست دختر را نوعی نوعی توفیق و قدرت اجتماعی تلقی می کنند از این رو برای نشا ن دادن قدرت خویش سعی می کنند به نحوی با دختری رابطه برقرار سازند . دختران نیز داشتن رابطه با پسران را نوعی جاذبه به شمار می اورند . در عین حال اغلب دختران قصدشان از این رابطه با پسران ازدواج است .))
بحث بر سر ارتباط دختران وپسران یک بحث ضروری برای حفظ سلامت فردی و اجتماعی در جامعه است . با توجه به اینکه ما نمی توانیم انها را از یک دیگر جدا کنیم باید سعی کنیم شناخت صحیح از جنس مخالف را به نوجوانان اموزش دهیم .این بهترین راه برای حفاظت هدایت درست انان محسوب می شود . انچه برای تربیت نوجوانان در این زمینه مورد نیاز است نه به کار گیری شیوه های سر کوب شدید و خشن عواطف و تمایلات است ونه رها کردن انها در معاشرت بدون مرز پسران ودختران است بلکه اموزش قشر نوجوان است .
فهرست مطالب
فهرست مطالب
فصل اول
مقدمه
بیان مسئله:
اهمیت و ضرورت تحقیق
اهمیت وضرورت مسئله مورد پژوهش
اهداف پژوهش
اهداف کلی :
فرضیات و سوالات پژوهش
تعریف واژ ه ها واصطلاحات پژوهش
واژه ها
فصل دوم
عوامل زمینه ساز در ایجاد روابط آسیب زا میان دختران وپسران
سه نوع رابطه
شرایط ارتباط با جنس مخالف
آسیب شناسی
عوامل ایجاد کننده روابط نا متعارف و راههای پیشگیری :
سه پرسش:
روابط دختر وپسر از نگاه قرآن کریم :
فصل سوم
مقدمه
روش پژوهش
- جامعه آماری پژوهش
حجم نمونه و روش نمونه گیری
ابزار پژوهش و روش گردآوری اطلاعات
تعیین اعتبار( روایی) پرسشنامه
روش های آماری
فصل چهارم
مقدمه
توصیف دادهها
تحلیل داده ها
نتایج استنباطی:
نتایج توصیفی:
گویه های مربوط به متغیر رسانه
فصل پنجم
مقدمه
نتایج توصیفی
نتایج استنباطی ( نقد و بررسی فرضیات)
فرضیه اول :
فرضیه دوم:
فرضیه سوم:
پیشنهادات برای تحقیقات آتی
محدودیت های پژوهش
هدف از این پژوهش آسیب شناسی برنامه ریزی درسی پنهان گروه علوم تربیتی دانشگاه پیام نور از منظر تربیت اخلاقی بود. روش انجام این پژوهش از نوع توصیفی –همبستگی می باشد. جامعه آماری این پژوهش دانشجویان گروه علوم تربیتی دانشگاه پیام نور بود و گروه نمونه مورد مطالعه 100 نفر از دانشجویان علوم تربیتی دانشگاه پیام نور است. روش نمونه گیری در این پژوهش بصورت نمونه گیری تصادفی می باشد. ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته آسیب شناسی برنامه ریزی درسی پنهان از منظر اخلاق بود. این پرسشنامه دارای 16 سوال 4 گزینه ای است. سپس با نرم افزار spss یافته های پژوهش را مورد تجزیه و تحلیل قرار دادیم. نتایج نشان داد که برنامه ریزی درسی پنهان باعث افزایش پیشرفت تحصیلی و افزایش سطح علمی دانشجویان می شود.
فهرست مطالب
چکیده
فصل اول: کلیات پژوهش
1-1- مقدمه2
1-2- بیان مسئله3
1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش4
1-4- اهداف پژوهش5
1-4-1- هدف اصلی5
1-4-2- اهداف فرعی6
1-5- سوالات پژوهش6
1-6- فرضیه های پژوهش6
1-7- متغیرهای پژوهش7
1-7-1- متغیر مستقل7
1-7-2- متغیر وابسته7
1-8- تعریف مفاهیم و اصطلاحات7
1-9- خلاصه8
فصل دوم: ادبیات پژوهش
2-1- مقدمه11
2-2- دیدکلی12
2-3- تاریخچه پژوهش13
2-4- پیشینه ی پژوهش13
2-5- مفهوم برنامه درسی14
2-6- مفهوم و تعریف برنامه درسی پنهان15
2-7- نظریات و دیدگاههای مختلف در مورد برنامه درسی پنهان18
2-8- برنامه ی درسی آشکار، پوچ و پنهان19
2-8-1- برنامه ی درسی آشکار و رسمی20
2-8-2- برنامه ی درسی پوچ یا تهی20
2-8-3- برنامه ی درسی پنهان21
2-9- ضرورت و اهمیت توجه به برنامه ی درسی پنهان28
2-10- فاکتورهای مهم در ارزش برنامه درسی پنهان30
2-11- ویژگیها ی برنامه ی درسی پنهان31
2-12- رویکردهای برنامه ی درسی پنهان32
2-12-1- برنامه ی درسی پنهان به منزله ی نتیجه :33
2-12-2- برنامه ی درسی پنهان به منزله ی زمینه :33
2-12-3- برنامه ی درسی پنهان به منزله ی فرآیند :35
2-12-4- عوامل موثر در شکل گیری برنامه ی درسی پنهان35
2-13- رابطه ی تدریس با برنامه ی درسی پنهان39
2-14- تاثیر برنامه ی درسی پنهان بر تجربه های یادگیری دانشجویان40
2-15- ارتباط تکنولوژی آموزشی با برنامه ی درسی پنهان42
2-16- برنامه درسی، ابزاری برای نیل به تربیت اخلاقی43
2-16-1- اهمیت و ضرورت برنامه‌ریزی درسی46
2-16-2- مفهوم‌شناسی بحث46
2-16-3- مبنای انسان‌شناختی برنامة درسی تربیت اخلاقی48
2-16-4- عناصر (عوامل) برنامة درسی50
2-17- عوامل به وجود آورنده و مؤثر بر آموزشهای حتمی یا برنامه درسی پنهان69
2-18- نتیجه گیری73
2-19- پیشنهاد ها و راهکارهایی برای ایجاد زمینه ی طراحی و اجرای برنامه ی درسی پنهان76
فصل سوم: طرح پژوهش
3-1- مقدمه80
3-2- روش پژوهش80
3-3- جامعه‌آماری81
3-4- گروه نمونه81
3-5- روش جمع آوری اطلاعات82
3-6- ابزارهای پژوهش82
3-7- تجزیه و تحلیل دادهها82
3-8- روش تعیین پایایی ابزار84
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق
4-1- مقدمه86
4-2- نتایج توصیفی87
4-3- نتایج استنباطی91
4-3-1- فرضیه اول:91
4-3-2- فرضیه دوم:92
4-4- اعتبار یابی93
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
5-1- مقدمه95
5-2- نتیجه گیری از فرضیات پژوهش95
5-3- نتایج بدست آمده96
5-4- پیشنهادات پژوهش96
5-4-1- پیشنهادات بنیادی96
5-4-2- پیشنهادات کابردی97
5-5- محدودیت های پژوهش98
5-5-1- محدودیت در دسترس پژوهشگر98
5-5-2- محدودیت غیر دسترس پژوهشگر98
پیوست ها
پرسشنامه. 100
جداول spss102
فهرست منابع:109
الف) منابع فارسی.. 109
ب) منابع لاتین.. 110
چکیده. 111
فهرست جداول
جدول 2-1- جدول تعیین پایایی پرسشنامه84
جدول 4-1- گرایش‌ها و شاخص‌های مرکزی برنامه ریزی پنهان87
جدول 4-2- جدول سطح اطلاعات علمی دانشجویان88
جدول 4-3 سطح پیشرفت تحصیلی دانشجویان89
جدول 4-4- جنسیت دانشجویان90
جدول4-5- خلاصه داده های ضریب همبستگی برای فرضیه پژوهش91
جدول4-6- خلاصه داده های ضریب همبستگی برای فرضیه پژوهش92
جدول4-7- اعتبار یابی آزمون برنامه ریزی پنهان93
فهرست نمودارها
نمودار4-1- فراوانی برنامه ریزی پنهان در قالب نمودار هیستوگرام87
نمودار4-2- سطح اطلاعات علمی دانشجویان در قالب نمودار دایره‌ای88
نمودار4-3- سطح پیشرفت تحصیلی دانشجویان در قالب نمودار دایره‌ای89
نمودار4-4- جنسیت دانشجویان در قالب نمودار دایره‌ای90