به منظور بررسی سبک اسناد و پیشرفت تحصیلی در دختران و پسران سال سوم دبیرستان ابعاد سه گانه اسناد شامل بعد مکان کنترل (درونی در مقابل بیرونی)، بعد ثبات (پایدار در مقابل ناپایدار) و بعد کلیت (کلی در مقابل جزئی) در دو موقعیت شکست و موفقیت در 120 نفر دانش آموز از طریق پرسشنامه سبک اسنادی (ASQ) مورد بررسی قرار گرفتند. نمرات بدست آمده از طریق این پرسشنامه با روش تحلیل واریانس تک متغیره و چند متغیره و رگرسیون مورد تحلیل قرار گرفت نتایج نشان داد که ابعاد سه گانه اسناد بین دختران و پسران در موقعیت شکست و موفقیت تفاوت معنی داری ندارند. رابطه بین ابعاد سه گانه اسناد و پیشرفت تحصیلی نشان داد که بجز بعد درونی – بیرونی در موقعیت شکست، بقیه ابعاد با پیشرفت تحصیلی رابطه معنا داری ندارند. همچنین تنها متغیری که تا حدی می توانستیم از طریق آن تا حدی به پیش بینی تحصیلی دانش آموزان بپردازیم همان بعد درونی –بیرونی در موقعیت شکست بود.
فهرست مطالب
| فصل اول | |
| مقدمه | |
| زمینه و بیان مسئله | 1 |
| اهمیت و ضرئرت پژوهش | 4 |
| سئولات پژوهش | 5 |
| متغیرهای پژوهش | 5 |
| تعاریف مفهومی | 6 |
| تعاریف عملیاتی | 6 |
| فصل دوم:پیشینةنظری وپژوهشی | |
| خلاصه فصل | 8 |
| اسناد | 9 |
| نظریه های اسناد | 10 |
| سو گیری های اسناد | 23 |
| اسنادهای اصلی | 26 |
| ابعاد اسناد | 27 |
| اسنادها؛موفقیت وشکست | 32 |
| اسناد وجنسیت | 35 |
| اسناد وپیشرفت تحصیلی | 41 |
| فصل سوم:روش پژوهش | |
| خلاصه فصل | 45 |
| روش تحقیق | 46 |
| جامعه اماری وروش نمونه گیری | 46 |
| ابزار تحقیق | 46 |
| روش نمره گذاری پرسشنامه | 50 |
| روش اجرا | 51 |
| اعتبار وپایایی پرسشنامه | 52 |
| روش آماری | 54 |
| فصل چهارم:یافته های پژوهش | |
| خلاصه فصل | 56 |
| یافته های توصیفی | 57 |
| یافته های تحلیلی | 60 |
| بررسی رابطه ابعاد سه گانه اسنادپس از شکست در دختران وپسران | 60 |
| بررسی رابطه ابعاد سه گانه اسناد پس از موفقیت در دختران وپسران | 62 |
| بررسی رابطه سبک اسناد با پیشرفت تحصیلی | 64 |
| بررسی پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش اموزان در دوجنس دختر وپسربا ابعاد سه گانه اسناد در موفقیت وشکست | 68 |
| یافته های دیگر | 71 |
| فصل پنجم :بحث ونتیجه گیری | |
| بحث ونتیجه گیری | 75 |
| محدودیت های تحقیق | 77 |
| پیشنهادات | 77 |
| منابع فارسی | 79 |
| منابع انگلیسی |
پژوهش حاضر تحت عنوان بررسی رابطه خلاقیت و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دختر کلاس پنجم دو مدرسه در کرج انجام شده است.
جامعه پژوهش عبارت است از کلیه دانش آموزان سال پنجم ابتدایی در شهرستان کرج که از بین آنها 100 آزمودنی با استفاده ازروش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب گردید.
ابزار اندازه گیری در این تحقیق عبارت است از آزمون مداد کاغذی چند جوابی برای سنجش خلاقیت (MPPT ) و همین طور برای سنجش عملکرد تحصیلی آزمودنیها ازمعدل نیم سال گذشته آنها استفاده شد که پس از جمع آوری داده ها با استفاده از روش آماری ضریب همبستگی پیرسون به تحلیل داده ها پرداخته شد که ضریب همبستگی (%29r= )به دست آمد و معلوم شد که بین خلاقیت و پیشرفت تحصیلی آزمودنیها رابطه مثبت و معناداری وجود دارد.
فهرست مطالب
انسان برای تامین نیازهای روزمره خود را پیش رو داشت. ابتدا شکار و استفاده از گیاهان خودرو و سپس به مرور زمان و با فرا گرفتن فنون اولیه کشاورزی اقدام به تهیه مایهتاج خود نمود. با توجه به خطراتی که در شکار حیوانات انسان را تهدید می کرد، لذا تمایل به سمت کشاوزی بیشتر و بیشتر شد تا جایی که در گذشته ای نه چندان دور، بیشتر مردم عدی در کره زمین پیشه کشاورزی را برگزیدند. کشاورزان با سه عامل زمین، نیروی کار و آب روبرو هستند که اهمیت هر سه مورد به نوع خود بسیار مهم بوده و می باشد.
امروزه با مکانیزه شدن صنعت کشاورزی نوع محصولات و تنوع فصلی آنها و نیز مقدار تولید آنها تفاوتهای بسیاری بوده است با استفاده از ابزار آلاتی مانند کمباین، تراکتور و دستگاههای مخصوص شخم زنیف سم پاشی های هوایی و نیروی انسانی کمتری درگیر کشاورزی می شود که این امر موجب کاهش هزینه تولید در مجموع، و از طرف دیگر افزایش بیکاری را سبب می شود.
امروزه کشاورزی سنتی در مقایسه با سالهای گذشته بسیار کمتر شده است. اکثر کشاورزان یا کوچ کرده و به شهرهای بزرگ آمده اند و یا آنهایی که توان مالی داشته اند با سیستم های امروزه خود را وقف داده و از سیستم های نوین آبیاری و ماشین آلات کشاورزی استفاده می کنند.
در سالهای اخیر با استفاده از تکنولوژی نانو، تولید محصولات فصلی، در تمام فصول امکانپذیری شده است که این امر بمنزله انقلابی در کشاورزی به حساب می آید. از این رو می توان گفت دیگر می توان کشاورز را به همان دیدگاه قدیم نگریست بلکه نیازمند توجه و دیدگاه علمی و دقیق می باشد.
فهرست مطالب
مقدمه:1
فصل اول: طرح تحقیق.............................................................. 2
عنوان کامل پژوهش:......................................................................... 3
هدف پژوهش:................................................................................ 3
اهمیت مسئله (نظری علمی):.......................................................... 3
سوال ها یا فرضیه های پژوهش:3
تعریف علمی متغیرهای مورد بررسی:4
مشخص کردن نقش متغیرها............................................. 4
طرح پژوهش:4
جامعه و گروه نمونه مورد بررسی:4
روش نمونه برداری:5
ابزار گرد آوری داده ها:5
روش تجزیه و تحلیل داده ها:5
فصل دوم: ادبیات تحقیق...................................................... 6
مقدمه...........................................................................7
1- منابع طبیعی موجود به خصوص آب و خاک........................................ 8
3- ایجاد واریته های مناسب از نباتات مختلف... 8
تاریخچه کشاورزی.............................................................. 9
نقش و اهمیت کشاورزی در جامعه. 11
1- تأمین نیازهای کنونی بدون به مخاطره انداختن توانایی تولید نسل های آینده.................. 12
نقش و جایگاه بخش کشاورزی در ایجاد اشتغا ل.. 13
اهمیت نیروی انسانی ماهردر تولید. 15
ساختار و ترکیب شاغلان بخش کشاورزی از نظر سطح سواد. 17
اهمیت آموزش و تحقیقات علمی در توسعه کشاورزی........................................... 18
اهمیت نیروی انسانی ماهر و مدیریت..................................................................... 20
مفهوم ارزش اقتصادی و ارتباط کشاورزی با ارزش افزوده........................................ 22
معرفی مؤسسات و نهادهای عمده تحقیقاتی و آموزش کشاورزی.................... 23
نقش اطلاعات و آمار در توسعه کشاورزی.. 24
وضعیت کلی کشاورزی در کشور.............................................................. 25
موقعیت جغرافیایی ایران.........................................26
چه عواملی در تنوع آب و هوایی کشور ما مؤثرند؟. 28
سیاست های کشاورزی دولت.................................................. 29
نگاهی به استان خراسان.. 33
خاک شناسی.. 35
خاک چیست................................................................... 35
شناسایی خاک در ایران................................................. 37
پروفیل خاک... 39
بافت خاک... 40
ساختمان خاک... 40
اجزای معدنی خاک................................................................. 41
هوموس............................................................................... 41
ذرات فعال خاک (هوموس و رس)42
انواع زمین ها ی زراعتی و طبقه بندی آنها....................................... 43
زمین های آهک دار..................................................43
زمین های بدون آهک....................................................................... 43
واکنش خاک ( قلیائیت یا اسید یت خاک)................................................ 44
اصلاح خاکهای اسیدی – شور و خاکهای قلیا.................................... 46
مفاهیم باروری و حاصلخیزی خاک....................................................... 47
آبیاری....................................................................................... 49
وضعیت آب در خاک............................................ 51
تعریف آبیاری.. 52
روش های مختلف آبیاری........................................................ 53
سیستم های آبیاری بر دو گونه اند:53
آبیاری بارانی............................................................................ 56
انواع سیستم های آبیاری بارانی.......................................................... 57
آبیاری قطره ای............................................................................ 59
آبیاری زیر زمینی........................................................... 60
آبخیزداری.................................................................... 62
منابع آبهای زیرزمینی......................................................... 63
چاه ها.............................................................. 63
حشره شناسی..................................................................... 64
رابطه انسان با حشرات.................................65
ارتباط مفید بین انسان و حشرات ( کمک هایی که حشرات به انسان می کنند ):.................. 65
ارتباط مضر بین انسان و حشرات:................................................................. 66
روش های مبارزه با آفات نباتی................................................... 67
مبارزه فیزیکی....................................................................68
مبارزه زراعی.......................................................................... 68
مبارزه بیولوژیکی............................................................ 68
مبارزه روانی..................................................68
مبارزه ژنتیکی...................................................................... 69
مبارزه شیمیایی...................................................................... 70
مبارزه تلفیقی.. 70
حشره کش ها یا سموم............................................................... 70
فرمول شیمیایی DDT دی کلرو دی اتیل اتان است ........................................... 71
انواع سموم حشره کش.....................................................................72
سموم حشره کش به دو دسته تقسیم می شوند :............................ 72
حشره کش های معدنی ................................................................. 72
حشره کش های آلی گیاهی :............................................................. 72
حشره کش های آلی کلره: ...................................................................... 72
سموم فسفره آلی: ................................................................................ 72
سموم گوگردی آلی: ....................................................... 73
سموم از نظر نحوه اثر. 73
سموم داخلی یا گوارشی ..................................................................... 73
سوم تماسی یا خارجی: ....................73
سموم نفوذی ............................................................................... 73
سموم جذبی (سیستمیک) ...................................................... 73
سموم تنفسی ....................................73
سموم تدخینی ......................................................... 74
چغندر قند........................................................................ 74
پنبه. 75
آفات جالیز.................................................................................... 75
آفات مهم گیاهان زراعی.......................................................... 76
آفات مهم غلات..............................76
آفات درختان میوه. 76
آفات مهم درختان پسته............................................................... 78
آفات انار. 78
مبارزه با علف هرز............................................................................... 78
مبارزه با موش ها................................................................................... 79
اصلاح نباتات.................................................................................. 79
اثرات اصلاح نبات در کشاورزی............................................................... 81
منابع طبیعی........................................................85
تعریف جنگل............................................................................. 89
تعریف جنگل داری............................................................................. 91
از نقطه نظر اقتصادی...........................................................................91
از نقطه نظر کشاورزی .......................................................................... 91
از نقطه نظر بهداشتی ...................................................................... 92
فوائد جنگل: جنگل ها دارای فوائد زیادی هستند........................................................................................ 92
نگاهی به فرآیند های تخریبی جنگل های کشور:..............................................95
بیابان.. 97
بیابان زائی و مبارزه با آن............................................................... 98
مشاغل مربوط:101
تعریف مکانیزاسیون........................................................105
فوائد ماشینی کردن کشاورزی.. 106
آشنایی با وضعیت کشاورزی و نیروی کششی مورد استفاده در ایران.. 107
انواع اتصالات در ادوات کشاورزی.................................................... 109
تراکتور و تکامل آن.. 111
طبقه بندی تراکتورها112
هدف های خاک ورزی عبارتند از :113
روش های خاک ورزی.. 114
گاو آهن.. 116
انواع گاوآهن و موارد استفاده آن.............................................................. 118
گاو آهن برگردان دار:......................................................................... 118
ادوات خاک ورزی ثانویه.............................................................. 122
کولتیواتورها ........................................122
دیسک ها (هرس بشقابی) .................................................................... 123
دیسک ها................................................................................ 123
دیسک یک راهه:............................................................. 124
دیسک دو زانویی:.......................................................... 124
دیسک یک زانویی (افست): ................................................... 124
انواع تسطیح کن.................................................................. 125
غلتک ها یا خرد کننده ها: ..................................................... 126
کاشت محصولات.. 126
بذر افشانی: ...................................................................... 127
بذر کاری:127
بذر کاری دقیق یا تک دانه کاری......................................... 127
کپه کاری:................................................................................ 127
ماشین آلات کاشت... 127
ردیف کارها:127
ردیف کارهائی که بر روی زمین مسطح کشت می کنند. 128
ردیف کارهائی که بر روی پشته کشت می کنند:128
ردیف کارهائی که در شیار کشت می کنند:................................................ 129
اندازه ردیف کارها:129
خطی کارها:.................................................................. 130
انواع خطی کارهای غلات.. 131
بذر پاش ها132
کارنده های مخصوص( سیب زمینی کار و نشاء کار)133
نشاء کار:................................................................. 133
سیب زمینی کارها:133
ادوات داشت........................................................... 134
سمپاش ها:137
اجزای اصلی ساختمان یک سمپاش............................................. 137
مخزن:137
به هم زن:............................................................ 138
صافی:138
بوم.................................................................................. 138
نازل یا افشانک:138
ماشین های برداشت... 139
دروگر................................................................................ 139
ماشین های برداشت غلات................................................................ 141
ماشین های برداشت سیب زمینی.......................................... 143
ماشین برداشت چغندرقند.......................................144
فصل سوم: روش تحقیق...................................... 146
مقدمه:147
روش تحقیق:................................................................ 147
مصاحبه با مزرعه داران:......................................................... 148
مزایا و معایب مکانیزه کردن مراحل کشاورزی:.............................. 148
توجیه اقتصادی مکانیزاسیون:149
مصاحبه با دانش آموزان و استادان دانشگاهها:.................................. 149
توسعه کشاورزی چه مزایایی دارد؟.......................................... 149
جامعه آماری:150
منابع اطلاعات.............................................. 151
فصل چهارم: جمع آوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل داده ها152
ماشین های کشاورزی و مکانیزاسیون.. 153
بررسی فرضیه ها:................................................ 159
فرضیه2:160
فرضیه 3:...................................................... 160
فرضیه 4:161
تحلیل یافته های مصاحبه ای:..................................... 161
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات........................... 165
نتایج به دست آمده در ارتباط با فرضیه............................................... 166
نتایج به دست آمده در ارتباط با فرضیه 4:.................................. 166
نتایج به دست آمده در ارتباط با فرضیه 4:167
نتایج به دست آمده در ارتباط با فرضیه 4:......................................... 168
پیشنهادات:168
پیشنهادات در ارتباط با فرضیه 1:168
پیشنهادات در ارتباط با فرضیه 2:........................................................ 169
پیشنهادات در ارتباط با فرضیه 3:................................................. 169
پیشنهادات در ارتباط با فرضیه 4:170
سایر پیشنهادات:............................................................... 170
فهرست منابع.. 172
بشریت در طول تاریخ زندگی خود بر این سیاره ادوار مختلف و متفاوتی را پشت سر گذارده است و همواره در گمان خود رو به سوی فردایی بهتر داشته است که شاید این روند، ریشه ی در گرایش کمال گرای انسان داشته باشد که او را وادار به جنبش و حرکت برای ترقی و تعالی جسم و جان و دنیا و عقبای خود کرده است. طبیعت ارزشمدار انسان در تمام دوران ثابت بوده است اما مصادیق عینی این ارزش ها در بسیاری از عصرها برایش مشتبه شده است و موجب طریق در بیراهه ها گشته است همچنان که در دوران ما و در عصر تجدد و با پیشگیری اصول متجدد (Modernism) بشر راه دیگری نسبت به راه اسلاف خود در پیش گرفت که انقلابات عظیمی در این راستا شکل گرفت (نظیر انقلا بهای فرهنگی ، علمی، صنعتی، اجتماعی و ...) و بشر این بار با چنگ زدن در دامان علم، بر این شد که مشکلاتش را به کمک اکسیر علم رفع کند از این رو این دوره را ، دوره رواج علم گرایی (Scientism) می توان نامید.
فهرست مطالب
مقدمه
مبحث اول- بررسی مفاهیم
الف. پیشرفت و توسعه
ب. پیشرفت و توسعه صنعتی
ج. جرم
1- تعریف جرم شناختی
2- تعریف قانونی
3- تعریف فقهی
4- تعریف روانشناختی
انسان و جرم
مبحث دوم- پیشرفت صنعت و تاثیرات آن بر افزایش جرایم
1- انفعال انسان ها در برابر تکنولوژی و گرایش به بزهکاری
2- تنزل اخلاق و تاثر آن از پیشرفتهای صنعتی جوامع
3- گسترش فقر به موازات توسعه ی صنعتی و اثرات آن به جرم
4- بوجود آوردن نیازهای مصنوعی برای افراد جامعه
مبحث سوم- پیشرفت صنعت و تاثیرات آن بر کاهش جرایم
1- بالا رفتن سطح رفاه ، بهداشت و آموزش عمومی
2- پیشرفت های صنعتی و تکنولوژیک و کمک به افزایش امنیت در مقابل جرم
نتیجه گیری
منابع
مقدمه و هدف:جو روانی-اجتماعی کلاس درس یکی از عوامل موثربر پیشرفت تحصیلی دانشجویان است. جو روانی-اجتماعی کلاس ،تاثیرات معناداری بر رفتارهای یادگیری دانشجویان ،باورهای مربوط به خود، اسنادهای علمی، انگیزش تحصیلی و اجتماعی،عملکرد هیجانی ، ارزش ها و پیشرفت تحصیلی دارد. این مطالعه به منظور بررسی ارتباط جو روانی-اجتماعی کلاس با پیشرفت تحصیلی از دیدگاه اساتید و دانشجویان دکترای حرفه ای دانشگاه علوم پزشکی کرمان صورت گرفته است.
مواد و روشها: این مطالعه توصیفی -تحلیلی و از نوع مقطعی است که در دانشجویان دکترای حرفه ای (پزشکی،دندانپزشکی و داروسازی) دانشگاه علوم پزشکی کرمان و اساتید آنها با استفاده از پرسشنامه جو روانی-اجتماعی کلاس درس(میشو ،کومو و گوپیل)در دو سطح ادراک و انتظار ،در بین 115 نفر دانشجوی پزشکی،42نفر دانشجوی دندانپزشکی و 65 نفر دانشجوی داروسازی و همچنین تعداد 21 نفرعضوهیئت علمی انجام شد. برای توصیف داده ها از شاخص های مرکزی و پراکندگی و همچنین جداول استفاده گردید و به منظور تحلیل داده ها نیز از آزمون های tبا دو گروه مستقل، t زوجی، آزمونANOVA و همچنین ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. سطح معنی داری دراین مطالعه کمتر از 0.05 در نظرگرفته شده است.
یافته ها:مقایسه نمره انتظار (77/4 ± 80/31) و ادراک (60/4 ± 2/29) اساتید از جو کلاس نشان دهنده اختلاف معنادار می باشد(P<0.05 ).="" با="" استفاده="" از="" آزمون="" anova="" به="" طور="" مشخص="" سطح="" انتظار="" اساتید="" بیشتر="" از="" ادراک="" می="" باشد.در="" دانشجویان="" نیز="" مقایسه="" نمره="" انتظار="" (37/4="" ±="" 03/29)="" و="" ادراک="" (10/5="" ±="" 433/24)="" از="" جو="" کلاس="" نشان="" دهنده="" وجود="" اختلاف="" معنادار="" می="" باشد="" و="" به="" طور="" مشخص="" سطح="" انتظار="" بیشتر="" از="" ادراک="" می=""><0.001).و مقایسه="" نمره="" انتظار="" و="" ادراک="" بین="" دانشجویان="" سه="" دانشکده="" از="" جو="" کلاس="" نیز="" نشان="" دهنده="" اختلاف="" معنادار="" می="" باشد="" و="" به="" طور="" معناداری="" سطح="" انتظار="" بیشتر="" از="" ادراک="" می=""><0.01). این="" در="" حالی="" است="" که="" بین="" دانشجویان="" 3="" رشته="" از="" نظر="" تفاوت="" بین="" انتظار="" و="" ادراک،="" تفاوتی="" وجود="" ندارد(p="">0.05).مقایسه نمره انتظار و ادراک بین دانشجویان و اساتید از جو کلاس نیز نشان دهنده اختلاف معنادار می باشد و به طور معناداری سطح انتظار(P<0.05) و="" ادراک=""><0.001) اساتید="" بیشتر="" از="" دانشجویان="" است.وبین="" معدل="" دانشجویان="" فقط="" با="" نمره="" ادراک="" همبستگی="" ضعیف="" و="" منفی="" (معکوس)="" وجود="" دارد="" p="">
نتیجه گیری:درمجموع یافته های این مطالعه نشان می دهد که بین جو روانی-اجتماعی کلاس و پیشرفت تحصیلی رابطه ی معناداری وجود دارد. برای پیشگیری از افت تحصیلی شناسایی و توسعه مدلهای مفهومی به ویژه، تدوین و توسعه ی یک مدل تجربی ازعملکرد تحصیلی برپایه ویژگیهای شناختی در این راستا می تواند کمک کننده باشد .
فهرست مطالب
چکیده. أ
فهرست جداول. د
فهرست ضمائم و پیوست.. ه
فصل اول: مقدمه و اهداف
1-1)مقدمه:2
2-1)بیان مسئله و اهمیت موضوع:3
3-1)هدف کلی.. 6
1-3-1)اهداف جزئی :6
2-3-1)اهداف کاربردی:6
4-1)سؤالات و فرضیات پژوهش :7
فصل دوم: کلیات وبررسی متون
1-2)کلیات.. 9
1-1-2)فلسفه تعلیم و تربیت.. 9
2-1-2)یادگیری.. 9
3-1-2)آموزش... 10
4-1-2)پیشرفت تحصیلی:11
5-1-2)کلاس درس:13
6-1-2)جو روانی-اجتماعی کلاس:14
2-2)مروری برمطالعات ایران و جهان.. 19
2-2-2)مطالعات جهان:19
2-2-2)مطالعات ایران:26
3-2)جمع بندی.. 29
فصل سوم: روش تحقیق
1-3) نوع مطالعه:31
2-3)جمعیت مورد مطالعه. 31
3-3)روش جمع آوری داده ها:31
4-3)روش اجرا:31
5-3)مشخصات ابزار جمع آوری داده های مطالعه:32
6-3)پرسشنامه اصلی تحقیق.. 32
7-3)روش تجزیه و تحلیل داده ها:34
8-3)تعاریف واژه ها34
پیشرفت تحصیلی:34
2-8-3)تعریف عملی:35
9-3) ملاحظات اخلاقی:35
10-3)مشکلات و محدودیت ها:36
فصل چهارم: یـافتــه هـا
1-4)مقدمه:38
1-1-4)تجزیه و تحلیل آماری.. 38
2-1-4)مشخصات نمونه ها:38
3-1-4)خصوصیات اساتید :40
4-1-4)خصوصیات دانشجویان:42
5-1-4)وضعیت انتظار و ادراک اساتید و دانشجویان:44
6-1-4)نتایج تحلیل های به عمل آمده:44
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
1-5) بحث بررسی دستیابی به اهداف پژوهش:51
2-5)نتیجه گیری نهایی :57
3-5)پیشنهادات برای پژوهش های آتی.. 57
4-5)پیشنهادات کاربردی.. 58
منابع و مآخذ
فهرست جداول
جدول 1- 4: فراوانی افراد شرکت کننده در پژوهش.... 49
جدول 2-4: مشخصات اساتید شرکت کننده در پژوهش (15=n)51
جدول 3-4: مشخصات دانشجویان شرکت کننده در پژوهش (203=n)53
جدول 4- 4: مقایسه نمره انتظار و ادراک بین دانشجویان سه دانشکده از جو کلاس... 55
جدول 5- 4: مقایسه اختلاف نمره انتظار و ادراک بین دانشجویان 3 رشته. 56
جدول 6- 4: مقایسه نمره انتظار و ادراک بین دانشجویان برحسب جنس.... 57
جدول 7- 4: مقایسه نمره انتظار و ادراک بین دانشجویان و اساتید از جو کلاس... 58
جدول 8- 4: وضعیت همبستگی سن، معدل، نمره انتظار،نمره ادراک دانشجویان از جو کلاس... 59
فهرست ضمائم و پیوست
پیوست شماره یک: پرسشنامه دانشجویان.. 83
پیوست شماره دو: پرسشنامه اساتید. 89
هدف از تحقیق حاضر ، تعیین ارتباط پرخاشگری و انگیزه پیشرفت تحصیلی در بین دانش آموزان دختر مقطع دوره راهنمایی شهر... است. این تحقیق از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ روش تحقیق از نوع توصیفی -پیمایشی است. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان دختر دوره راهنمایی است. نمونه این پژوهش شامل 150 نفر از دانش آموزان مشغول به تحصیل در دوره راهنمایی می باشند که به صورت تصادفی انتخاب شدند. در این تحقیق از دو پرسشنامه استفاده شده است. پرسشنامه مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر و پرسشنامه پرخاشگری AGQ.
اعتبار محتوای این پرسشنامه توسط استاد راهنما و تعدادی از مدیران مدارس مورد تأیید قرار گرفته است و از اعتبار لازم برخوردار میباشد. ضریب آلفای بدست آمده در این مطالعه برای متغیرهای نمره کل پرخاشگری و انگیزش تحصیلی به ترتیب 931/0 و 842/0 بوده است.
در پژوهش حاضر جهت بررسی داده های آماری از نرم افزار 20SPSS استفاده شده است. دو نوع آمار توصیفی و استنباطی برای تحلیل داده ها استفاده شده است. در تحقیق حاضر با توجه به یافته های تحقیق نتایج زیر حاصل شد:پرخاشگری می تواند انگیزش تحصیلی دانش آموزان را پیش بینی کند. به عبارتی پرخاشگری بر انگیزش تحصیلی دانش آموزان تاثیر معناداری دارد. که این منطبق بر فرضیه اصلی تحقیق می باشد.پرخاشگری همه ی ابعاد رشد و سلامت نوجوانان را تحت تأثیر قرار می دهد. رشد جسمی آنان را به علت ایجاد استرس و تنش فراوان مختل می سازد. همچنین رشد ذهنی یا شناختی و یادگیری و پیشرفت تحصیلی آنان را کاهش می دهد . در نتیجه بین پرخاشگری و انگیزش تحصیلی دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد.
فهرست مطالب
فصل اول‌کلیات تحقیق
1-1- مقدمه. 2
1-2- بیان مسئله. 3
1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق... 5
1-4- اهداف تحقیق... 6
1-4-1- هدف اصلی... 6
1-4-2- اهداف فرعی... 6
1-5- فرضیات تحقیق... 7
1-5-1- فرضیه اصلی... 7
1-5-2- فرضیه های فرعی... 7
1-6- تعاریف نظری و عملیاتی واژه ها و مفاهیم.. 7
فصل دوم ادبیات تحقیق
2-1- مقدمه. 9
2-2- بخش اول: پرخاشگری و خشم.. 9
2-2-1- تعریف خشم :9
2-2-2- پرخاشگری... 10
2-2-3- نظریه‌های پرخاشگری... 11
2-2-4- عوامل ایجاد کننده خشم.. 12
2-2-5- سه رویکرد متداول افراد در برخورد با پدیده خشم :13
2-2-6- راهکارهای مقابله با خشم.. 14
2-2-7- تغییرات رشدی... 15
2-2-7-1- مــــراحل رشـــد.. 15
2-2-8- ثبات پرخاشگری... 16
2-2-9- ادراک مقاصد دیگران و رفتار پرخاشگرانه. 16
2-2-10- تفاوت های جنسیتی... 16
2-2-10-1- جنسیــــت... 17
2-2-11- الگوی خانواده و پرخاشگری... 17
2-2-11-1- زندگــــــی خانوادگــــــی... 19
2-2-12- نحوه کنترل عصبانیت در کودکان.. 19
2-2-12-1- با کودکان پرخاشگر چگونه رفتار کنیم.. 19
2-2-13- خصیصـه های ذاتــی... 19
2-2-14- انواع پرخاشگری... 19
2-2-15- علل خشونت و پرخاشگری در کودکان.. 20
2-2-16- درمان پرخاشگری در کودکان ( با کودکان پرخاشگر چگونه رفتار کنیم ). 22
2-2-17- چرا فرزندم با خشونت رفتار می کند ؟. 24
2-2-18- کودکان و خشونت در تلویزیون.. 25
2-2-19- بازی‌های خشن موجب پرخاشگری کودکان می‌شود. 26
2-2-20- کودکان ناسزاگو. 27
2-2-21- راه حل ها28
2-2-22- بد دهنی کودکان.. 29
2-2-23- بددهنی به صورت علامتی از یک اختلال سلوک:29
2-2-24- در چه صورت باید به پزشک مراجعه نمود؟. 30
2-2-25- علل پرخاشگری و مقابله با آن.. 30
2-2-26- طرفداران منشاء اجتماعی پرخاشگری... 32
2-2-27- فرضیه ناکامی – پرخاشگرانه. 33
2-2-28- عوامل محیطی (اجتماعی – فرهنگی). 33
2-2-29- زیان‌های پرخاشگری... 34
2-2-30- تکنیک‌هایی لازم برای کنترل پرخاشگری در محیط خانواده. 35
2-3- بخش دوم: انگیزه پیشرفت تحصیلی... 36
2-3-1- انگیزه پیشرفت... 36
2-3-2- انگیزه پیشرفت تحصیلی... 36
2-3-3- راه کارهای ایجاد انگیزه در دانش آموزان و تاثیر آن در پیشرفت تحصیلی... 38
2-3-4- نقش والدین در پیشرفت تحصیلی فرزندان.. 40
2-3-5- علل افت تحصیلی دانش آموزان.. 42
2-3-6- شرایط خانوادگی... 43
2-3-7- عامل اقتصادی... 43
2-3-8- شیوه کنترل دانش آموزان در مدرسه. 44
2-3-9- تغذیه مناسب... 44
2-3-10- تاثیر عوامل خانوادگی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان.. 46
2-3-11-نقش سواد والدین در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان.. 49
2-3-12- نقش و تأثیر والدین - خصوصاً سواد آنها - بر پیشرفت تحصیلی فرزندان.. 52
2-3-13-نقش والدین در موفقیت های تحصیلی ورفتاری فرزندان.. 54
2-3-14- شیوه حضور و مداخله ی والدین... 54
2-3-15- برنامه‌ریزی، راهی برای رسیدن به هدف... 54
2-4- بخش سوم: پیشینه تحقیق... 56
2-4-1- تحقیقات انجام گرفته در ایران.. 56
2-4-2- تحقیقات انجام گرفته در خارج.. 57
فصل سوم روش شناسی تحقیق
3-1- مقدمه. 60
3-2- روش پژوهش.... 60
3-3 جامعه آماری... 60
3-4- نمونه آماری... 61
3-5- ابزار جمع آوری اطلاعات... 61
3-6- رواییوپایاییپرسشنامه. 62
3-6-1- تعیین اعتبار( روایی)پرسشنامه. 62
3-6-2- تعیین پایایی( قابلیت اعتماد)پرسشنامه. 63
3-7- تجزیه و تحلیل آماری... 64
فصل چهارم تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق... 65
4-1 مقدمه. 66
4-2 توصیف داده ها66
4-3 تحلیل داده ها66
4-3-1 آزمون نرمال بودن متغیرها66
4-3-2 فرضیه اصلی پژوهش.... 67
4-3-3 فرضیات فرعی پژوهش.... 69
فصل پنجم نتایج ، محدودیت ها و پیشنهاد های تحقیق
5-1- مقدمه. 81
5-2- نتایج استنباطی ( نقد و بررسی فرضیات). 81
5-2-1- فرضیه اصلی پژوهش.... 81
5-2-2- فرضیات فرعی پژوهش.... 82
5-3- پیشنهادات... 86
5-3-1- پیشنهادات کاربردی:86
منابع
پیوست: پرسشنامه
عنوان صفحه
جدول 4-1: میانگین و انحراف معیار نمرات متغیرهای مورد مطالعه. 66
جدول 4-2: آزمون تعیین نرمال بودن متغیرهای اصلی تحقیق.. 67
جدول 4-3: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین پرخاشگری و انگیزش تحصیلی دانش آموزان. 67
جدول 4-4: شاخص کفایت مدل رابطه انگیزش تحصیلی و پرخاشگری.. 68
جدول 4-5: جدول آزمون تحلیل واریانس جهت معنی داری مدل رگرسیونی.. 68
جدول 4-6: رگرسیون ساده به منظور پیش بینی انگیزش تحصیلی از طریق پرخاشگری.. 68
جدول 4-7: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین خشم و انگیزش درونی دانش آموزان. 69
جدول 4-8: شاخص کفایت مدل رابطه انگیزش درونی و خشم. 69
جدول 4-9: جدول آزمون تحلیل واریانس جهت معنی داری مدل رگرسیونی.. 69
جدول 4-10: رگرسیون ساده به منظور پیش بینی انگیزش درونی از طریق خشم. 70
جدول 4-11: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین تهاجم و انگیزش درونی دانش آموزان. 70
جدول 4-12: شاخص کفایت مدل رابطه انگیزش درونی و تهاجم. 70
جدول 4-13: جدول آزمون تحلیل واریانس جهت معنی داری مدل رگرسیونی.. 71
جدول 4-14: رگرسیون ساده به منظور پیش بینی انگیزش درونی از طریق تهاجم. 71
جدول 4-15: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین کینه توزی و انگیزش درونی دانش آموزان. 71
جدول 4-16: شاخص کفایت مدل رابطه انگیزش درونی و کینه توزی.. 71
جدول 4-17: جدول آزمون تحلیل واریانس جهت معنی داری مدل رگرسیونی.. 72
جدول 4-18: رگرسیون ساده به منظور پیش بینی انگیزش درونی از طریق کینه توزی.. 72
جدول 4-19: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین خشم و انگیزش درونی دانش آموزان. 72
جدول 4-20: شاخص کفایت مدل رابطه انگیزش بیرونی و خشم. 73
جدول 4-21: جدول آزمون تحلیل واریانس جهت معنی داری مدل رگرسیونی.. 73
جدول 4-22: رگرسیون ساده به منظور پیش بینی انگیزش بیرونی از طریق خشم. 73
جدول 4-23: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین تهاجم و انگیزش بیرونی دانش آموزان. 73
جدول 4-24: شاخص کفایت مدل رابطه انگیزش بیرونی و تهاجم. 74
جدول 4-25: جدول آزمون تحلیل واریانس جهت معنی داری مدل رگرسیونی.. 74
جدول 4-26: رگرسیون ساده به منظور پیش بینی انگیزش بیرونی از طریق تهاجم. 74
جدول 4-27: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین کینه توزی و انگیزش بیرونی دانش آموزان. 75
جدول 4-28: شاخص کفایت مدل رابطه انگیزش بیرونی و کینه توزی.. 75
جدول 4-29: جدول آزمون تحلیل واریانس جهت معنی داری مدل رگرسیونی.. 75
جدول 4-30: رگرسیون ساده به منظور پیش بینی انگیزش بیرونی از طریق کینه توزی.. 76
جدول 4-31: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین خشم و انگیزش تحصیلی دانش آموزان. 76
جدول 4-32: شاخص کفایت مدل رابطه انگیزش تحصیلی و خشم. 76
جدول 4-33: جدول آزمون تحلیل واریانس جهت معنی داری مدل رگرسیونی.. 77
جدول 4-34: رگرسیون ساده به منظور پیش بینی انگیزش تحصیلی از طریق خشم. 77
جدول 4-35: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین تهاجم و انگیزش تحصیلی دانش آموزان. 77
جدول 4-36: شاخص کفایت مدل رابطه انگیزش تحصیلی و تهاجم. 77
جدول 4-37: جدول آزمون تحلیل واریانس جهت معنی داری مدل رگرسیونی.. 78
جدول 4-38: رگرسیون ساده به منظور پیش بینی انگیزش تحصیلی از طریق تهاجم. 78
جدول 4-39: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین کینه توزی و انگیزش تحصیلی دانش آموزان. 78
جدول 4-40: شاخص کفایت مدل رابطه انگیزش تحصیلی و کینه توزی.. 79
جدول 4-41: جدول آزمون تحلیل واریانس جهت معنی داری مدل رگرسیونی.. 79
جدول 4-42: رگرسیون ساده به منظور پیش بینی انگیزش تحصیلی از طریق کینه توزی.. 79
هدف از تحقیق حاضر بررسی تاثیر عوامل اجتماعی مثل خانواده، اقتصادی ،فردی و محیطی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع اول متوسطه در سال تحصیلی93-92 بوده است. سولات تحقیق با در نظر گرفتن نمره های کلاسی و نمره های پایانی نیمسال دوم دانش آموزان و با توجه به ویژگی های عوامل اجتماعی و فردی(خانواده، اقتصادی ،فردی و محیطی) مورد بررسی قرار گرفت. به منظور انجام این پژوهش از بین دانش آموزان مقطع اول متوسطه به صورت تصادفی 150 دانش آموز از دبیرستان های مختلف انتخاب شدند. روش مورد استفاده در این پژوهش کمی و کیفی بوده و ابزار جمع آوری داده ها فرم های پرسشنامه بوده است تجزیه و تحلیل داده های کمی پژوهش با استفاده از نرم افزار آماری SPSS صورت گرفته است. این پرسشنامه با توجه به مولفه های خاص که داشته است به صورت یک پرسشنامه محقق ساخته با 10 سوال عمومی و 25 سوال اختصاصی است. نتایج حاصل نشان داده است که بین تاثیر عوامل اجتماعی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان همبستگی مثبت و معنا داری در سطح(%5
فهرست مطالب
فصل اول: کلیات پژوهش... 1
1-1- مقدمه2
1-2- بیان مسئله3
1-3- اهمیت پژوهش6
1-4- اهداف پژوهش:7
1-4-1- هدف کلی7
1-4-2- اهداف اصلی پژوهش7
1-4-3- اهداف فرعی پژوهش8
1-5- سوالات پژوهش8
1-5-1- سوالات اصلی پژوهش8
1-5-2- سوالات فرعی پژوهش8
1-6- فرضیات پژوهش9
1-6-1- فرضیه اصلی پژوهش9
1-6-2- فرضیات فرعی پژوهش9
1-7- تعاریف پژوهش10
1-7-1- تعاریف نظری پژوهش10
1-7-2- تعاریف عملیاتی11
1-8- خلاصه فصل11
فصل دوم: ادبیات پژوهش... 12
2-1- مقدمه:13
الف) ادبیات تجربی:15
2-2- پیشینه و تاریخچه15
2-2-1- نظام آموزش و پرورش معاصر ایران16
2-2-2- تاریخچه ظهور و تکوین آموزش و پرورش دوره متوسطه18
2-3- تحقیقات انجام شده در داخل و خارج21
2-3-1- تحقیقات انجام گرفته در ایران21
2-3-2- تحقیقات انجام گرفته در خارج22
2-4- معرفی عوامل فردی و اجتماعی موثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان23
2-5- نقش عوامل خانوادگی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان24
2-5-1- نقش خانواده در شغل و میزان تحصیلات والدین36
2-6- نقش عوامل اقتصادی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان37
2-6-1- تاثیر درآمد خانواده ها در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان38
2-6-2- مشکلات اقتصادی و تاثیر آن بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان38
2-6-3- اقتصاد خانواده و آموزش فرزندان39
2-7- نقش عوامل فردی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان39
2-7-1- تاثیر عوامل فردی در پیشرفت تحصیلی41
2-7-2- نقش انگیزش در یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان44
2-8- نقش عوامل محیطی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان47
2-8-1- بررسی نقش عوامل محیطی47
2-8-2- عوامل محیطی و تأثیر آن در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان52
2-8-3- نقش فرهنگ محیطی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان55
2-8-4- نقش انتظارات معلم در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان56
2-8-5- نقش معلم در بهداشت روانی دانش آموزان و تاثیر آن در پیشرفت تحصیلی آنها58
2-8-6- بررسی تاثیر کلاسهای تقویتی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان61
2-8-7- نقش مشاوره در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان64
2-8-8- نقش دوستان(همسالان) در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان65
2-8-9- نقش ارتباط سالم در رشد اخلاقی و موفقیت تحصیلی دانش آموزان66
2-8-10- ارتباط با دوستان و همسالان و تأثیر ان در رشد تحصیلی74
2-8-11- دوستان ناباب75
2-8-12- تاثیر همکاری و رقابت در جمع دوستان در پیشرفت تحصیلی75
ب)ادبیات نظری79
2-9- بررسی نظریات مختلف در خصوص پیشرفت تحصیلی79
2-10- مدل نظری81
2-11- فرضیات82
2-12- متغیرهای پژوهش82
2-12-1- متغیر مستقل:82
2-12-2- متغیر وابسته:82
2-13- نتیجه‌گیری و راهکارها82
فصل سوم: روش تحقیق.. 86
3-1- مقدمه87
3-2- تجزیه و تحلیل داده ها87
3-3- روش پژوهش87
3-4- جامعه آماری87
3-5- نمونه گیری87
3-6- ابزار پژوهش88
3-7- سنجش روائی و پایایی پرسش نامه88
3-7-1- سنجش روایی88
3-7-2- سنجش پایایی88
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها90
4-1- مقدمه91
4-2- آمار توصیفی92
4-3- آمار استنباطی94
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری.. 99
5-1- خلاصه پژوهش100
5-2- یافته های پژوهش100
5-3- نتیجه گیری کلی101
5-4- پیشنهادات پژوهش102
5-4-1- پیشنهادات102
5-4-2- پیشنهادات پژوهشی103
5-4-3- پیشنهادات کابردی103
5-5- محدودیت های پژوهش103
5-5-1- محدودیت در دسترس پژوهشگر103
5-5-2- محدودیت غیر دسترس پژوهشگر104
پیوســـت ها105
پرسشنامه106
فهرست منابع و مآخذ.. 108
الف) منابع فارسی108
ب) منابع لاتین111
ج) سایت های اینترنتی112
Abstract113
فهرست جداول
جدول(3-1) ضرایب آلفا برای مقیاسهای پژوهش89
جدول(3-2) گویه های متغیرهای پژوهش89
جدول(4-1) تا چه اندازه والدین شما بر درس خواندن شما نظارت دارند؟92
جدول(4-2) برای موفقیت در امتحانات تا چه اندازه درس می خوانید؟93
جدول(4-3) آزمون ضریب همبستگی پیرسون .94
جدول(4-4) آزمون ضریب همبستگی پیرسون .94
جدول(4-5) آزمون ضریب همبستگی پیرسون .95
جدول(4-6) آزمون ضریب همبستگی پیرسون .95
جدول(4-7) ضریب همبستگی بین عوامل محیطی و پیشرفت تحصیلی96
جدول(4-8) ضریب استاندارد و غیر استاندارد پیش بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس عوامل محیطی96
جدول(4-9) ضریب همبستگی چندگانه بین عوامل محیطی با پیشرفت تحصیلی در رگرسیون گام به گام97
جدول(4-10) تحلیل واریانس رگرسیون گام به گام برای پیش بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس مولفه های عوامل محیطی98
فهرست نمودارها
نمودار(4-1) تا چه اندازه والدین شما بر درس خواندن شما نظارت دارند؟92
نمودار(4-2) برای موفقیت در امتحانات تا چه اندازه درس می خوانید؟93
بیان مسئله:آیا بین تأثیر روشهای صحیح مطالعه (روش اجمالی، عبارت خوانی ، تندخوانی ، دقیق خوانی) در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تفادت معنی دار وجود دارد ؟
هدف : در این پژوهش سعی شده است به سؤال جواب قانع کننده ای با توجه به مسائل آماری داده شود.
فرضیه : بین تأثیر روش های صحیح مطالعه(روش اجمالی، عبارت خوانی ، تندخوانی ، دقیق خوانی ) در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تفاوت وجود دارد.
روش پژوهش : در این پژوهش از تحلیل واریانس استفاده شده است .
جامعه ی آماری : مدارس راهنمایی دخترانه آموزش پرورش شهرستان .
نمونه و روش نمونه گیری : 100 نفر دانش آموزان دختر و از روش تصادفی خوشه ای استفاده شده است .
ابزار اندازه گیری : پرسشنامه
روش جمع آوری اطلاعات : چون متغیرهای ما به صورت کیفی می باشد از روش تحلیل واریانس استفاده شده است .
نتیجه:اینکه بین تأثیر روش های صحیح مطالعه (روش اجمالی، عبارت خوانی ، تندخوانی ، دقیق خوانی ) در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تفاوت معنی دار وجود دارد.
فهرست مطالب
فصل اول: کلیات
1-1- مقدمه. 11
1-2- بیان مسئله. 12
1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش..... 14
1-4- اهداف پژوهش..... 15
1-4-1- هدف اصلی.. 15
1-4-2- اهداف فرعی.. 16
1-5-سوالات تحقیق.. 16
1-6- فرضیه. 16
1-7- تعاریف عملیاتی... 17
1-8- تعاریف اصطلاحات و واژه ها17
1-9- جامعه ی آماری... 18
1-10- گروه نمونه آماری :18
1-11- روش نمونه گیری :18
1-12- روش جمع آوری اطلاعات.... 18
1-13- روش تحقیق.. 19
1-14- روش آماری... 19
فصل دوم: ادبیات تحقیق.... 21
2-1- مقدمه. 21
2-2- تاریخچه مطالعاتی... 22
2-3- راهبردهای به یاد سپاری... 26
2-3-1- حفظ طوطی وار مطالب غیر معنی دار. 26
2-3-2- معنی دار کردن مطالب... 27
2-3-3- استفاده از واسطه ها28
2-3-4- پیش سازمان دهنده. 28
2-3-5- ساخت سلسله مراتب مطالب یادگیری.. 29
2-4- سازمان دادن به مطالب.... 29
2-4-1- روش مردر. 29
2-4-2- روش آموزش دو جانبه. 30
2-4-3- روش مطالعه ی مشارکتی.. 31
2-4-4- روش پرسیدن دوجانبه. 32
2-5- روش های مطالعه. 33
2-5-1- خواندن اجمالی.. 33
2-5-2- روش تندخوانی.. 35
2-5-2-1- فواید تند خوانی.. 36
2-5-2-2- روش محاسبه سرعت خواندن در تند خوانی.. 38
2-5-3- خواندن با دست :40
2-5-4- گذرخوانی :40
2-5-5- شیوه سطحی خوانی.. 42
2-5-6- دقیق خوانی.. 43
2-5-6-1- مراحل دقیق خوانی.. 44
2-5-6-2- متن خوانی.. 44
2-5-6-3- خواندن چند کلمه با هم یا عبارت خوانی.. 45
2-5-6-4- فنون مربوط به روش دقیق خوانی :47
2-6- مراحل خواندن :53
2-6-1- شناسایی :53
2-6-2- به کارگیری فن صحیح خواندن :55
2-7- فرمول محاسبه ی سرعت مطالعه :58
2-8- چگونه باید مطالعه کنیم؟. 59
2-9- عوامل موثر در یادگیری... 60
2-10- ارتباط مطالعه با یادگیری... 61
2-10-1- اهمیت مطالعه در یادگیری.. 61
2-10-2- روشهایی برای مطالعه صحیح جهت یادگیری بهتر. 63
2-11- انواع روشهای مطالعه. 64
2-11-1- روش پس ختام. 64
2-11-2- مراحل پیش خوانی.. 65
2-11-3- مرحله سؤال کردن. 65
2-11-4- مرحله خواندن. 65
2-11-5- مرحله تفکر. 65
2-11-6- مرحله از حفظ گفتنی.. 66
2-11-7- مرحله مرور کردن. 66
2-11-8- روش دقیق خوانی.. 66
2-11-9- تکنیک خلاصه برداری.. 67
2-11-10- تکنیک سازماندهی مطالب... 67
2-11-11- تکنیک علامت گذاری در متن.. 67
2-11-12- حذف عوامل مزاحم فکری.. 68
2-11-13- فراهم کردن محیط مناسب... 68
2-12- نظام مطالعه برتر. 69
2-12-1- بخش پیش مطالعه. 70
2-12-2- بخش حین مطالعه. 71
2-12-3- بخش پس از مطالعه. 72
2-13- فیزیولوژی یادگیری و حافظه. 73
2-14- نظریه سیناپسی در فیزیولوژی یادگیری و حافظه. 74
2-15- نظریه مبتنی بر الکتروفیزیولوژی و تشکیل مدارهای حافظه در فیزیولوژی یادگیری و حافظه. 75
2-16- تفاوت حافظه کوتاه مدت و دراز مدت از لحاظ فیزیولوژی... 75
2-17- تاثیر عوامل مختلف بر جریان فیزیولوژیکی یادگیری و حافظه. 76
2-18- روانشناسی یادگیری... 77
2-19- ویژگیهای یادگیری... 78
2-19-1- تغییر در رفتار. 78
2-19-2- پایداری نسبی.. 78
2-19-3- توانایی‌های بالقوه. 79
2-19-4- تجربه. 79
2-19-5- یادگیری یا وراثت... 80
2-20- نظریه‌های یادگیری... 81
2-21- حافظه و یادگیری... 82
2-22- فیزیولوژی یادگیری و حافظه. 82
2-23- گستره روانشناسی یادگیری... 83
2-24- نحوه مطالعه یک کتاب مشکل.. 84
2-25- قواعد صحیح خواندن.. 84
2-26- شرایط مطالعه. 86
2-27- شیوه های مطالعه. 88
2-28- مقدمات مطالعه. 89
2-29- بهداشت مطالعه. 89
2-30- روش های مطالعه صحیح و درس خواندن برای رسیدن به موفقیت.... 95
2-31- شش روش مطالعه:96
2-32- روش های صحیح مطالعه از زبان روان شناسان.. 98
2-33- نقش والدین در ایجاد روش های صحیح مطالعه و هدایت تحصیلی دانش آموزان.. 102
2-33-1- پیشینه ی تحقیق :110
فصل سوم : روش آماری... 113
3-1- جامعه ی آماری... 113
3-2- گروه نمونه آماری :113
3-3- روش نمونه گیری :113
3-4- روش جمع آوری اطلاعات.... 114
3-5- روش تحقیق.. 115
3-6- روش آماری... 115
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها116
مقدمه. 117
4-1- مقدمه :117
4-2- استخراج داده ها117
4-3- تشکیل جداول اجرای آزمون آماری... 119
4-4- تفسیر نتیجه آزمون :125
فصل پنجم: نتیجه گیری... 145
5-1- مقدمه :145
5-2- خلاصه ی نتایج :145
5-3- محدودیتها :146
5-4- پیشنهادها :147
فهرست منابع و مآخذ.. 148
پیوست ها152
پرسشنامه :152
فهرست جداول
جدول شماره 1- اجرای آزمون آماری.. 122
جدول شماره 2- جدول آزمون آماری.. 125
هدف : هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه ی بین ویژگی های شخصیتی مادران با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی مدارس دولتی که درسال تحصیلی 94-1393مشغول به تحصیل بوده اند، است.
روش : جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان مقطع ابتدایی مدارس دولتی شهرستان کاشان که در سال 94-1393مشغول به تحصیل بوده اند. نمونه پژوهش حاضر به حجم 60 نفر دانش آموز (30 نفر دانش آموز دختر و 30 نفر دانش آموز پسر ) از مقطع پنجم دبستان انتخاب گردیده است.
روش نمونه گیری پژوهش از نوع تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب گردیده است.
در این پژوهش برای سنجش ویژگی های شخصیتی از پرسشنامه پنج عاملی NEO -FFI
استفاده شد است.
برای سنجش سطح عملکرد تحصیلی نیز از نمرات دانش اموزان در پایان ترم در مقطع پنجم دبستان استفاده گردیده ات.
یافته ها : بین معدل دانش آموزان و عامل های روانرنجوری N ،دلپذیری A و وجدان C رابطه معنی داری یافت شد .و بین معدل دانش آموزان با عوامل برونگرایی E ،انعطاف پذیری O و جنسیت رابطه معنی داری یافت نشد .
نتیجه گیری : میان صفات شخصیتی مادران و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه معنادار وجود دارد.
فهرست مطالب
فصل اول کلیات پژوهش
1-1. مقدمه :12
1-2. بیان مسأله :13
1-3. اهمیت و ضرورت پژوهش :14
1-4. اهداف پژوهش... 15
1-4-1. هدف کلی :15
1-4-2. اهداف فرعی :15
1-5. فرفیه های پژوهش... 15
1-5-1. فرضیه کلی :15
1-5-2. فرضیه های جزیی :15
1-6. تعریف نظری و عملیاتی.. 16
1-6-1. تعریف نظری :16
1-6-2. تعریف عملیاتی :16
فصل دوم ادبیات پژوهش
2-1. بخش اول: شخصیت و ویژگی های شخصیت.. 18
2-1-1. شخصیت چیست؟. 20
2-1-2. ویژگیهای شخصیت... 21
2-1-3. مطالعه شخصیت... 21
2-1-4. تاریخ‌های مهم در روانشناسی شخصیت... 21
2-1-5. نظریه‌های شخصیت... 22
2-1-6. افراد مهم در روانشناسی شخصیت... 23
2-1-7. واژه‌های کلیدی شخصیت... 24
2-2. بخش دوم: پیشرفت تحصیلی چیست و عوامل موثر بر آن کدام است؟27
2-2-1. وضعیت فرهنگی خانواده:27
2-2-2. آرامش روانی و عاطفی خانواده:27
2-2-3. نوع دوستان دانش آموز و ویژگی های آنها:27
2-2-4. آموزشهای تقویتی:27
2-2-5. انجام منظم تکالیف درسی در منزل:27
2-2-6. آشنایی والدین با ویژگی های روانی فرزندان:28
2-2-7. رفتار معلم و نوع برخورد او در کلاس:28
2-2-8. افت تحصیلی چیست و عوامل موثر بر آن کدام است؟. 28
2-2-8-1. - ضریب هوشی پایین:28
2-2-8-2. - بیسواد بودن والدین و عدم رفع اشکالات درسی دانش آموز:28
2-2-8-3. - مدرسه هراسی و ترس از معلم:29
2-2-8-4. - نداشتن ارتباط بین والدین و مدرسه:29
2-2-8-5. - نبودن آرامش روانی و عاطفی در منزل:29
2-2-8-6. - بکار بردن واژه های تحقیر آمیز در منزل:29
2-2-8-7. - روش مطالعه غلط و معنی دار نبودن آموخته ها:30
2-2-8-8. - کارا نبودن معلم در تدریس:30
2-2-8-9. - اختلات شخصیتی و مشکلات جسمانی کودک:30
2-2-8-10. - اضطراب در امتحان و ترس از نمره کم:30
2-2-9. از دیگرعوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان.. 30
2-2-9-1. برنامه درسی.. 31
2-2-9-2. کتاب های درسی و مواد آموزشی.. 33
2-2-9-3. معلم، روش تدریس و تربیت معلم. 34
2-2-10. نقش اقتصاد در خانواده :44
2-2-11. مسکن و وضع اقتصادی خانواده :46
2-2-12. تاثیر انگیزش در پیشرفت تحصیلی:46
2-2-13. انگیزه پیشرفت چیست؟. 47
2-2-14. ویژگی های افراد پیشرفت گرا چیست؟. 48
2-2-15. آموزش انگیزه پیشرفت :48
2-3. بخش سوم: پیشینه تحقیق. 50
2-3-1. تحقیقات انجام شده در داخل کشور :50
2-3-2. تحقیقات انجام شده در خارج از کشور :51
2-4. خلاصه و جمع بندی تحقیق :52
فصل سوم روش تحقیق
3-1. طرح پژوهش:54
3-2. جامعه آماری :54
3-3. نمونه و روش نمونه گیری :54
3-4. ابزار اندازه گیری :54
3-5. پرسشنامه سنجش صفات پنج گانه شخصیتی(NEO). 54
3-5-1. توصیف آزمون.. 54
3-5-2. شرایط آزمودنی ها55
3-5-3. نحوه تکمیل پاسخنامه. 56
3-5-4. نمره گذاری.. 56
3-5-5. اعتبار و روایی آزمون NEO.. 56
3-6. روش جمع آوری اطلاعات :57
فصل چهارم تجزیه و تحلیل داده ها
4-1. جدول توصیفی.. 59
4-2. جدول استنباطی.. 59
4-3. تحلیل عاملی.. 60
فصل پنجم بحث و نتیجه گیری
5-1. مقدمه. 66
5-2. پیشنهادات... 67
5-2-1. پیشنهادات بنیادی:67
5-2-2. پیشنهادات کاربردی :67
منابع و ماخذ:68
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول 1: نتایج آزمون KMO و بارتلت... 61
جدول 2: مشخصههای آماری عاملهای استخراج شده61
جدول 3: ماترس چرخش یافته تحلیل عاملی مربوط به عامل اول.. 62
جدول 4: ماتریس چرخش یافته تحلیل عاملی مربوط به عامل دوم. 62
جدول 5: ماتریس چرخش یافته تحلیل عاملی مربوط به عامل سوم. 63
جدول 6: ماتریس چرخش یافته تحلیل عاملی مربوط به عامل چهارم. 63
جدول 7: ماتریس چرخش یافته تحلیل عاملی مربوط به عامل پنجم. 64
یقیناً جمله ی شریفه ی قرآنی ((تعاونوا علی البر و التقوی ))1 گوش آشنای هرآشنای تعلیم و تربیت است و مفهوم و مضمون آن بر همکاری در کارهای خیر ونیکوکاری تاکید دارد و از آنجائیکه در خیر بودن تعلیم وتربیت شکی نیست پس به طور یقین مشارکت همهی زیر مجموعههای یک جامعهی خواهان پیشرفت و توسعه، درتعلیم و تربیت فرزندان آن جامعه ضروری و امری بدیهی است و نیل و دستیابی سیستم ها و افراد یک جامعه به سعادت دنیوی و اخروی میسور و ممکن نیست مگر با توجه ، عنایت و مشارکت ویژه و همگانی به تعلیم و تربیت فرزندان آن جامعه(حیدری کیا،1387).
در جهان امروز مشارکت و آموزش از پایه های بنیادین توسعه هستند با توجه به این که آموزش و پرورش نتیجه فعالیتهای سه نهاد عمده خانه، مدرسه و جامعه است. همکاری این سه نهاد در امور آموزش و پرورش بیش از پیش ضرورت دارد(قاسمی پویا،1380، 85).
در این میان همکاری اولیا در امور تحصیلی فرزندانشان با مدرسه از اهمیت ویژه ای برخوردار است.البته هرگاه صحبت از تعلیم وتربیت به میان می آید اغلب مردم آموزش و پرورش را در نظر می گیرند و بار سنگین تعلیم وتربیت را به دوش مدرسه می گذارند.بعضی از خانوادهها تصور میکنند که فقط مدرسه مسئول تعلیم و تربیت فرزندانشان است و همهی مشکلات باید در آنجا حل شود آنها از آموزش و پرورش انتظار دارند فرزندانشان را به بهترین وجه ممکن برای داشتن یک زندگی سالم و به دور از هر نوع آشفتگی تربیت نموده و مهارت های لازم این زندگی مورد انتظار آنها را به فرزندانشان آموزش دهد.
کار این دو گروه ( اولیا و مربیان) آنقدر به هم مرتبط است که اگر یکی قصور کند تلاش دیگری خنثی می شود. بنابر این هر پدر ومادری که فرزند خود را به یک واحد آموزشی می سپارند به عنوان عضوی از آن واحد آموزشی در آمده و باید خود را موظف به همکاری وهمفکری با افرادی که در آموزش وپرورش فرزندانشان سهم دارند، بدانند. (حیدری کیا،1387)
در سایه تداوم ارتباط والدین و مربیان است که رفتارهای نابهنجار و وضعیتهای نامطلوب آموزشی دانشآموزان بهبود خواهد یافت و محیط آموزشی،محیطی امن و همراه با همدلی و همکاری خواهد بود.(امیراحمدی آهنگ،1388،ص79)
بنابراین،به دلیل اهمیت ارتباط بین خانواده و مدرسه در حل مسائل دانشآموزان و پیشرفت تحصیلی آنها در این تحقیق مقطع ابتدایی مورد بررسی قرار می گیرد.
فهرست مطالب
فصل اول. 5
مقدمه. 5
1-1-بیان مساله. 7
1-2-اهمیت و ضرورت موضوع. 9
1-3-اهداف پژوهشی. 11
1-3-1-هدف کلی:. 11
1-3-2-اهداف جزئی:. 11
1-4-فرضیه پژوهش. 11
1-5- تعریف متغیرهای پژوهش. 12
1-5-1-تعریف نظری. 12
1-5-2-تعریف عملیاتی. 12
فصل دوم. 14
2-1-تاریخچه ارتباط و همکاری اولیا و مربیان 15
2-2-مفهوم مشارکت. 16
2-3-انواع مشارکت. 17
2-4-موانع مشارکت اولیا در امور مدرسه. 18
2-5-موانع مشارکت اولیا از سوی مدرسه. 19
2-6-موانع مشارکت از جانب اولیا. 20
2-7-نقش والدین در پیشرفت تحصیلی فرزندان. 21
2-8-ضرورت آموزش جامعه شناختی آموزش و پرورش. 23
2-9-تاثیر ارتباط مستمر اولیا و مربیان در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان 24
2-10-اهمیت نقش مشارکت خانواده ها در آموزش. 28
2-11-نقش اجتماع در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان. 28
2-12-تاثیر مدرسه در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان. 31
2-13- تاثیر حضور والدین در مدرسه. 34
2-14-عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی کودک. 37
2-15-نقش مشاور در همکاری خانه و مدرسه. 39
2-16-اهمیت خانواده در تحصیل فرزندان. 45
2-17-خانواده به عنوان معلم و الگو. 45
2-18- نقش والدین در موفقیت‌های تحصیلی و رفتاری فرزندان 46
2-19-باورهای والدین، موفقیّت فرزند. 50
2-20-شیوه حضور و مداخله ی والدین. 51
2-21-عوامل موثر در ترک تحصیل دانش آموزان. 53
2-22-پیشینه تحقیق. 53
فصل سوم. 58
3-1-روش تحقیق. 58
3-2-جامعه آماری. 59
3-3-نمونه آماری. 59
3-4-روش گردآوری اطلاعات. 60
3-5-روایی وپایایی پرسشنامه. 60
3-6-روش تجزیه وتحلیل داده ها. 61
فصل چهارم. 62
مقدمه. 63
آمارتوصیفی سوالات پرسشنامه. 64
آمار استنباطی. 78
فصل پنجم. 81
مقدمه. 81
5-1-خلاصه تحقیق. 82
5-2-نتیجه گیری. 83
5-3-پیشنهادات کاربردی. 84
5-4-پیشنهادات پژوهشی. 85
5-5-محدودیت ها. 86
منابع. 87
پیوست. 90