همترازسازی نمرات هوشی بر اساس پارامترهای قدرت تشخیص، سطح دشواری و توانایی

همترازسازی نمرات هوشی بر اساس پارامترهای قدرت تشخیص، سطح دشواری و توانایی

هدف پژوهش حاضر همترازسازی نمرات هوشی به دست آمده از دو فرم A و B آزمون هوشی کتل با توجه به پارامترهای c,b,a سوالات و توانایی افراد است، تا بر اساس آن بتوان معادل هر یک از نمرات هوشی فرم A را از روی فرم B پیدا کرد. هدف دیگر پژوهش بررسی این موضوع است که آیا وقتی فرم A قبل از فرم B روی افراد واحدی اجرا می شود نمرات خام فرم B بالا می رود؟

برای این منظور در مجموعه 200 نفر به عنوان واحد نمونه پژوهش از کل پیش دانشگاهی پسر شهر سقز به روش نمونه گیری تصادفی خودشه ای انتخاب شدند، که پس از حذف نمونه هایی که به هر دلیل نا مناسب تشخیص داده شدند، حجم نهایی نمونه به 180 نفر رسید. به ترتیب فرم A و با فاصله زمانی یک هفته فرم B روی همه آزمودنی ها اجرا شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها، ابتدا پایایی هر یک از ابزار اندازه گیری (فرم A و فرم B آزمون هوشی کتل مقیاس 3) با روش آلفای کرونباخ برآورد شد؛ که ضریب پایایی برای فرم A و فرم B به ترتیب 740/0 و 801/0 بدست آمد که نشان می دهد هر دو تست از پایایی کافی برای همتراز سازی برخوردارند. سپس برای تعیین تفاوت بین میانگین نمرات خام فرم B به گونه معناداری بالاتر از میانگین نمرات خام فرم A است (به دلیل اینکه اجرای فرم A و سپس فرم باعث یادگیری می شود و اثر ترتیب و تمرین ایجاد می کند).

در ادامه پارامترهای سوال و توانایی افراد بر اساس مدل سه پارامتری در هر دو تست با استفاده از برنامه BILOG-MG برآورد گردید؛ ودر انتها با استفاده از همین برنامه نمرات هوشی دو فرم A و B آزمون هوشی کتل بر اساس پارامترهای سوالات و توانایی های برآورد شده افراد، همتراز گردید که نتایج آن در جدول مربوطه ارائه شده است .

واژگان کلیدی:

همتراز سازی ،پارامترضریب تشخیص، پارامتر دشواری، پارامتر حدس و گمان، پارامتر توانایی افراد، آزمون هوشی کتل، مدل سه پارامتری و میانگین .

فهرست مطالب

مقدمه. 2

بیان مساله. 4

سوالات پژوهش... 5

ضرورت و اهمیت پژوهش... 6

اهداف پژوهش... 7

تعاریف واژگان (مفهوم عملیات ) 7

نظریه کلاسیک اندازه گیری.. 11

محدودیت های نظریه کلاسیک.. 13

1- وابستگی پارامترهای سوال به نمونه آزمونی. 13

2- وابستگی پارامتر توانایی افراد به نمونه سوالات آزمون. 13

3- محدودیت دیگر تعریف فرض آزمون های موازی است ؛ 13

4- خطاهای تصادفی اندازه گیری 14

5- دیگر محدوده نظریه کلاسیک به شیوه طرح و ساختن تست بر می گردد، 14

نظریه های جدید اندازه گیری.. 14

مفروضه های اصلی مدل های سوال- پاسخ (IRT) 15

تک بعدی بودن. 15

استقلال موضعی (شرطی) 16

نظریه صفت مکنون و ارتباط آن با IRT. 17

انواع مدل براساس تعداد پارامتر. 19

1- مدل منطقی تک پارامتری (مدل راش) 20

2- مدل منطقی دو پارامتری.. 21

3- مدل منطقی سه پارامتری.. 21

4- مدل منطقی چهار پارامتری.. 22

همترازسازی تست.. 25

ویژگی ها و پیش نیازهای همتراز سازی.. 26

طرح های جمع آوری داده ها برای همترازسازی.. 29

1) طرح تک گروهی. 29

2) طرح یک گروهی با موازنه. 30

3) طرح گروه های تصادفی. 30

4) طرح گروه های تصادفی با سوالات مشترک 31

5) طرح گروه های غیر همسان باسوالات مشترک.. 31

انواع روش های همترازسازی (نمرات مشاهده شده) در مدل کلاسیک.. 33

1- همترازسازی میانگین. 33

2- همترازسازی خطی. 34

3) روش همترازسازی همصدک.. 36

منابع خطا در همترازسازی.. 40

1) خطای تصادفی همتراز سازی.. 40

2) خطای نظام دار همتراز سازی.. 40

هموارسازی (در همترازسازی همصدک) 41

روش های همترازسازی در نظریة سوال- پاسخ. 42

ارزشیابی نتایج همترازسازی.. 47

پایایی. 47

روش های برآورد پایایی. 48

1) بازآزمایی. 48

2) اجرای آزمون های همتا یا معادل. 49

3) روش دو نیمه کردن آزمون. 49

عوامل موثر در پایایی تست.. 50

اعتبار 50

ارزیابی هوش.. 51

هوش چیست؟ 52

نظریه های هوش.. 52

نظریه های کلاسیک.. 52

نظریة اسپیرمن. 53

نظریۀ تواناییهای ذهنی اولیۀ ثرستون. 55

نظریه گیلفورد. 56

الگوهای سلسله مراتبی. 57

نظریه کتل درباره هوش متبلور وهوش سیال. 58

نظریه کارول. 60

نظریه های تحولی هوش.. 60

نظریه رشد شناختی پیاژه 61

مرحله حسی – حرکتی (از تولد تا دوسالگی): 61

مرحله پیش عملیاتی (2 تا 6 سالگی): 61

مرحله عملیاتی عینی (7 تا 12 سالگی): 61

مرحله عملیاتی صوری (12 سال به بالا): 62

پردازش اطلاعات و نظریه های بیولوژیک هوش.. 62

نظریه جنسن. 63

نظریه استرنبرگ.. 63

نظریه هوش های چندگانه گاردنر. 64

نظریه داس، ناگلیری و کربای.. 64

رابطه آزمون ها و نظریه های هوش.. 65

مطالعات انجام شده درباره موضوع پژوهش... 66

جامعه آماری.. 69

نمونه و روش نمونه گیری.. 69

روش پژوهش... 69

ابزار پژوهش... 70

پایایی و اعتبار 72

روش جمع آوری داده ها 73

روش تجزیه و تحلیل داده ها 73

داده های توصیفی. 75

سوال 1 : آیا بین میانگین نمرات حاصل از فرم هایA و Bتفاوت وجود دارد؟ 77

سوال 2: آیا همبستگی دو فرم A وB جهت همتراز سازی کافی است؟ 78

سوال 3 : آیا بین پایایی فرم Bو Aکتل تفاوت وجود دارد؟ 80

سوال 4: هر یک از نمرات فرم A در مقیاس 3 آزمون هوش کتل معادل چه نمره ای در فرم B این مقیاس است ؟ 86

مقدمه. 97

بحث و نتیجه گیری.. 98

محدودیت های پژوهش... 102

پیشنهادهای پژوهش... 103

منابع فارسی

خرید فایل

مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی شهر اراک

چکیده :

به منظور بررسی مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی تعداد 100 نفر از والدین کودکان ناتوان هوشی با 100 نفر والدین کودکان عادی مورد مقایسه قرار گرفتند . افراد مورد نظر ازوالدین دانش آموزانی بودند که در مدارس استثنایی و عادی شهر اراک در پایه های دوم تا پنجم ابتدایی مشغول به تحصیل بودند .وبا روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند از تعداد کل نمونه 100 نفر را مادران و 100 نفر را پدران تشکیل می دهند به این ترتیب که والدین کودکان ناتوان هوشی را 50 مادر و 50 پدر و والدین با کودکان عادی نیز شامل 50 پدر و 50 مادر می باشد.

همچنین وجود مشکلات روانشناختی در پدران و مادران با کودکان ناتوان هوشی مورد مقایسه قرار گرفت . نتایج آزمون t مستقل برای دو گروه از والدین نشان داد که والدین با کودکان ناتوان هوشی مشکلات روانشناختی بیشتری را در مقایسه با والدین کودکان عادی تجربه می کنند . تفاوت بین آنها در زمینه های شکایات جسمنانی ، حساسیت فردی ، افسردگی ، اضطراب ، پرخاشگری ، روان پریشی و حالات وسواسی معنا دار بوده و در زمینه های ترس مرضی حالت پارانوئیدی تفاوت معناداری بین والدین دو گروه وجود ندارد ، نتایج آزمون t وابسته برای بررسی وجود یا عدم وجود تفاوت بین پدران و مادران با کودکان ناتوان هوشی نشان می دهد که مادران مشکلات روانشناختی بیشتری را در مقایسه با پدران تجربه می کنند و تفاوت بین پدران و مادران در زمینه های شکایات جسمانی، حساسیت بین فردی ، افسردگی ، پرخاشگری ، اضطراب ، حالات وسواسی تفاوت معنی داری وجود دارد ودر زمینه های ترس مرضی ، روان پریشی و حالات پارانوئیدی تفاوت معناداری بین پدران و مادران کودکان با ناتوانی هوشی وجود ندارد .

فهرست مطالب
چکیده :

مقدمه

فصل اول

کلیات

بیان مسئله

سوالات پژوهش

اهمیت پژوهش

اهداف تحقیق:

متغیرهای پژوهش

فرضیه های پژوهش

تعریف واژه ها و اصطلاحات

تعریف متغیرهای پژوهش:

فصل دوم

پیشینه تحقیق

تاریخچه ناتوانی هوشی:

که دچار اشکالات مشخص شده ذهنی و جسمی هستند ، بستگی به شرایط و آگاهیهای اجتماعی ،

تعریف ناتوانی هوشی

طبقه بندی کودکان ناتوان هوشی:

ناتوانی هوشی خفیف

ناتوانی هوشی متوسط

ناتوانی هوشی شدید

طبقه بندی برای هدفهای آموزشی :



1- کودکان ناتوان هوشی آموزش پذیر [1]:

2- کودکان ناتوان هوشی تربیت پذیر[2]:

3- کودکان ناتوان هوشی حمایت پذیر[3]

علل ناتوانی هوشی

خانواده[4]

خصوصیات خانواده

ترکیب خانواده

خانواده تک والد و خانواده طبیعی

سن والدین

ترتیب تولد کودکان

1) واکنش اضطرابی :

2) تمایل به طرد کودک :

3) احساس گناه والدین :

4) افسردگی :

5) خشم :

6) مشکلات زناشویی :

مراحلی که والدین کودکان ناتوان هوشی در سازگاری [5]طی می کنند.

1) مرحله آگاهی از خطر[6] :

2) مرحله مقاومت [7]

مکانیزمهای دفاعی والدین با کودک ناتوان هوشی

3) مرحله فرسودگی [8]:

فشار روانی بر روی والدین کودکان ناتوان هوشی

تاثیر کودک ناتوان هوشی بر خانواده

تاثیر کودک ناتوان هوشی بر تعاملات خانوادگی

تاثیرکودک ناتوان هوشی بر رابطه بین پدر و مادر

تاثیر کودک ناتوان هوشی بر پدر :

تاثیر کودک ناتوان هوشی بر مادر:

موقعیت اقتصادی – اجتماعی والدین با کودکان ناتوان هوشی

تاثیر میزان تحصیلات والدین در سازگاری با کودک ناتوان هوشی

تاثیر مذهب در خانواده دارای کودک ناتوان هوشی

«تحقیقات انجام شده در خصوص والدین کودکان ناتوان هوشی»

تحقیقات انجام گرفته بر روی مادران کودک ناتوان هوشی :

تحقیقات انجام شده در خصوص پدران با کودک ناتوان هوشی :

تحقیقات انجام گرفته در ارتباط با مقایسه بین پدر و مادر دارای فرزند ناتوان هوشی:

تحقیقات انجام شده در مورد تاثیر کودک ناتوان هوشی بر زندگی زناشویی والدین :

تحقیقات انجام شده در رابطه با سازگاری والدین با کودک ناتوان هوشی :

تحقیات انجام شده در خصوص جنسیت کودکان ناتوان هوشی و تاثیر آن بر والدین

تحقیقات انجام شده در خصوص سن کودکان ناتوان هوشی و تاثیر آن بر روی والدین

فصل سوم

روش تحقیق

روش تحقیق:

که دچار اشکالات مشخص شده ذهنی و جسمی هستند ، بستگی به شرایط و آگاهیهای اجتماعی ،

تعریف ناتوانی هوشی

طبقه بندی کودکان ناتوان هوشی:

ناتوانی هوشی خفیف

ناتوانی هوشی متوسط

ناتوانی هوشی شدید

طبقه بندی برای هدفهای آموزشی :



1- کودکان ناتوان هوشی آموزش پذیر [1]:

2- کودکان ناتوان هوشی تربیت پذیر[2]:

3- کودکان ناتوان هوشی حمایت پذیر[3]

علل ناتوانی هوشی

خانواده[4]

خصوصیات خانواده

ترکیب خانواده

خانواده تک والد و خانواده طبیعی

سن والدین

ترتیب تولد کودکان

1) واکنش اضطرابی :

2) تمایل به طرد کودک :

3) احساس گناه والدین :

4) افسردگی :

5) خشم :

6) مشکلات زناشویی :

مراحلی که والدین کودکان ناتوان هوشی در سازگاری [5]طی می کنند.

1) مرحله آگاهی از خطر[6] :

2) مرحله مقاومت [7]

مکانیزمهای دفاعی والدین با کودک ناتوان هوشی

3) مرحله فرسودگی [8]:

فشار روانی بر روی والدین کودکان ناتوان هوشی

تاثیر کودک ناتوان هوشی بر خانواده

تاثیر کودک ناتوان هوشی بر تعاملات خانوادگی

تاثیرکودک ناتوان هوشی بر رابطه بین پدر و مادر

تاثیر کودک ناتوان هوشی بر پدر :

تاثیر کودک ناتوان هوشی بر مادر:

موقعیت اقتصادی – اجتماعی والدین با کودکان ناتوان هوشی

تاثیر میزان تحصیلات والدین در سازگاری با کودک ناتوان هوشی

تاثیر مذهب در خانواده دارای کودک ناتوان هوشی

«تحقیقات انجام شده در خصوص والدین کودکان ناتوان هوشی»

تحقیقات انجام گرفته بر روی مادران کودک ناتوان هوشی :

تحقیقات انجام شده در خصوص پدران با کودک ناتوان هوشی :

تحقیقات انجام گرفته در ارتباط با مقایسه بین پدر و مادر دارای فرزند ناتوان هوشی:

تحقیقات انجام شده در مورد تاثیر کودک ناتوان هوشی بر زندگی زناشویی والدین :

تحقیقات انجام شده در رابطه با سازگاری والدین با کودک ناتوان هوشی :

تحقیات انجام شده در خصوص جنسیت کودکان ناتوان هوشی و تاثیر آن بر والدین

تحقیقات انجام شده در خصوص سن کودکان ناتوان هوشی و تاثیر آن بر روی والدین

فصل سوم

روش تحقیق

روش تحقیق:

جامعه آماری:

نمونه :

روش نمونه گیری:

روش جمع آوری اطلاعات :

ابزار پژوهش

ابعاد این آزمون شامل:

اعتبار آزمون:

پایایی آزمون :

پایایی آزمون در ایران

اعتبار آزمون90 ScL در ایران

روشهای تحلیل آماری داده های پژوهش :

فصل چهارم

تحلیل داده ها

مقدمه

بخش اول ) تجزیه و تحلیل توصیفی

جدول 2-4 : توزیع فراوانی جنسیت کودکان ناتوان هوشی

1. توصیف تحصیلات والدین دو گروه
1. توصیف نمرات وسواس اجباری والدین کودکان عادی و ناتوان هوشی

ب) توصیف مقایسه ای نمرات والدین کودکان عادی و ناتوان هوشی

2. توصیف نمرات حساسیت در روابط متقابل والدین کودکان عادی و ناتوان هوشی
3. توصیف نمرات افسردگی والدین کودکان عادی و ناتوان هوشی
4. توصیف نمرات اضطراب والدین کودکان عادی و ناتوان هوشی
5. توصیف نمرات پرخاشگری والدین کودکان عادی و ناتوان هوشی
6. توصیف نمرات ترس مرضی والدین کودکان عادی و ناتوان هوشی
7. توصیف نمرات افکار پارانوئیدی والدین کودکان عادی و ناتوان هوشی
8. توصیف نمرات روان پریشی والدین کودکان عادی و ناتوان هوشی

ج) توصیف مقایسه ای نمرات پدر و مادر کودک ناتوان هوشی

1. توصیف نمرات شکایت جسمانی پدر و مادر کودکان ناتوان هوشی
2. توصیف نمرات وسواس اجباری پدر و مادر کودکان ناتوان هوشی
3. توصیف نمرات حساسیت در روابط متقابل پدر و مادر کودکان ناتوان هوشی
4. توصیف نمرات افسردگی پدر و مادر کودکان ناتوان هوشی
5. توصیف نمرات اضطراب پدر و مادر کودکان ناتوان هوشی
6. توصیف نمرات پرخاشگری پدر و مادر کودکان ناتوان هوشی
7. توصیف نمرات ترس مرضی پدر و مادر کودکان ناتوان هوشی
8. توصیف نمرات افکار پارانوئیدی پدر و مادر کودکان ناتوان هوشی
9. توصیف نمرات روان پریشی پدر و مادر کودکان ناتوان هوشی



بخش دوم ) تجزیه و تحلیل استنباطی

بررسی فرضیه های پژوهشی :

بررسی فرضیه اول

جدول 25 – 4 : آمار نمرات خرده مقیاس های آزمون SCL90 در بررسی فرضیه اول

جدول 26 – 4 : نتایج آزمون مقایسه میانگین نمرات خرده مقیاس های آزمون SCL90 در بررسی فرضیه اول

بررسی فرضیه دوم

جدول 27 – 4 : آمار نمرات خرده مقیاس های آزمون SCL90 در بررسی فرضیه دوم

جدول 28 – 4 : نتایج آزمون مقایسه میانگین خرده مقیاس های آزمون SCL90 در بررسی فرضیه دوم

فصل پنجم

نتیجه گیری

بررسی نتایج

الف :بررسی نتایج مربوط به فرضیه اول در عوامل نه گانه پرسشنامهSCl 90

1.شکایات جسمانی

2.حالات وسواسی – اضطراری

3.حساسیت در روابط متقابل

4.افسردگی

5.اضطراب

5.پرخاشگری

7.ترس مرضی

8.افکار پارانوئیدی

9. روان پریشی

ب: بررسی نتایج مربوط به فرضیه دوم درعوامل نه گانه پرسشنامه SCL90

2. حالات وسواسی - اضطراری

3.حساسیت در روابط متقابل

4.افسردگی

5.اضطراب

6. خصومت(پرخاشگری)

7.ترس مرضی

8. حالات پارانوئیدی

9. روان پریشی

محدودیت های پژوهش

پیشنهادات

الف:نظری

ب) کاربردی

سوالات پرسشنامه SCL90

پاسخنامه پرسشنامه SCL90

منابع فارسی

References

Abstract

خرید فایل

دانلود مقاله مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی

  مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی شهر اراک   چکیده :مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی شهر اراکبه منظور بررسی مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی تعداد 100 نفر از والدین کودکان ناتوان هوشی با 100 نفر والدین کودکان عادی مورد مقایسه قرار گرفتند . افراد مورد نظر ازوالدین دانش آموزانی بودند که در مدارس استثنایی و عادی شهر اراک در پایه های دوم تا پنجم ابتدایی مشغول به تحصیل بودند .وبا روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند از تعداد کل نمونه 100 نفر را مادران و 100 نفر را پدران تشکیل می دهند به این ترتیب که والدین کودکان ناتوان هوشی را 50 مادر و 50 پدر و والدین با کودکان عادی نیز شامل 50 پدر و 50 مادر می باشد. همچنین وجود مشکلات روانشناختی در پدران و مادران با کودکان ناتوان هوشی مورد مقایسه قرار گرفت ...

دانلود مقاله بررسی تأثیر فرزند ناتوان هوشی بر کارکردهای مختلف

بررسی تأثیر فرزند ناتوان هوشی بر کارکردهای مختلف خانواده در منطقه 15 آموزش و پرورش شهر تهراپیشگفتارانسان به عنوان اشرف مخلوقات ایزد منان خلق شده تا از فرصتهای بدست آمده کمال استفاده را ببرد و به کمال نهایی که همان قرب خداست، دست یابد. همین انسان ابتدا در خانواده خود را پیدا می کند، خانواده باید شرایطی آماده کند تا شخص بسوی هدف نهایی گام بردارد. بر اساس تعالیم عالیه همه انسانها از حقوق یکسانی برخوردارند تا خود را به قله رفیع انسانیت برسانند. حال اگر شخصی بنابر هر علتی ناقص متولد شد دال بر این نیست که حقوق او نیز ناقص خواهد بود. بلکه همان شرایط مساوی برایش مهیا خواهد شد. پس باز خانواده هست که باید این شرایط را برای فرزند معلول و ناتوان خود فراهم کند تا بتواند از حداکثر توانایی خود نهایت استفاده را ببرد و سربار خانواده نشود و تأثیر سوء بر خانواده نگذارد. در تحقیق حاضرسعی شده تا تأثیرات کودک ن ...

دانلود مقاله هوش،،تعریفهای مختلف و بهره هوشی

   هوش یکی از جذابترین و جالب توجه ترین فراینده های روانی است که جلوه های آن در موجودات مختلف به میزان متفاوت مشاهده می شود .واژه هوش کیفیت پدیده ای را بیان می کند که دارای حالت انتزاعی بوده و قابل رویت نیست . به علت دارا بودن چنین ویژگی تعریف آن مشکل است و ازاینروتعاریف متعددی ازآن ارائه شده است .برخی هوش را کنش مغزی و توان روانی موجود زنده می دانند.عده ای هوش را بیشتر درحل مسایل وامور تلقی می کنند .به نظرافرادی دیگرهوش ترکیبی از تفکر و تخیل است به نظر اشخاصی دیگر هوش درک روابط علت و معلولی میان پدیده ها است .دیدگاه های دانشمندان مشهور در باره هوشبینه و سیمون کار بینه بر این فرض استوار بود که هوش قابلیت عمومی درک و استدلال است و این قابلیت می تواند به شکلهای گوناگون جلوه گر شود .وی مدعی بود که هوش یک قوه ذهنی بنیادی است این قوه ذهنی همان قضاوت است که گاه از آن تحت عنوان عقل سلی ...

آزمون هوشی بندر – گشتالت

آزمون هوشی بندر – گشتالت شامل ۹ کارت در ابعاد ۶*۴ اینچ با اشکال گوناگون هندسی است. این آزمون اقتباسی است از آزمون ورتهایمر که توسط خانم لورتا بندر انتخاب و به عنوان وسیله ای جهت سنجش هوش ، تشخیص انحرافات شخصیتی ، بررسی ناهماهنگی های موجود در شیوه ی ادراک ، نقش کنش های شخصیتی و عاطفی ، و کنترل میزان پختگی در کنش های دیداری حرکتی و آسیب های مغزی کودکان و بزرگسالان استفاده شده است.   بنابراین از آزمون هوشی بندر – گشتالت هم به عنوان آزمون هوش و هم به عنوان آزمون شخصیت استفاده می شود . که در این جا کاربرد هوشی و شیوه ی نمره گذاری آن شرح داده می شود. آزمون هوشی بندر – گشتالت به عنوان وسیله ی سنجش هوشی برای اطفال ۱۴تا۶ سال قابل استفاده است. در اجرای آزمون هوشی بندر – گشتالت پس از رعایت شرایط اجرای آزمون های هوشی ، یک برگ کاغذ سفید بدون خط (A4) در اختیار آزمودنی قر ...

تحقیق در مورد تیز هوشی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب *   فرمت فایل :Word ( قابل ویرایش و آماده پرینت )    تعداد صفحه25   فهرست مطالب تعاریف تیز هوش و با استعدادها شناسایی دانش آموزان تیز هوش با استفاده از آزمونها ویژگیهای تیزهوشان از نظر ترمن: سبب شناسی مقدمه: از دیدگاه سنتی تیز هوشی مبتنی بر هوش کاملی است که بوسیله یک تست هوشی وانفرادی  اندازه گیری می شود.از تستهایی که معمولاً برای سنجش هوش بکار می رود ، می توان از آزمون هوشی استنفورد- بینه و آزمون هوشی تجدید نظر شده و کسلر که مخصوص کودکان ساخته شده است ، نام برد. از نظر سنتی ، کودکان تیز هوش شناخته می شدند که نمره آنها در آزمون استنفورد وکسلر از سطح بخصوصی بالاتر باشد یکی از تعاریفی که از تیز هوشی به عمل آمده و منحصراً بر مبنای هوشی صورت گرفته است ، تعریفی است که بوسیله لوئی ترمن و همکارانش در مطالعه کلاسیک خود ارائه ...

آزمون هوشی ریون در روانشناسی

این آزمون تنها مجموعه کامل این آزمون به همراه کارتها و تصاویر رنگی هر دو آزمون کودکان و بزرگسالان در فروشگاه های مجازی میباشد. و در سایر فروشگاه ها و سایتهای مشابه این مجموعه یقینا بدون تصاویر کارت های این آزمون میباشد. ولی در این مجموعه هم آزمون ریون کودکان و هم بزرگسالان همراه با راهنما .پرسشنامه. و به ویژه کارت های رنگی هر دو آزمون قرار گرفته است. ...