تنظیم شرایط محیطی همدان
فهرست
مقدمه
تاریخچه
وضعیت جغرافیایی و تصاویر محیطی
اطلاعات اجتماعی و اقتصادی
آمار و اطلاعات وضعیت آب و هوا
ترسیم جدول مخلوط
تجزیه و تحلیل نوع اقلیم
جدول محیط آسایش انسانی الگی
جدول زیست اقلیم ساختمانی گیونی
جهت گیری و تناسبات
طراحی سایبان
سامانه ایستا
بررسی معماری بومی
بررسی معماری اقلیم مشابه در جهان
جمع بندی اصول طراحی اقلیمی
منابع
تنظیم شرایط محیطی گنبد کاووس
فهرست
مقدمه
1- تاریخچه ی شهر
2- وضعیت جغرافیایی و تصاویر محیطی
3- اطلاعات اجتماعی و اقتصادی
4- آمار و اطلاعات وضعیت آب و هوا
5-ترسیم جدول مخلوط
6- تجزیه و تحلیل نوع اقلیم
7-جدول محیط آسایش انسانی الگی
8- جهت گیری و تناسبات
9- طراحی سایبان
10- سامانه ایستا
11- بررسی معماری بومی
12- بررسی معماری اقلیم مشابه در جهان
13- جمع بندی اصول طراحی اقلیمی
منابع
میزان‌سازی تنظیم کننده‌های ولتاژ ژنراتورهای سنکرون با به کارگیری مدل ژنراتور درون خطی (on-line generator)
چکیده
تنظیم، رگولاتورهای ولتاژ اتوماتیک برای کنترل ولتاژ ژنراتورهای یک سیستم قدرت در بسیاری وضعیت ها برای حالت مدار باز یک ژنراتور سنکرون انجام شده است. معادلات اساسی ماشین های الکتریکی و همچنین اندازه گیری های دقیق نشان داده است که AVR ها در حالتی که به شبکه متصل هستند و تحت بار نامی کار می کنند بکلی رفتار متفاوتی نسبت به حالتی که مدار باز هستند از خود نشان می دهند. این مقاله روشی را برای تنظیم یک AVR تحت بار نامی ارائه کرده و سپس مقایسة حالت گذرا را در ولتاژ ترمینال در حالت متصل به شبکه و open-circuit می پردازد.
موضوع مورد مطالعه نصب یک ژنراتور در calgorcg ، Canada بود و در آن مشاهده کردیم که هنگامی که یک AVR را در حالتی که به شبکه متصل است تنظیم می کنیم بهبودی بیشتری در میرایی حالت گذرا حاصل می شود. همچنین در این حالت در انتقال توان نیزف میرایی بیشتری در در حالت گذرا حاصل می شود.
1. مقدمه
در بسیاری از مواقع، رگولاتورهای ولتاژ در نیروگاه ها برای ایجاد میرایی قابل توجه برای شرایط گذرا در حالت مدار باز نصب می شوند، در بسیاری از مواقع، در این رویه میزان سازی لازم است که ابتدا هم خود AVR و هم ژنراتور سنکرون را بر روی یک کامپیوتر آنالوگ و یا دیجیتال مدل کنیم (همانند شکل 1) تنظیمات مربوط به AVRها معمولاً در نیروگاه و در حین تصدی فازهای ژنراتور و کنترل کننده ها، انجام می گیرد.
شکل 1) بلاک دیاگرام مربوط به مدل مدار باز یک ژنراتور به منظور تنظیم AVR ها
با کمی تلاش می توان ای ن روش تنظیم سازی در شرایط مدار باز را به گونه ای به کار بریم که بتوانیم با کمک آن AVR ها را تحت بار نیز تنظیم کنیم. اگر AVR های مدار باز تأثیر منفی بر روی عملکرد سیستم هنگام فعالیت در حالت مدار بسته نداشته باشد نیازی به اعمال تغییر بر روی تنظیمات AVR نداریم اما اگر نوسانات سیستم همچنان تداوم داشته باشد، هنگامی که بار ژنراتور در حال کاهش است و یا هنگامی که یک خط اتصال و یا یکی از بارها غالب هستند. آنگاه این به منزلة تنظیم نبودن AVR می باشد در چنین شرایطی معمولاً بواسطه چندین فیدبک حول ژنراتور سعی در پایدارسازی سیستم میکنند. این فیدبک ها که مشتمل بر پایدارسازی های قدرتی هستند در سالهای اخیر عنوان بسیاری از مقالات در این زمینه بوده که از بین آنها نتایج بسیاری قدرتی هستند در سالهای اخیر عنوان بسیاری از مقالات در این زمینه بوده که از بین آنها نتایج بسیار مثبتی نیز اخذ شده که بکارگیری آن نتایج در هنگام نوسانات سیستم و یا مواقعی که مسأله تداخل مشکلاتی را در سیستم قدرت ایجاد نموده بسیار سودمند بوده است.
word: نوع فایل
سایز:130 KB
تعداد صفحه:14
پاورپوینت عملکرد میراگر های جرمی تنظیم شده
میراگرهای جرمی تنظیم شده (Tuned Mass Dampers ) از جمله میراگرهایی می باشند که به صورت ساده شامل یک جرم و
فنر بوده که در نقطه مناسبی بر روی سازه نصب می شوند.
در هنگام ارتعاش سازه با ارتعاش در فاز مقابل موجب میرا شدن
نوسانات آن می شوند. میراگرهای جرمی تنظیم شده به دلیل، عدو نیاز به تعمیر ونگهداری ویژه عدم نیاز به منبع انرژی خارجی و قابلیت بهره برداری دائمی برای کاهش پاسخ های دینامیکی سازه های بلند مرتبه تحت بارهای دینامیکی جانبی، بویژه باد، مورد توجه قرار گرفته اند.
دراین مطالعه یک مدل آزمایشگاهی با یک درجه آزادی به منظور بررسی تاثیرکاربرد میراگرهای جرمی تنظیم شده بر روی کاهش
دامنه نوسانات سازه ها ،نحوه تنظیم جرم میراگر ساخته شده مورد استفاده قرار گرفته است .
در این مدل، نوسانات سازه ومیراگردر هر لحظه توسط یک حسگر لیزری به رایانه منتقل شده و نمودار ارتعاشات آنها ترسیم می گردد.
با ترسیم نمودار ارتعاشات سازه و میراگر جرم بهینه میراگر تعیین ونشان داده شده است، که نمودار ارتعاشات میراگر در حالت تنظیم
شده با 90 درجه اختلاف فاز،مقادیر حداکثر حداقل خود را تجربه نموده و ارتعاشات میراگر تنظیم شده نسبت به سازه اصلی در فاز مقابل قرار می گیرد.
فهرست مطالب
ارائه شده شامل موارد زیر می باشد:
مقدمه
مبانی طراحی میراگرهای جرمی تنظیم شده
مشخصات مدل آزمایشگاهی
تاثیر میراگرهای جرمی تنظیم شده برکاهش ارتعاشات سازه ای
ارتعاش سازه اصلی و میراگر در فاز مقابل
نتیجه گیری
مراجع
این فایل با فرمت پاورپوینت در 23اسلاید تهیه شده است.
نحوه تهیه و تنظیم صورتهای مالی سرعین
چکیده مطالب
هدف صورتهای مالی هستة اصلی گزارشگری مالی است و بنابراین تعیین اهداف و تهیه آن نخستین گامی ایست که باید برداشته شود.
علاوه بر این اطلاعات صورتهای مالی را میتوان در 3 عناصر اصلی زیر طبقه کرد.
1- صورت سود و زیان 2- صورتحساب سرمایه 3- ترازنامه
صورتهای مالی که حداقل به طور سالانه ارائه می شود باید به روشنی از سایر اطلاعات مثلاً وضعیت های عملکرد مالی – انعطاف پذیری مالی ارائه ترازنامه (تراز) گروه حسابها در یک سازمان دولتی و گزارشات هئیت مدیره ، گزارش عملکرد اعتبارت و وضعیت پرداختها و سایر موارد نیز قابل تشخیص اند.
سرمایه گذاری خارجی برای کشوری مانند ایران یک نیاز است.اختلاط وانتزاج فرهنگ ها و تعامل وتقابل تمدن ها در اثر ورود به بازار وتجارت جهانی رشد وتکامل می یابد .برای کشور ما با دارا بودن نیروها ی تحصیل کرده وجوان جلب وجذب سرمایه گذاری خارجی پلی به سوی این بازار جهانی است که منافع زیر را به کشور ارمغان می آورد :
1- حجم مناسبی سرمایه وارد کشور می شود و منجر به شکل گیری سرمایه در داخل کشور و استفاده ازآن جهت تسریع در اجرای طرحهای زیر بنایی می شود.
2- انتقال دانش و فن آوری ،نه تنها در فرآیند تولید بلکه در حمایت از تولید و توزیع در اقتصاد که از ویژگیهای جدایی ناپذیر سرمایه گذاری خارجی می باشد.(اثرات سر ریز اقتصادی)
3- ایجاد مشاغل جدید وانجام اشتغال زایی برای قشر جوان تحصیل کرده .
4- افزایش رقابت و بهبود کیفیت وکمیت کالا وخدمات تولید شده که منجر به کارآیی و توانمندی
شرکتهای داخلی می شود.
5-گسترش بازار سرمایه از طریق گسترش معاملات وبهبود وضعیت مالی شرکتها از طریق افزایش حجم معاملات.
6- تقویت کننده همگرایی جهانی وکمک به خصوصی سازی و تامین زیر ساختها.
فهرست مطالب
عنوان................................................................................................................................ صفحه
مقدمه........................................... ..................................................................................................................1
فصل اول : آشنایی با حسابداری و صورتهای مالی ............................. ........................................................2
1-1 تعریف حسابداری........................................... ...............................................................................................3
1-2اصول عمومی حسابداری........................................... ........................................................................................3
1-3 حسابداری مالی و محیط آن و معرفی با صورتهای مالی........................ ...................................................4
1-4 نیاز به استاندارد های حسابداری مالی ...................................... .......................................................................4
1-5 هدف صورتهای مالی............................................ ...........................................................................................5
1-6 وضعیت مالی............................................ ....................................................................................................5
1-7 عملکرد مالی............................................ ....................................................................................................5
1-8 انعطاف پذیری مالی........................................... .............................................................................................5
1-9 استفاده کنندگان صورتهای مالی............................................ ..............................................................................5
1-10 عناصر صورتهای مالی............................................. ........................................................................................6
1-11 دارایی............................................ ..........................................................................................................6
1-12 بدهی............................................. ..........................................................................................................6
1-13 نحوه ارائه اطلاعات در صورتهای مالی...................................... ......................................................................6
1-14 عناصر ترازنامه........................................... .................................................................................................7
1-15طبقه بندی اقلام ترازنامه.............................................. ....................................................................................7
1-16 داراییهای جاری ............................................ ..............................................................................................8
1-17 اجزای موجودی نقد ............................................ .........................................................................................8
1-18 توضیح موجودی صندوق............................................. ....................................................................................8
فصل دوم: داراییها و سرمایه گذاریها.......................................... ........................................................................24
2-1 داراییهای غیر جاری............................................. .........................................................................................25
2-2 سرمایه گذاریهای بلند مدت.............................................. ................................................................................25
2-3 داراییهای ثابت مشهود............................................. .......................................................................................25
2-4 داراییهای نا مشهود............................................. ...........................................................................................26
2-5 بدهی های جاری........................................... ..............................................................................................26
2-6 توضیح سرمایه.................................................................................................26
2-7برداشت ............................................ ........................................................................................................26
2-8بسط معادله حسابداری........................................... ........................................................................................27
2-9 حساب موقت........................................... ..................................................................................................27
2-10 بستن حسابهای موقت............................................. .....................................................................................27
2-11 بستن حساب برداشت.............................................. .....................................................................................27
2-12ثبت بابت بستن حساب برداشت...........................................................................28
2-13 مراحل حسابداری در طول دوره سال....................................... ....................................................................28
2-14مفاهیم کلی حاکم بر صورتهای مالی........................................ ......................................................................33
2-15مفهوم حساب...................................................................................................................................................33
فصل سوم: تجزیه و تحلیل ترازنامه و ساختار صورت جریان وجوه نقد.......... ............................40
3-1 تشخیص صورتهای مالی............................................. .....................................................................................41
3-2شکل ترازنامه........................................... ...................................................................................................42
3-3معادله حسابداری و ترازنامه............................................ ...................................................................................42
3-4 خلاصه اهم رویه های حسابداری و مبنا یا مبانی اندازه گیری.................. ..........................................43
3-5 اطلاعات تکمیلی درباره اقلام اصل صورتهای مالی............................. .......................................................44
3-6 تجزیه و تحلیل ترازنامه............................................ .......................................................................................44
3-7 اطلاعات ترازنامه معمولاً به دو روش تجزیه و تحلیل می شود.................. ..........................................44
3-8 روابط بین مبالغ ترازنامه ............................................ ....................................................................................44
3-9 روابط بین مبالغ ترازنامه صورت سود وز یان.................................. ..............................................................44
3-10 شکل سود و زیان ........................................... ...........................................................................................45
3-11 اقلام غیر مترقبه .......................................... ............................................................................................46
3-12 عناصر اصلی صورت سود و زیان .......................................... .........................................................................46
3-13 تجزیه و تحلیل صورتهای مالی............................................. ............................................................................46
3-14 ساختار صورت جریان وجوه نقد............................................ ..........................................................................47
3-15 فعالیت های عملیاتی............................................ .......................................................................................47
3-16 بازده سرمایه گذاریها و سود پرداختی بابت تأمین مالی........................ ...............................................47
3-17 مالیات بر درآمد............................................ .............................................................................................47
3-18 فعالیتهای سرمایه گذاری ............................................ ..................................................................................47
3-19 فعالیتهای تأمین مالی............................................. ......................................................................................48
3-20 روشهای تجزیه و تحلیل صورتهای مالی...................................... .................................................................48
3-21 شرکت های در حال توسعه............................................. ...............................................................................49
3-22 تاریخ صورت مالی........................................... ...........................................................................................49
3-23 تجزیه و تحلیل بدون صورتهای مالی......................................... ....................................................................50
فصل چهارم : حسابداری خرید و فروش کالا در سازمان یا در موسسات بازرگانی ...............52
4-1 موسسه بازرگانی ............................................ .............................................................................................53
4-2 تعریف معامله............................................. .................................................................................................53
4-3 فعالیت های اصلی موسسات بازرگانی........................................ ......................................................................54
4-4 اطلاعات مورد نیاز در موسسات بازرگانی....................................... .................................................................54
4-5 حسابداری خرید کالا در موسسات بازرگانی.................................... ..............................................................55
4-6 حسابداری فروش کالا در موسسات بازرگانی................................... ..............................................................61
4-7 چرخه حسابداری در موسسات بازرگانی...................................... ...................................................................64
4-8 توضیح کاربرگ....................................................................................................70
4-9 نحوه تکمیل کاربرگ……………………………...............................……………........................…………..70
4-10 کاربرگ تکمیل شده فروشگاه آرزو به صورت زیر می باشد................... ............................................76
4-11 بخش تهیه صورتهای مالی ............................................. ...............................................................................79
4-12 اصلاح حسابهای دفتر کل ............................................ .................................................................................83
4-13 بستن حسابهای موقت ............................................. ....................................................................................85
4-14 تراز آزمایش اختتامی.......................................................................................88
فصل پنجم:نتیجه گیری............................................. ...........................................................................................90
نتیجه گیری:..........................................................................................................................................................91
منابع و ماخذ............................................................................................................................................................92
مقایسه سرعت پردازش اطلاعات، و تنظیم هیجان در دانش آموزان دوزبانه و تک زبانه
هدف از پژوهش حاضر مقایسه سرعت پردازش اطلاعات، حافظه فعال و تنظیم هیجان در دانش آموزان دوزبانه و تک زبانه می باشد. روش تحقیق حاضر توصیفی از نوع علی مقایسه ای است جامعه آماری این پژوهش عبارت است از دانش آموزان مقطع راهنمایی شهر اردبیل که در سال تحصیلی 94-93 مشغول به تحصیل می باشند. نمونه آماری این پژوهش شامل 60 (30 نفر تک زبانه و 30 نفر دو زبانه) بود که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. در این پژوهش برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه های پردازش اطلاعات، نظم جویی هیجان و حافظه فعال استفاده شده است. در نهایت پرسشنامه‌ها از هر دو گروه جمع‌آوری و اطلاعات توسط نرم‌افزار SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات گردآوری شده در قسمت اول از آمار توصیفی مانند میانگین، انحراف معیار و ...، و در قسمت دوم برای آزمون فرضیه‌ها از روش تحلیل واریانس چند متغیره (مانوا) استفاده شد. نتایج این پژوهش نشان داد بین سرعت پردازش اطلاعات در دانش آموزان تک زبانه و دو زبانه تفاوت معنی داری وجود دارد و سرعت پردازش اطلاعات در دانش آموزان دوزبانه بیشتر از دانش آموزان تک زبانه می باشد. مقدار 034/1252=F و همچنین با توجه به اینکه سطح معنی داری خطای آزمون برای سطح اطمینان 99/0 کمتر از 01/0 است. بین تنظیم هیجان در دانش آموزان تک زبانه و دو زبانه تفاوت معنی داری وجود دارد و تظیم هیجان در دانش آموزان دوزبانه بیشتر از دانش آموزان تک زبانه می باشد. مقدار 426/4644=F و همچنین با توجه به اینکه سطح معنی داری خطای آزمون برای سطح اطمینان 99/0 کمتر از 01/0 است. بین حافظه فعال در دانش آموزان تک زبانه و دو زبانه تفاوت معنی داری وجود دارد و حافظه فعال در دانش آموزان دوزبانه بیشتر از دانش آموزان تک زبانه می باشد.
کلمات کلیدی: پردازش اطلاعات، حافظه فعال، تنظیم هیجان دانش آموزان دوزبانه و تک زبانه
طبق تعریف فرهنگ لغات آکسفورد، اصطلاح دوزبانه به فردی اطلاق می شود که قادر است کلام خود را به دو زبان مطرح کند و یا فردی که دو زبان را می داند و از آن دو استفاده می کند (McKian, 2005). عموماً اصطلاح دوزبانه به افراد یا گروه هایی اطلاق می شود که توانش زبانی آنها در آن دو زبان، به ویژه در بعد کلامی، در حد کاربران بومی آن دو زبان باشد. به هر حال طبق نظر باتلر و هاکوتا « دوزبانگی رفتار پیچیدة روانشناختی، زبانی، و اجتماعی فرهنگی است که ابعاد گوناگونی دارد» (Butler and Hakuta, 2006). در مورد تعریف دوزبانگی در بین پژوهشگران اتفاق نظر کاملی وجود ندارد.
از نظر روانشناسی، آموزش به زبان مادری سبب درک بهتر مطالب می گردد و پیشرفت شناختی دانش آموزان را تأمین می کند. از نظر اجتماعی سبب جذب راحت تر کودک در محیط اجتماعی خود می شود و به عنوان یک عنصر اصلی فرهنگی، او را در ارتباط با گذشته فرهنگی خود قرار می دهد. از نظر عاطفی، استفاده از زبان مادری در آموزش دانش آموزان سبب تداوم در استفاده از نمادهای زبان شناختی می شود و بدین ترتیب او را از گسستگی عاطفی ناشی از عدم استفاده از زبان مادری باز داشته، سبب بالا رفتن کمیت و کیفیت ارتباطات درون مدرسهای و درون کلاسی می شود و دانش آموزان را از ابزار اصلی تفکر یعنی ارتباط، برخوردار می کند.
دانش آموزان غیر فارسی زبان در بدو ورود به مدرسه، زبان مادری خود را که در یک فرایند پیچیده و در ارتباط مستقیم با محیط پیرامون خود فرا گرفته است، در برنامه فارسی پیدا نمی کنند. چون سازماندهی محتوا و انتقال برنامه درسی به دانش آموزان بر پایة زبان فارسی است که با مفاهیمی که بر اساس تجارب قبلی دانش آموز به زبان مادری حاصل گردیده است و برای او بار عاطفی نیز دارد، پیوند ندارد. در حالیکه ارتباط غیر رسمی درون مدرسهای میتواند خارج از کانال ارتباط رسمی به زبان مادری بر قرار شود. این چنین گسستگی میان زبان مدرسه و زبان مادری دانش آموزان، ارتباط بر پایه انگیزه فردی را با دشواری مواجه می کند. تعارض بین مدار ارتباطی محیط اجتماعی خانوادگی دانش آموز و مدار ارتباطی رسمی مدرسه هم کیفی است و هم کمی. کیفی است زیرا که دانش آموز غیر فارسی زبان در برابر زبانی قرار می گیرد که حاصل مجموعه، ویژگی های فرهنگ زیستی و خاص او نیست. کمی است زیرا از جنبه ی دستوری، واژگان و آواشناسی برای او نا آشناست. به عبارت دیگر بین زبان مدرسه و زبان دانش آموز شکاف پدید می آید. (کوردوا[1]، وارن[2] و گی[3]، 2005). پاسخ های هیجانی، اطلاعات مهمی درباره ی تجربه ی فرد در ارتباط با دیگران فراهم می کند. با این اطلاعات، انسان ها یاد می گیرند که در مواجهه با هیجانات چگونه رفتار کنند، چگونه تجارب هیجانی را به صورت کلامی بیان کنند، چه راهکارهایی را در پاسخ به هیجان ها به کار برند و در زمینه ی هیجان های خاص، چگونه با دیگران رفتار کنند.
حافظه فرایند ذخیره سازی تجربیات و اطلاعات برای بازیابی احتمالی، در زمان های آینده می باشد (آیزنگ و کین، 2000). این توانایی ایجاد بازیابی خاطرات، زیربنای همه جنبه های شناخت می باشد و در بعد وسیع تر، توانایی خاص انسان ها برای زیستن است. تقریبا هر چیز که افراد انجام می دهند (از جمله ارتباطات، ادراک، تعاملات اجتماعی، تفکر و حل مسئله) وابسته به توانایی آنها در به یادگیری گذشته می باشد (گروم، 1999).
مفهوم پردازش اطلاعات در آغاز در حوالی سالهای 1960 میلادی با تاثیر پذیری ای نظریه اطلاعات در زمینه نظام فیزیکی ارتباطات از طرف روان شناسان شناختی به کاربرده شد و بیانگر این بود که ارگانیسم انسانی روی تجسم های درونی وذهنی خود عملیاتی به صورت کامپیوتر انجام می دهد. اطلاعات از لحظه ارائه به حواس در مرحله درون داد تا پاسخ های رفتاری در مرحله برون داد، به طور فعال کد گذاری شود و تغییر شکل و سازمان می یابد. همچنین هاگن افراد دوزبانه را افرادی می داند که قدرت بیان کامل داشته باشند و بتوانند مفاهیم را به زبان دیگر بیان کنند. براساس این تعریف، زبان آموزان مبتدی نیز دوزبانه شمرده می شوند (هاگن[4]، 1953). سایر محققان درجات مختلفی را برای گمارش افراد مختلف به منزله افراد دوزبانه در نظر گرفته اند (مک نامارا[5]، 1967، هاکوتا[6]، 1986، والدز و فیگوئرا[7]، 1994). با این اوصاف، دوزبانگی بر روی یک طیف در نظر گرفته می شود.
یا توجه به مطالب مذکور پژوهش حاضر با هدف مقایسه سرعت پردازش اطلاعات، حافظه فعال و تنظیم هیجان در دانش آموزان دوزبانه و تک زبانه انجام گرفت.
[1]- Korduva
[2]- Warn
[3]- Gey
[4]- Haugen
[5]- MacNamara
[6]- Hakuta
[7]- Valdes and Figueroa
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده. 1
فصل اول
کلیات تحقیق
مقدمه. 3
1-1 بیان مسئله. 5
1-2 اهمیت وضرورت پژوهش.... 8
1- 3 اهداف پژوهش.... 9
1-3-1 هدف کلی.. 9
1-3-2 اهداف جزئی.. 9
1-4 فرضیه ها 9
1-5 تعریف نظری وعملیاتی متغیرها 10
1-5-1 دوزبانه. 10
1-5-2 پردازش اطلاعات... 10
1-5-3 حافظه فعال. 10
1-5-4 تنظیم هیجان. 11
فصل دوم
ادبیات و پیشینه پژوهش
2-1 مقدمه. 13
2-2 زبان. 13
2-2-1 ارتباط.. 13
2-2-2 زبان به عنوان وسیله ی ارتباط.. 14
2-2-3 افراد دوزبانه. 16
2-2-4 ساختار عصبی افراد دوزبانه. 16
2-2-4-1 برتری جانبی نیم کره های مغز. 16
2-2-4-2 دوزبانگی و هوش... 17
2-3 پردازش اطلاعات... 17
2-3-1 مدل های پردازش اطلاعات... 18
2-3-1-1 مدل اتکینسون و شیفرین.. 18
2-3-1-2 مدل سطوح پردازش اطلاعات... 19
2-3-1-3 مدل های تحولی پردازش اطلاعات... 19
2-3-2 نظریه پردازش توزیع موازی.. 20
2-3-3 نظریه پیوند گرایی.. 20
2-3-4 یادآوری و فراموشی.. 21
2-3-5 علت حذف اطلاعات از ثبت حسی.. 21
2-3-6 علت فراموشی اطلاعات از حافظه کوتاه مدت... 21
2-3-7 علت فراموشی اطلاعات از حافظه دراز مدت... 22
2-3-8 واپس زدن. 22
2-3-9 تداخل.. 22
2-3-10 مشکلات بازیابی.. 23
2-3-11 رشد مهارت های کسب اطلاعات... 23
2-3-12 راهبردها در حافظه کوتاه مدت... 26
2-3-12-1 تمرین ذهنی.. 26
2-3-12-2 بسط یا گسترش معنایی.. 26
2-3-12-3 سازماندهی.. 27
2-4 حافظه فعال. 29
2-4-1 حافظه ی فعال کلامی – شنیداری.. 31
2-4-2 حافظه ی فعال فضایی – بصری.. 31
2-4-3 حافظه و زمان. 31
2-3-4 حافظه‌ی بلندمدت... 32
2-4-5 بازیابی اطلاعات... 33
2-5 تنظیم هیجان. 33
2-5-1 روش تنظیم هیجان. 35
2-5-1-1 انتخاب موقعیت... 36
2-5-1-2 تعدیل موقعیت... 37
2-5-1-3 تنظیم توجه. 38
2-5-1-4 تغییر شناختی.. 39
2-6 پیشینه تحقیق.. 40
2-6-1 پیشینه داخلی.. 40
2-6-2 پیشینه خارجی.. 44
فصل سوم
روش شناسی تحقیق
3-1 روش پژوهش.... 47
3-2 جامعه آماری.. 47
3-3 حجم نمونه و روش نمونه گیری.. 47
3-4 ابزارگرد آوری اطلاعات... 47
3-5 روش گرد آوری اطلاعات... 48
3-6 روش تجزیه و تحلیل داده ها 49
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده ها و بیان نتایج حاصل از تحقیق
4-1 مقدمه. 51
4-2 ویژگی های جمعیت شناختی نمونه آماری.. 51
4-3 یافته های توصیفی.. 54
4-4 یافته های استنباطی.. 55
فصل پنجم
بحث و نتیجه گیری
5-1 مقدمه. 58
5-2 بحث... 58
5-3 نتیجه گیری کلی.. 60
5-4 محدودیت ها 60
5-5 پیشنهادات پژوهش.... 61
ضمائم.. 62
منابع. 68
تنظیم هیجان بر بهزیستی روانشناختی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری
قسمتی از متن:
بیان مسأله
یکی از مشکلات تحصیلی که باعث تشویق و مراجعات مکرر والدین به کلینیک های بالینی می شود اختلالات یادگیری است، و چون کودکان پایه و اساس جامعه فردای هر کشور را می سازند. اگر مورد بی توجهی قرار بگیرند نتایج جبران ناپذیری به دنبال خواهد داشت (حمید، 1385). مشخصه نتوانی یادگیری در کودکان یا نوجوانان پیشرفت تحصیلی در زمینه خواندن، بیان نوشتاری یا ریاضیات در مقایسه با توانایی هوش کلی کودک است.
متن بازنگری شد DSM.IV (DSM-IN-TR) بنابه تعریف فلچر، لیون، فاجس و جاونس (2007) دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری نمی توانند در مهارت های مختلف تحصیلی مانند گوش دادن و خواندن جامع، مهارت های خواندن پایه، محاسبه ریاضیات و حل مسئله منطبق با سن و استانداردهای سطح نمره موفق باشند. بر همین اساس اختلالات یادگیری را در چهار طبقه تشخیص گنجانده شده است. اختلال خواندن، اختلال ریاضیات، اختلال بیان نوشتار، اختلال یادگیری نامشخص (NOS) (کاپلان، سادوک، 2007).
نتایج مطالعات بیانگر آن است که میزان شیوع این اختلالات از 2 درصد تا 30 درصد در نوسان است (نریمانی و رجبی، 1384). در DSM-IV-IR گفته شده که تقریباً 5 درصد دانش آموزان مدارس عمومی در ایالات متحده، دچار نوعی اختلال یادگیری هستند (آلتراس، 2007). فرا تحلیل بهراد (1384) نشان می دهد که میزان شیوع اختلال یادگیری در دانش آموزان ابتدایی 58/4 درصد می باشد و دانش آموزان پسر بیشتر از دانش آموزان دختر است. در مطالعه نریمانی و رجبی (1384) میزان شیوع اختلال یادگیری در استان اربیل 13 درصد گزارش شده است. میزانترک تحصیلی مدرسه برای کودکان و نوجوانان مبتلا به این اختلال 40 درصد یعنی یک و نیم برابر متوسط است دادستانی، 1389، به نقل از نریمانی و همکاران).
مبانی نظری و پیشینه پژوهش راهبردهای شناختی تنظیم هیجان
در20 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc
توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc
قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه
هیجان نقش مهمی در جنبه های مختلف زندگی نظیر سازگاری با تغییرات زندگی و رویدادهای تنیدگی زا ایفا میکند. اصولاً، هیجان را می توان واکنشهای زیستشناختی به موقعیت هایی دانست که آن را یک فرصت مهم یا چالش برانگیز ارزیابی میکنیم و این واکنشهای زیستی با پاسخی که به آن رویدادهای محیطی میدهیم، همراه میشوند (گرانفسکی و همکاران، 2001).
هر چند هیجانها مبنای زیستی دارند، اما افراد قادرند بر شیوههایی که این هیجانها را ابراز میکنند، اثر بگذارند. این توانایی که نظمجویی هیجان نامیده میشود، فرآیندهای درونی و بیرونیای است که مسئولیت کنترل، ارزیابی و تغییر واکنشهای عاطفی فرد را در مسیر تحقق یافتن اهداف بر عهده دارد (تامپسون، 1994، به نقل از مشهدی، میردورقی و حسنی، 1390).
بنابراین نظمجویی هیجان، یک اصل اساسی در شروع، ارزیابی و سازماندهی رفتار سازگارانه و همچنین جلوگیری از هیجانهای منفی و رفتارهای ناسازگارانه محسوب میشود (گرانفسکی و همکاران، 2001).
این سازه یک مفهوم پیچیده است که طیف گستردهای از فرآیندهای زیستی، اجتماعی، رفتاری و همچنین فرآیندهای شناختی هشیار و ناهشیار را در بر میگیرد (گرانفسکی و همکاران، 2001).
به عبارت دیگر، واژهی نظمجویی هیجان مشتمل بر راهبردهایی است که باعث کاهش، حفظ و یا افزایش یک هیجان میشوند و به فرآیندهایی اشاره دارد که بر هیجانهای کنونی فرد و چگونگی تجربه و ابراز آنها اثر میگذارد (جرمن، وان- در- لیندن، داکرمونت و زرماتن[1]، 2006).
از آنجایی که نظمجویی هیجان نقشی محوری در تحول بهنجار داشته و ضعف در آن، عاملی مهم در ایجاد اختلالهای روانی به شمار میرود، نظریه پردازان بر این باورند، افرادی که قادر به مدیریت صحیح هیجاناتشان در برابر رویدادهای روزمره نیستند، بیشتر نشانه های تشخیصی، اختلال های درونی سازی از قبیل افسردگی و اضطراب را نشان می دهند (نولن- هاکسما، ویسکو، لیبومیرسکی[2]، 2008). بنابراین میتوان گفت، نظمدهی هیجان عاملی کلیدی و تعیین کننده در بهزیستی روانی و کارکرد اثربخش است (گرانفسکی و همکاران، 2001). که در سازگاری با رویدادهای تنیدگیزای زندگی نقش اساسی ایفا میکند (نولن- هاکسما و همکاران، 2008). به طور اجمالی میتوان اذعان نمود که افراد از روشهای مختلفی جهت نظمجویی هیجاناتشان استفاده میکنند و یکی از متداولترین این روشها استفاده از راهبردهای شناختی است. راهبردهای نظمدهی شناختی هیجان، فرآیندهای شناختی هستند که افراد برای مدیریت اطلاعات هیجانآور و برانگیزاننده به کار میگیرند و بر جنبه شناختی مقابله تأکید دارند؛ بنابراین، افکار و شناختها در توانایی مدیریت، نظم جویی و کنترل احساسها و هیجانها بعد از تجربهی یک رویداد تنیدگیزا نقش بسیار مهمی دارند (گرانفسکی و همکاران، 2001).
سالها پژوهش به نقش مهم تنظیم هیجان در سازش با وقایع تنیدگیزای زندگی وضوح بخشیده است (گرنفسکی و همکاران، 2001).
تنظیم هیجان دلالت دارد بر به کار گماشتن افکار و رفتارهایی که در هیجان های آدمی تأثیر میگذارند. هنگامی که انسانها تنظیم هیجان را به کار میگیرند، چگونگی تجارب و تظاهر هیجان های خود را هم تحت اختیار می گیرند. گمان میشود توانایی تنظیم هیجان خصیصه ای از خصوصیات هوش هیجانی است (بارون و پارکر[3]، 2000، به نقل از امینآبادی، دهقانی و خداپناهی، 1390).
هرچند که تعریف عملیاتی مفهوم تنظیم هیجان دشوار است بسیاری از محققین روانشناسی رشد سعی در مطالعة آن دارند. تحت سیطره درآوردن مفهوم تنظیم هیجان دشوار است، چرا که تظاهرات و تجارب هیجانی نیز حقیقتا حل نشدهاند و هیجان ها در محور فهم مفهوم هیجان ها درجات متفاوتی دارند. بر این اساس به تعریفی عملیاتی از خود هیجان که تلاش در وضوح بخشیدن به تعریف تنظیم هیجان دارد نیاز داریم. هیجان چیست؟ هیجان ها از دیدی کارکردی تلاش هایی همگرا توسط فرد محسوب می شوند، به منظور ابقاء، تغییر و یا خاتمه دادن به روابط میان فرد و محیط تأثیرگذار، گروهی ادعا دارند تنظیم هیجان وابسته به دو سطح است: فرایند تنظیم هیجان و بازده آن (گراس[4]، 1999).
تنظیم هیجان این گونه تعریف می شود: تنظیم هیجان مبتنی است بر فرایندهای درونی و بیرونی پاسخ دهی در برابر مهار و نظارت، ارزیابی و تعدیل تعاملات هیجانی به خصوص خصایص زودگذر و تند آنها برای به تحقق رسیدن اهداف (تامپسون، 1994، به نقل از امینآبادی، دهقانی و خداپناهی، 1390).
[1]- Jermann, Van-Der-Linden, Dacremont ,& Zermatten
[2]- Wisco & Lyubomirsky
[3]- Baron & Parker
[4]- Groos
فلسفه تنظیم خانواده
نجات نسل آینده از غرق شدن در اقیانوس آدمهای بی غذا , بی مدرسه, بی خانه, بی کار و بی هدف است
روزانه 910 هزار نوزاد در دنیا متولد می شود و سالیانه 90 میلیون نفر به جمعیت جهان افزوده می شود. بر اساس پیش بینی های بعمل آمده از سوی دفتر آمار جمعیت واشنگتن که در سال 1993 انجام گرفته جمعیت جهانی در هر 11 سال تقریبا 1میلیارد نفر افزایش می یابد و در سال 2100 یعنی در پایان قرن آینده در سطح 5/12 میلیارد نفر تثبیت شده است.
در کشورهای توسعه یافته فعالیتهای پیگیر سرویس های تنظیم خانواده منجر به کاهش نرخ رشد کل جمعیت از 2/ در سالهای 1960 به 7/1 % در حال حاضر شده است ولی با تمام این تلاشها در اکثر کشورهای توسعه نیافته خانواده ها امکانات و آگاهی کافی برای اقدام به روشهای ضد بارداری را ندارند. و به طور کلی در حال حاضر 300 میلیون زوج در دنیا دسترسی به سرویسهای تنظیم خانواده ندارد.
چگونه حاملگی بوجود می آید
دستگاه تناسلی مرد: شامل غده پروستات- لوله های منی بر – بیضه- آلت دستگاه تناسلی زن : شامل تخمدان ها لوله های رحم , رحم مهبل و دستگاه تناسلی خارجی می باشد.در حول و حوش روز چهاردهم طبق عادت ماهیانه یک تخمک از یکی از تخمدانها پرتاب می شود و این تخمک وارد لوله های رحم می شود برای اینکه تخمک تبدیل به تخم گردد باید مرد و زن با هم نزدیکی کنند و اسپرم مرد از طریق انزال وارد رحم زن می شود اسپرم خود را به تخمک رسانده و با آن لقاح می کند و تخم بوجود می آید تخم در مخاط رحم جایگزین می شود و پس از گذشت 9 ماه تبدیل به جنین کامل می شود و به دنیا می آید. بشر برای تداوم حیات خود نیاز به تداوم نسل دارد همان چیزی که اصطلاحاً تناسل یا تولید مثل نامیده می شود.
((تنظیم خانواده نجات خانواده و خانمان از سیل سرگردان جمعیت و حفظ کاشانه ای آرام برای فردای فرزندان امروز است)).
تاکنون روشهای گوناگون و متعددی برای پیشگیری از بارداری ابداع گردیده که برخی از آنها به علت زیان آور یا خطرناک بودن بتدریج کنار رفته و فراموش شده اند.
آموزش روشهای ضدبارداری نقش اساسی در پیشبرد برنامه های تنظیم خانواده دارد .
روش های جلوگیری از بار داری عبارتند از :
پاورپوینت بررسی تنظیم خانواده 40 اسلاید
تعریف تنظیم خانواده
تنظیم خانواده عبارت است از این که در یک خانواده، پدر و مادر، به دلخواه خود با بکار بردن یکی از روش های پیشگیری از حاملگی، تعداد فرزندان خود را با توجه به امکانات اقتصادی و قدرت جسمی و روانی خود تنظیم نمایند تا دو منظور زیر برآورده گردد:
الف) کاهش تعداد کودکان و محدود نگه داشتن تعداد افراد خانواده.
ب) ازدیاد فاصله بین کودکان که در سلامتی مادر و کودک اهمیت فراوان دارد.
سازمان بهداشت جهانی WHO
تنظیم خانواده روش اندیشه و زندگی است که به صورت داوطلبانه و بر پایه آگاهی، بینش و تصمیم گیری مسئولانه توسط افراد و زن و شوهرها در جهت ارتقاء بهداشت و بهزیستی خانواده ها اتخاذ می گرد د.
اهداف و استراتژی تنظیم خانواده
-1 کاهش مرگ و میر مادران
-2 کاهش مرگ و میر کودکان
-3 جلوگیری از زایمان های زود هنگام
- 4 جلوگیری از زایمان های دیر هنگام جهت کاهش بیماری های ژنتیکی
-5 جلوگیری از بارداری های ناخواسته و در نهایت کاهش سقط های غیرقانونی
- 6جلوگیری از سوء تغذیه مادران و کودکان با فاصله گذاری مناسب بین فرزندان
-7 کاهش تعداد بارداری ها و در نتیجه نقصان خطرات ناشی از آنها برای مادر
-8 فراهم نمودن زمینه مساعد برای تامین سلامت جسمانی و روانی کل خانواده
-9 هماهنگ نمودن رشد جمعیت با درآمد ملی و اقتصادی کشورها
تنظیم خانواده از دیدگاه اسلام
پیامبر گرامی اسلام (ص) می فرماید: «کمی فرزند یکی از دو راه سعادت است و زیادی فرزند یکی از دو راه فقر و سیه روزی»
جلوگیری از حاملگی در اسلام منع نگردیده است به خصوص اگر حاملگی های مکرر باعث عدم توانایی مادر در انجام وظایف سنگین مادری و در مورد فرزندان دیگر و یا سبب ناراحتی های جسمی و روحی او گردد.