همترازسازی نمرات هوشی بر اساس پارامترهای قدرت تشخیص، سطح دشواری و توانایی

همترازسازی نمرات هوشی بر اساس پارامترهای قدرت تشخیص، سطح دشواری و توانایی

هدف پژوهش حاضر همترازسازی نمرات هوشی به دست آمده از دو فرم A و B آزمون هوشی کتل با توجه به پارامترهای c,b,a سوالات و توانایی افراد است، تا بر اساس آن بتوان معادل هر یک از نمرات هوشی فرم A را از روی فرم B پیدا کرد. هدف دیگر پژوهش بررسی این موضوع است که آیا وقتی فرم A قبل از فرم B روی افراد واحدی اجرا می شود نمرات خام فرم B بالا می رود؟

برای این منظور در مجموعه 200 نفر به عنوان واحد نمونه پژوهش از کل پیش دانشگاهی پسر شهر سقز به روش نمونه گیری تصادفی خودشه ای انتخاب شدند، که پس از حذف نمونه هایی که به هر دلیل نا مناسب تشخیص داده شدند، حجم نهایی نمونه به 180 نفر رسید. به ترتیب فرم A و با فاصله زمانی یک هفته فرم B روی همه آزمودنی ها اجرا شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها، ابتدا پایایی هر یک از ابزار اندازه گیری (فرم A و فرم B آزمون هوشی کتل مقیاس 3) با روش آلفای کرونباخ برآورد شد؛ که ضریب پایایی برای فرم A و فرم B به ترتیب 740/0 و 801/0 بدست آمد که نشان می دهد هر دو تست از پایایی کافی برای همتراز سازی برخوردارند. سپس برای تعیین تفاوت بین میانگین نمرات خام فرم B به گونه معناداری بالاتر از میانگین نمرات خام فرم A است (به دلیل اینکه اجرای فرم A و سپس فرم باعث یادگیری می شود و اثر ترتیب و تمرین ایجاد می کند).

در ادامه پارامترهای سوال و توانایی افراد بر اساس مدل سه پارامتری در هر دو تست با استفاده از برنامه BILOG-MG برآورد گردید؛ ودر انتها با استفاده از همین برنامه نمرات هوشی دو فرم A و B آزمون هوشی کتل بر اساس پارامترهای سوالات و توانایی های برآورد شده افراد، همتراز گردید که نتایج آن در جدول مربوطه ارائه شده است .

واژگان کلیدی:

همتراز سازی ،پارامترضریب تشخیص، پارامتر دشواری، پارامتر حدس و گمان، پارامتر توانایی افراد، آزمون هوشی کتل، مدل سه پارامتری و میانگین .

فهرست مطالب

مقدمه. 2

بیان مساله. 4

سوالات پژوهش... 5

ضرورت و اهمیت پژوهش... 6

اهداف پژوهش... 7

تعاریف واژگان (مفهوم عملیات ) 7

نظریه کلاسیک اندازه گیری.. 11

محدودیت های نظریه کلاسیک.. 13

1- وابستگی پارامترهای سوال به نمونه آزمونی. 13

2- وابستگی پارامتر توانایی افراد به نمونه سوالات آزمون. 13

3- محدودیت دیگر تعریف فرض آزمون های موازی است ؛ 13

4- خطاهای تصادفی اندازه گیری 14

5- دیگر محدوده نظریه کلاسیک به شیوه طرح و ساختن تست بر می گردد، 14

نظریه های جدید اندازه گیری.. 14

مفروضه های اصلی مدل های سوال- پاسخ (IRT) 15

تک بعدی بودن. 15

استقلال موضعی (شرطی) 16

نظریه صفت مکنون و ارتباط آن با IRT. 17

انواع مدل براساس تعداد پارامتر. 19

1- مدل منطقی تک پارامتری (مدل راش) 20

2- مدل منطقی دو پارامتری.. 21

3- مدل منطقی سه پارامتری.. 21

4- مدل منطقی چهار پارامتری.. 22

همترازسازی تست.. 25

ویژگی ها و پیش نیازهای همتراز سازی.. 26

طرح های جمع آوری داده ها برای همترازسازی.. 29

1) طرح تک گروهی. 29

2) طرح یک گروهی با موازنه. 30

3) طرح گروه های تصادفی. 30

4) طرح گروه های تصادفی با سوالات مشترک 31

5) طرح گروه های غیر همسان باسوالات مشترک.. 31

انواع روش های همترازسازی (نمرات مشاهده شده) در مدل کلاسیک.. 33

1- همترازسازی میانگین. 33

2- همترازسازی خطی. 34

3) روش همترازسازی همصدک.. 36

منابع خطا در همترازسازی.. 40

1) خطای تصادفی همتراز سازی.. 40

2) خطای نظام دار همتراز سازی.. 40

هموارسازی (در همترازسازی همصدک) 41

روش های همترازسازی در نظریة سوال- پاسخ. 42

ارزشیابی نتایج همترازسازی.. 47

پایایی. 47

روش های برآورد پایایی. 48

1) بازآزمایی. 48

2) اجرای آزمون های همتا یا معادل. 49

3) روش دو نیمه کردن آزمون. 49

عوامل موثر در پایایی تست.. 50

اعتبار 50

ارزیابی هوش.. 51

هوش چیست؟ 52

نظریه های هوش.. 52

نظریه های کلاسیک.. 52

نظریة اسپیرمن. 53

نظریۀ تواناییهای ذهنی اولیۀ ثرستون. 55

نظریه گیلفورد. 56

الگوهای سلسله مراتبی. 57

نظریه کتل درباره هوش متبلور وهوش سیال. 58

نظریه کارول. 60

نظریه های تحولی هوش.. 60

نظریه رشد شناختی پیاژه 61

مرحله حسی – حرکتی (از تولد تا دوسالگی): 61

مرحله پیش عملیاتی (2 تا 6 سالگی): 61

مرحله عملیاتی عینی (7 تا 12 سالگی): 61

مرحله عملیاتی صوری (12 سال به بالا): 62

پردازش اطلاعات و نظریه های بیولوژیک هوش.. 62

نظریه جنسن. 63

نظریه استرنبرگ.. 63

نظریه هوش های چندگانه گاردنر. 64

نظریه داس، ناگلیری و کربای.. 64

رابطه آزمون ها و نظریه های هوش.. 65

مطالعات انجام شده درباره موضوع پژوهش... 66

جامعه آماری.. 69

نمونه و روش نمونه گیری.. 69

روش پژوهش... 69

ابزار پژوهش... 70

پایایی و اعتبار 72

روش جمع آوری داده ها 73

روش تجزیه و تحلیل داده ها 73

داده های توصیفی. 75

سوال 1 : آیا بین میانگین نمرات حاصل از فرم هایA و Bتفاوت وجود دارد؟ 77

سوال 2: آیا همبستگی دو فرم A وB جهت همتراز سازی کافی است؟ 78

سوال 3 : آیا بین پایایی فرم Bو Aکتل تفاوت وجود دارد؟ 80

سوال 4: هر یک از نمرات فرم A در مقیاس 3 آزمون هوش کتل معادل چه نمره ای در فرم B این مقیاس است ؟ 86

مقدمه. 97

بحث و نتیجه گیری.. 98

محدودیت های پژوهش... 102

پیشنهادهای پژوهش... 103

منابع فارسی

خرید فایل

پروژه آماری نمرات

پروژه آماری نمرات

¯جدول فراوانی کلاس (A) ¯

طول دسته	مرکز دسته	فراوانی مطلق	فراوانی تجمعی	فراوانی نسبی	درصد فراوانی نسبی
35/6-25/3	8/4	6	6	162/0	2/16
45/9-35/6	9/7	7	13	189/0	9/18
55/12-45/9	11	8	21	216/0	6/21
65/15-55/12	1/14	10	31	27/0	27
75/18-65/15	2/17	6	37	162/0	2/16

¯جدول فراوانی کلاس (B) ¯

طول دسته	مرکز دسته	فراوانی مطلق	فراوانی تجمعی	فراوانی نسبی	درصد فراوانی نسبی
85/5-75/2	3/4	8	8	216/0	6/21
95/8-85/5	4/7	8	16	216/0	6/21
05/12-95/8	5/10	9	25	243/0	3/24
15/15-05/12	6/13	8	33	216/0	6/21
25/18-15/15	7/16	4	37	108/0	8/10

¯جدول فراوانی کلاس (C) ¯

طول دسته	مرکز دسته	فراوانی مطلق	فراوانی تجمعی	فراوانی نسبی	درصد فراوانی نسبی
55/4-25/1	9/2	9	9	23/0	23
85/7-55/4	2/6	7	16	179/0	9/17
15/11-85/7	5/9	9	25	23/0	23
45/14-15/11	8/12	7	32	179/0	9/17
75/17-45/14	1/16	7	39	179/0	9/17

خرید فایل

پروژه آماری بررسی نمرات یک دانش آموز

پروژه آماری بررسی نمرات یک دانش آموز

داده ها:

17-11-14-5/11-15-20-1-17-9-18-5/8-5/4-5-9-8-5/12

12-11-5/2-9-6-7-19-17-3-1-5/1-7-19-12-11-7-3-0-14 13-11-18-19

کمترین داده - بیشترین داده = دامنه تغییرات

R = 20 - 0 = 20

C =4 فاصله طبقات 20 / 4 = 5طبقه یا دسته

جدول توزیع فراوانی: 1-حدود دسته 2-خط و نشان 3-فراوانی مطلق

حدود دسته: فاصله بین دو کران بالا و پایین را نشان می دهد.

خط و نشان: میزان فراوانی را با خط نشان می دهد.

فراوانی مطلق:‌ میزان فراوانی را با عدد نشان می دهد.

مراکز دسته: کران بالا به اضافه کران پایین تقسیم بر2را مرکز دسته می گویند.

فراوانی نسبی: فراوانی مطلق بر روی مجموع آنها را فراوانی نسبی می گویند.

درصد نسبی: فراوانی نسبی ضرب در100را درصد نسبی می گویند.

تجمعی درصد نسبی فراوانی نسبی مراکز دسته فراوانی مطلق خط و نشان حدود دسته

7 5/17 40 / 7 2 7 ||||||| 4 - 0

14 5/17 40 / 7 6 7 ||||||| 8 - 4

24 25 40 / 10 10 10 ||||||| 12 - 8

|||

31 5/17 40 / 7 14 7 ||||||| 16 - 12

40 5/22 40 / 9 18 9 ||||||| 20 - 16

||

جمع: 100 40

نمودار ستونی:

برای رسم نمودار ستونی حدود دسته روی محورxها و فراوانی مطلق روی محورyها در نظر گرفته می شود. از کران پایین و بالا ستونی رسم می کنیم تا به فراوانی همان دسته برسیم. فراوانی مطلق حدود دسته

7 4 - 0

7 8 - 4

10 10 12 - 8

9 7 16 - 12

8 9 20 - 16

7

6

5

4

3

2

1

20 16 12 8 4

نمودار میله ای:

نمودار میله ای بیشتر در متغیرهای کیفی اسمی کاربرد دارد. روی محورxها متغیر و روی محورyها فراوانی مطلق را در نظر می گیریم. از هر کدام میله ای رسم می کنیم تا به فراوانی مربوط به آن برسیم.

خرید فایل

جدول فراوانی نمرات درس ریاضی 25 دانش آموز

پروژه آماری جدول فراوانی نمرات درس ریاضی 25 دانش آموز

ردیف	نام دانش آموز	نمره زبان		نمره ریاضی
1	X1	17		15
2	X2	15		13
3	X3	18		16
4	X4	17		15
5	X5	20		17
6	X6	14		8
7	X7	16		16
8	X8	8		11
9	X9	18		18
10	X10	10		9
11	X11	19		18
12	X12	20		17
13	X13	13		19
14	X14	11		16
15	X15	19		13
16	X16	16		12
17	X17	14		17
18	X18	6		15
19	X19	12		6
20	X20	16		10
21	X21	15		7
22	X22	20		14
23	X23	9		11
24	X24	20		17
25	X25	15		11

جدول فراوانی نمرات درس ریاضی 25 دانش آموز:

مرکز دسته ها	%فراوانی تجمعی	فراوانی تجمعی	% فراوانی نسبی	فراوانی نسبی	فراوانی مطلق	طبقات	ردیف
7	4	1	4	0.04	1	8-6	1
9	12	3	8	0.08	2	10-8	2
11	20	5	8	0.08	2	12-10	3
13	28	7	8	0.08	2	14-12	4
15	48	12	20	0.2	5	16-14	5
17	68	17	20	0.2	5	18-16	6
19	100	25	32	0.32	8	20-18	7
-	-	-	-	-	25	-	جمع

خرید فایل

بررسی تاثیر مطالعه کتاب های داستان در رشد نمرات درس انشا دانش آموزان

بررسی تاثیر مطالعه کتاب های داستان در رشد نمرات درس انشا دانش آموزان

چکیده

این پژوهش تحت عنوان بررسی تاثیر مطالعه کتاب های داستان در پیشرفت درس انشا دانش آموزان پایه سوم ابتدایی دبستان استقلال اردبیل در سال تحصیلی 92-91 توسط اینجانب حسنعلی علائی صورت گرفته است .بی تردید اهداف کوتاه مدت از آموزش و پرورش یاددهی خواندن و نوشتن است و اهداف بلند مدت آن که مورد نظر صاحب نظران امر آموزش می باشد پرورش جامعه ایده آل با انسان های پایبند به اصول و ارزش های ان جامعه و همچنین نسلی خلاق که آینده کشور به دست آنان اداره خواهد شد لذا نوشتن با همان انشا نظربنده را جلب کرده است .مهمترین هدف این تحقیق این است آیا مطالعه کتاب های داستان که در کتابخانه های کلاسی موجود است می تواند در بهبود درسی انشا دانش آموزان موثر واقع شود برای این منظور دو کلاس از پایه سوم ابتدایی دبستان استقلال اردبیل را انتخاب کرده ام که جمعیت آماری آن 50نفر که هر کلاس آن 25 نفر می باشد .نتایج نشان داد کتاب های کوچک قصه و داستان به رشد درس انشا دانش آموزان کمک می کند و تشویق وترغیب دانش اموزان به امر مطالعه کلاسی و استفاده از کتابخانه ی کلاسی به رشد درس انشا دانش آموزان کمک می کند.

فهرست مطالب

فصل اول. ذ‌

مقدمه. 1

بیان مساله. 2

اهداف تحقیق. 3

فرضیه تحقیق. 3

اهمیت و ضرورت تحقیق. 3

تعاریف مفهومی.. 4

تعریف عملیاتی.. 5

متغیرهای تحقیق. 6

متغیرهای مستقل. 6

متغیر وابسته. 6

پیشینه های نظری.. 8

عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان. 12

تعریف پیشرفت تحصیلی.. 13

عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی.. 13

تعریف پیشرفت تحصیلی.. 16

علل و عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی.. 16

مطالعه و پیشرفت تحصیلی.. 19

علل افت تحصیلی.. 19

انگیزه تحصیلی در دانش آموز. 21

رابطه عزت نفس و پیشرفت تحصیلی.. 24

برخورد معلم. 26

ارتباط اولیاء با مدارس... 27

مشکل ارتباط اولیا و مربیان. 34

اهمیت خانواده : 39

خانواده به عنوان معلم و الگو. 44

خانواده به عنوان کانون محبت و امنیت.. 45

نقش اقتصاد در خانواده 47

موقعیت اجتماعی _ اقتصادی و یادگیری.. 48

وضعیت اجتماعی و اقتصادی والدین.. 50

تربیت فرزندان وباروری ثمربخش... 50

شبکه خانوادگی.. 51

روش تحقیق. 54

جامعه آماری.. 54

حجم و نمونه و شیوه نمونه گیری.. 54

ابزار جمع آوری اطلاعات.. 54

روش آماری.. 55

بخش اول آمار توصیفی.. 57

بخش دوم آمار استنباطی.. 60

بحث و نتیجه گیری.. 63

محدودیت های پژوهش... 64

پیشنهادات.. 64

خرید فایل

213 - پروژه آماری نمرات ریاضی

...

پروژه آمار ، مربوط به درس نمرات درس ادبیات فارسی

 این پروژه شامل : مقدمه و توضیحات پروژه اطلاعات آماری جدول فراوانی نمودار مستطیلی نمودار چند بر نمودار دایره ای نمودار ساقه و برگ نمودار جعبه ای میانگین واریانس انحراف معیار ضریب تغییرات نتیجه گیری ...

آمار و مدلساز - نمرات درس ریاضی

آمار و مدلساز - نمرات درس ریاضی  پروژه های آماده درس آمار و مدلسازی  ...

پروژه آمار نمرات دانش آموزان در یک موسسه زبان

نمرات دانش آموزان در یک موسسه زبان   مقدمه: می گویند هستی هیچ علمی به تنهایی نیست.این گفته بدین معنی است که پرداختن به زمینه های یک علم،فقط گوشه های بسیار کوچکی از هستی را برای ما روشن می کند.برای انکه دامنه شناخت وسعت یابد،لازم است چند شاخه علمی به هم گره بخورند واز روش های یکی،در دیگری استفاده شود.ریاضیات به عنوان یک علم پایه ای و زیربنایی حضور خود را در بسیاری از علوم به اثبات رسانده است.آمار نیز از یک دیدگاه به عنوان علمی مستقل و از دیدگاهی دیگر به عنوان شاخه ای از ریاضیات،در علوم کاربردی جایگاه ویژه خود را دارد. ریاضی تنها به عنوان یک موضوع درسی دارای اهداف محدود،مطرح نیست. بسیاری از محققان بر این باورند که ریاضی،جریان طبیعی تفک‍ر بشری وبه قول گالیله،زبان فهمیدن هستی است.از همان زمانی که کودک با شعف الگوی ساه ای را در حین بازی تشخیص می دهد وبعد از مشاهده اشیاء در مورد چگونگی ...

پروژه آمار نمرات دانش آموزان در یک موسسه ریاضی

 نمرات دانش آموزان در یک موسسه ریاضی   فهرست: عنوان نمودار مستطیلی نمودار میله ای نمودار چند بر فراوانی نمودار دایره ای نمودار جعبه ای شاخص های مرکزی مشخص کرد ن مد و میانه محاسبه میانگین ازطریق جدول شاخص های پراکندگی دامنه تغییرات  واریانس انحراف معیار  محاسبه واریانس و انحراف معیار ضریب تغییرات ...