همترازسازی نمرات هوشی بر اساس پارامترهای قدرت تشخیص، سطح دشواری و توانایی

همترازسازی نمرات هوشی بر اساس پارامترهای قدرت تشخیص، سطح دشواری و توانایی

هدف پژوهش حاضر همترازسازی نمرات هوشی به دست آمده از دو فرم A و B آزمون هوشی کتل با توجه به پارامترهای c,b,a سوالات و توانایی افراد است، تا بر اساس آن بتوان معادل هر یک از نمرات هوشی فرم A را از روی فرم B پیدا کرد. هدف دیگر پژوهش بررسی این موضوع است که آیا وقتی فرم A قبل از فرم B روی افراد واحدی اجرا می شود نمرات خام فرم B بالا می رود؟

برای این منظور در مجموعه 200 نفر به عنوان واحد نمونه پژوهش از کل پیش دانشگاهی پسر شهر سقز به روش نمونه گیری تصادفی خودشه ای انتخاب شدند، که پس از حذف نمونه هایی که به هر دلیل نا مناسب تشخیص داده شدند، حجم نهایی نمونه به 180 نفر رسید. به ترتیب فرم A و با فاصله زمانی یک هفته فرم B روی همه آزمودنی ها اجرا شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها، ابتدا پایایی هر یک از ابزار اندازه گیری (فرم A و فرم B آزمون هوشی کتل مقیاس 3) با روش آلفای کرونباخ برآورد شد؛ که ضریب پایایی برای فرم A و فرم B به ترتیب 740/0 و 801/0 بدست آمد که نشان می دهد هر دو تست از پایایی کافی برای همتراز سازی برخوردارند. سپس برای تعیین تفاوت بین میانگین نمرات خام فرم B به گونه معناداری بالاتر از میانگین نمرات خام فرم A است (به دلیل اینکه اجرای فرم A و سپس فرم باعث یادگیری می شود و اثر ترتیب و تمرین ایجاد می کند).

در ادامه پارامترهای سوال و توانایی افراد بر اساس مدل سه پارامتری در هر دو تست با استفاده از برنامه BILOG-MG برآورد گردید؛ ودر انتها با استفاده از همین برنامه نمرات هوشی دو فرم A و B آزمون هوشی کتل بر اساس پارامترهای سوالات و توانایی های برآورد شده افراد، همتراز گردید که نتایج آن در جدول مربوطه ارائه شده است .

واژگان کلیدی:

همتراز سازی ،پارامترضریب تشخیص، پارامتر دشواری، پارامتر حدس و گمان، پارامتر توانایی افراد، آزمون هوشی کتل، مدل سه پارامتری و میانگین .

فهرست مطالب

مقدمه. 2

بیان مساله. 4

سوالات پژوهش... 5

ضرورت و اهمیت پژوهش... 6

اهداف پژوهش... 7

تعاریف واژگان (مفهوم عملیات ) 7

نظریه کلاسیک اندازه گیری.. 11

محدودیت های نظریه کلاسیک.. 13

1- وابستگی پارامترهای سوال به نمونه آزمونی. 13

2- وابستگی پارامتر توانایی افراد به نمونه سوالات آزمون. 13

3- محدودیت دیگر تعریف فرض آزمون های موازی است ؛ 13

4- خطاهای تصادفی اندازه گیری 14

5- دیگر محدوده نظریه کلاسیک به شیوه طرح و ساختن تست بر می گردد، 14

نظریه های جدید اندازه گیری.. 14

مفروضه های اصلی مدل های سوال- پاسخ (IRT) 15

تک بعدی بودن. 15

استقلال موضعی (شرطی) 16

نظریه صفت مکنون و ارتباط آن با IRT. 17

انواع مدل براساس تعداد پارامتر. 19

1- مدل منطقی تک پارامتری (مدل راش) 20

2- مدل منطقی دو پارامتری.. 21

3- مدل منطقی سه پارامتری.. 21

4- مدل منطقی چهار پارامتری.. 22

همترازسازی تست.. 25

ویژگی ها و پیش نیازهای همتراز سازی.. 26

طرح های جمع آوری داده ها برای همترازسازی.. 29

1) طرح تک گروهی. 29

2) طرح یک گروهی با موازنه. 30

3) طرح گروه های تصادفی. 30

4) طرح گروه های تصادفی با سوالات مشترک 31

5) طرح گروه های غیر همسان باسوالات مشترک.. 31

انواع روش های همترازسازی (نمرات مشاهده شده) در مدل کلاسیک.. 33

1- همترازسازی میانگین. 33

2- همترازسازی خطی. 34

3) روش همترازسازی همصدک.. 36

منابع خطا در همترازسازی.. 40

1) خطای تصادفی همتراز سازی.. 40

2) خطای نظام دار همتراز سازی.. 40

هموارسازی (در همترازسازی همصدک) 41

روش های همترازسازی در نظریة سوال- پاسخ. 42

ارزشیابی نتایج همترازسازی.. 47

پایایی. 47

روش های برآورد پایایی. 48

1) بازآزمایی. 48

2) اجرای آزمون های همتا یا معادل. 49

3) روش دو نیمه کردن آزمون. 49

عوامل موثر در پایایی تست.. 50

اعتبار 50

ارزیابی هوش.. 51

هوش چیست؟ 52

نظریه های هوش.. 52

نظریه های کلاسیک.. 52

نظریة اسپیرمن. 53

نظریۀ تواناییهای ذهنی اولیۀ ثرستون. 55

نظریه گیلفورد. 56

الگوهای سلسله مراتبی. 57

نظریه کتل درباره هوش متبلور وهوش سیال. 58

نظریه کارول. 60

نظریه های تحولی هوش.. 60

نظریه رشد شناختی پیاژه 61

مرحله حسی – حرکتی (از تولد تا دوسالگی): 61

مرحله پیش عملیاتی (2 تا 6 سالگی): 61

مرحله عملیاتی عینی (7 تا 12 سالگی): 61

مرحله عملیاتی صوری (12 سال به بالا): 62

پردازش اطلاعات و نظریه های بیولوژیک هوش.. 62

نظریه جنسن. 63

نظریه استرنبرگ.. 63

نظریه هوش های چندگانه گاردنر. 64

نظریه داس، ناگلیری و کربای.. 64

رابطه آزمون ها و نظریه های هوش.. 65

مطالعات انجام شده درباره موضوع پژوهش... 66

جامعه آماری.. 69

نمونه و روش نمونه گیری.. 69

روش پژوهش... 69

ابزار پژوهش... 70

پایایی و اعتبار 72

روش جمع آوری داده ها 73

روش تجزیه و تحلیل داده ها 73

داده های توصیفی. 75

سوال 1 : آیا بین میانگین نمرات حاصل از فرم هایA و Bتفاوت وجود دارد؟ 77

سوال 2: آیا همبستگی دو فرم A وB جهت همتراز سازی کافی است؟ 78

سوال 3 : آیا بین پایایی فرم Bو Aکتل تفاوت وجود دارد؟ 80

سوال 4: هر یک از نمرات فرم A در مقیاس 3 آزمون هوش کتل معادل چه نمره ای در فرم B این مقیاس است ؟ 86

مقدمه. 97

بحث و نتیجه گیری.. 98

محدودیت های پژوهش... 102

پیشنهادهای پژوهش... 103

منابع فارسی

خرید فایل

تاثیر بازی بر توانایی کودکان

بازی کودکان پدیده ای است که در تمدن و جوامع گوناگون و در همه دوران ها اندیشه مردم و متخصصان را به خود معطوف کرده است .این موضوع اثرات خود را در تاریخ هنر نیز به جا گذاشته است.در کهن ترین تصاویر و نگاره های به دست آمده از مصر باستان ابزارهایی مانند توپ ,عروسک , حیوانات و...دیده می شود. پیش از ابداع جوامع صنعتی کودکان در بازی هایی که ویژه بزرگسالان بود شرکت می کردند و زندگی کودکان شباهت زیادی با زندگی بزرگسالان داشت اما به هنگام شکل گیری جوامع صنعتی ,پیوند کودکان و بزرگسالان دچار خدشه شد و هرکدام زندگی متفاوتی را آغاز نمودند. (عسگریان,1374، 20 )

در شرایط جدید زندگی اجتماعی کوشش به عدل آمده است که ,تسهیلاتی برای بازی کودکان پیش دبستان در شهرهای در حال گسترش فراهم آورد.همچنین تعلیم و تربیت نقش عمده و اساسی در پرورش و رشد آفریننده در کودک ایفا می کند و نخستین جوانه های ایجادگری و آفرینندگی پدید می گردد. (همان منبع ، 22)

پژوهش های روانشناسی و تعلیم و تربیتی و نیز تجارب گران­بهای کودکستان­ها نشان می دهد که آغاز رشد آفرینندگی و ایجادگری در کودکان در سنین آمادگی پیش از دبستان است .در این سن خصلت فعالیت کودک نسبت به دوران خردسالی تغییر می یابد و روابط جدیدی میان تفکر و عمل وی پدیدار می شود.در کودکان شش و هفت ساله فکر وایده معمولا به شکل انتخاب موضوع برای بازی­ها , نقاشی ها و تعریف قصه ها تظاهر می کند. (همان منبع ، 25)

بنابراین بازی عمده ترین شکل فعالیت کودک و مناسب­ترین آن برای رشد استعداد ایجادگری به شمار می رود. برای کودک هیچ چیز جای بازی را نمی گیرد .او نه تنها اسباب بازی هایش بازی می کند , بلکه به آنها روح نیز می دهد و با آنها دوست می شود. (همان منبع ، 28)

دانشمندان تعلیم و تربیت کودک بازی را وسیله مهمی برای رشد فکری و تربیتی کودک می دانند و باعث ایجاد شناخت و معرفت در کودک می شود. تاکنون نظریه های گوناگون بسیاری از سوی صاحب­نظران درباره بازی مطرح شده است و تلاش بر این بوده که هدف کلی بازی شرح داده شود.برخی از نظریه پردازان همچون پیاژه و بروئر معتقدند که در یادگیری از طریق بازی ,کودکان اغلب نیاز دارند که تجربه های خود را دوباره تکرار کنندو بر اساس خلاقیت و تخیلات خود نقاشی کنند و آن را با رسوم اجتماعی قابل قبول خود منطبق سازند. (عباسی نیا,1384، 98 )

نظریه انرژی اضافی که از سوی اسپنسر^[1] و شیلر^[2] مطرح شده است به این مسئله می پردازد که بازی صرفا برای تخلیه انرژی اضافی بدن انجام می شود و هدفی را دنبال نمی کند.اسپنسر معتقد است بازی علاوه بر صرف انرژی اضافی ,برای تقلید از رفتار اطرافیان به ویژه والدین انجام می گیرد.اما در مقابل این نظریه ,نظریه پیش تمرین کارل گروس,هدف بازی را ساختن رفتارهایی می داند که در بزرگسالی آنها را انجام خواهد داد و کودکان از طریق بازی با نقشهای بزرگسالی آشنا می شوند.(آقازاده,1368 ، 50)

امروزه به مدد کتاب­های روانشناسی کودک، انواع بازی برای کودکان از بدو تولد وجود دارد که با توجه به سن کودکان، این نوع بازی‌ها طبقه‌بندی می‌شود، این بازی‌ها حتی برای کودکان 3 ماهه متفاوت از 4 ماهه است. با توجه به این مسئله درمی‌یابیم که بازی چه نقش مهمی در زندگی کودکان ایفا می‌کند، به گونه‌ای که می‌توان بازی را شکل دهنده شخصیت کودک دانست، اگر تحلیل دقیقی بر روی بازی کودکان در خردسالی داشته باشیم می‌توانیم تا حد زیادی شخصیت او را در بزرگسالی بیابیم. (شجاعی ، 1385، 25-22)

خشونت، کمرویی، عصبی بودن، ترس و وحشت وعدم اعتماد به نفس در بزرگسالان جزء مواردی هستند که در بازی‌های کودکانه این افراد قابل کشف است و اگر در همان دوران به کمک کودکان برویم، دربزرگسالی با مشکلات کمتری روبه‌رو خواهند شد. از بازی کردن کودک خود جلوگیری نکنید. زیرا در بازی، کودک توانایی ارتباط جمعی با دنیای اطراف خود را پیدا کرده و قادر به حل مشکلات کوچک و بزرگ خود خواهد بود. بازی کردن کودکان را به هیچ عنوان نمی‌توان وقت تلف کردن دانست، زیرا بخش مهمی از آینده کودک با بازی کردن شکل می‌گیرد و استعدادهای نهفته و پنهان او، فرصت شکوفایی می‌یابند. کودک با رعایت مقررات، رقابت، پیروزی و شکست، مبارزه با ترس و خجالت، مسئولیت‌پذیری و شکست، مبارزه با ترس و خجالت، مسئولیت‌پذیری و مشارکت آشنا می‌شود و بدین طریق موجب «برون‌گری» کودک و تقویت حواس و افزایش توانمندی‌های او می‌گردد. (همان منبع ،

فهرست مطالب

فصل اول.. 8

کلیـــات تحقیق.. 8

1-1 مقدمه. 9

1-2بیان مسئله. 10

1-3اهمیت و ضرورت پژوهش... 12

1-4اهداف پژوهش... 14

1-4-1اهداف کلی:14

1-4-2- اهداف جزئی:14

1-5فرضیات پژوهش... 15

1-5-1فرضیه اصلی.. 15

1-5-2فرضیات فرعی.. 15

1-6سؤالات پژوهش... 15

1-6-1سوال اصلی.. 15

1-6-2سوالات فرعی.. 15

1-7قلمرو پژوهش... 15

1-7-1قلمرو موضوعی.. 15

1-7-2قلمرو مکانی.. 16

1-7-3قلمرو زمانی.. 16

1-8تعاریف نظری.. 16

فصل دوم. 18

ادبیات تحقیق.. 18

1-2مقدمه :19

2-2بخش اول: ادبیات تحقیق.. 19

3-2اهمیت بازی:22

4-2انواع بازی ازنظر مری شریدان :23

5-2بازی فعال :23

6-2بازی مهارتی واکتشافی :23

7-2بازی تقلیدی:24

8-2بازی سازنده :24

9-2بازی نقش :24

10-2بازی های با قاعده :24

11-2بازی وتأثیر متقابل اجتماعی آن :25

12-2تعاریف بازی درمانی :25

13-2اصول بازی درمانی :26

14-2روشهای بازی درمانی :26

15-2روش غیر مستقیم:26

16-2روش مستقیم :26

17-2روش انتخابی :26

18-2ویژگی های بازی درمانگران :27

19-2بازی گروهی :28

20-2تشکیل گروه دربازی گروهی :28

21-2روش درمان :29

22-2تشخیص میزان درک کودکان :30

23-2واکنشهای دفاعی کودکان :31

24-2آسان شدن ارتباط کلامی :31

25-2تخلیه هیجانی (کاتارسیس):31

26-2اهیمت تکاملی بازی :31

27-2ارزش بازی :31

28-2دروه کارآموزی :31

29-2پیشرفت بدنی :32

30-2شناخت ونشانه ها :32

31-2مهارتهای گفتاری ونشانه ها :32

32-2تسلط برهیجانها ودرک اجتماعی :32

33-2رشد اخلاقی ومعنوی (روحی ) :32

34-2مراحل رشد :33

35-2عوامل موثر دربازی :34

36-2سن ومراحل رشد دربازی :35

37-2اسباب بازی و ویژگی های آن :41

38-2انواع اسباب بازی :42

39-2موضوعات نقاشی کودکان :44

40-2تفسیر نقاشی :45

41-2بازی معکب:46

42-2بازی با توپ :46

43-2ترسیم ونقاشی:47

44-2نکات مهم دربازی خود جوش :47

45-2مسائل ایمنی :48

46-2مشاهده وارزیابی:48

47-2بازیهای ابتکاری:50

48-2پرتحرکی :62

49-2تفاوت های فردی:63

50-2عوامل موثر دربازی کودکان :64

51-2ارزش جسمانی بازی :66

52-2ارزش اخلاقی بازی :66

53-2ارزش آموزشی وتربیتی بازی :66

54-2ارزش درمانی بازی:66

55-2فواید بازیهای کودکان:67

56-2رشد حرکتی :68

57-2مهارت های حرکتی نظری :68

58-2بازی به عنوان وسیله مشارکت کودکان بادیگران :69

59-2بازی به عنوان دفاع کودک :71

بخش دوم : چارچوب نظری.. 72

60-2نظریه تکرار فعالیت های اجدادی :72

61-2نظریه فردریچ فروبل (1852-1782)73

62-2نظریه ماریا مونته سوری (1952-1870)73

63-2نظریه سوزان ایساکس(1948-1885):73

64-2نظریه لیوویگوتسکی(1934-1896):73

بخش سوم: پیشینه تحقیق.. 77

75-2تحقیقات خارجی :77

فصل سوم. 78

روش اجرای تحقیق.. 78

3-1مقدمه. 79

3-2روش پژوهش... 79

3-3جامعه آماری پژوهش... 79

3-4حجم نمونه:79

3-5ابزار پژوهش:80

3-6روایی و پایایی پرسشنامه. 80

3-7تجزیه و تحلیل دادهها81

فصل چهارم. 82

تجزیه و تحلیل داده های تحقیق.. 82

4-1مقدمه. 83

پاسخگویی به گویه ها83

نتایج آزمون های فرضیه ها111

فصل پنجم. 114

نتایج پژوهش... 114

5-1- مقدمه. 115

5-2- نتیجه گیری پژوهش... 116

5-3- محدودیت... 117

5-4- پیشنهادات کاربردی.. 117

5-5- پیشنهادات آتی.. 118

منابع:119

فهرست جداول

جدول 4-1 تاچه اندازه بازی باعث تخلیه انرژی در کودکان می شود؟. 83

جدول 4-2 بازی زمینه مناسبی را برای دوستی با سایر همسالان به وجود می آورد؟. 84

جدول 4-3 بازی به کودکان یاد می دهد در کارها همکاری کنند. 85

جدول 4-4 بازی به کودک می آموزد حقوق دیگران را رعایت کند. 86

جدول 4-5 بازی باعث می شود کودک قوه تکلمش را به کار گیرد.87

جدول 4-6 بازی باعث ابراز هیجانات و عواطف کودک می شود.88

جدول 4-7 بازی باعث می شود کودک با مهارتهای اجتماعی آشنا شود.89

جدول 4-8 بازی در یاد گرفتن نقشهای اجتماعی به کودک کمک می کند.90

جدول 4-9 بازی باعث می شود حواس کودک تقویت یابد.91

جدول 4-10 بازی باعث ایجاد حس مسئولیت پذیری در کودک می شود.92

جدول 4-11 بازی باعث هماهنگی اعضای بدن کودک می شود.93

جدول 4-12 بازی باعث آشنایی کودک با اعضای بدنش می شود.94

جدول 4-13 بازی باعث کشف عواطف کودک می شود.95

جدول 4-14 بازی باعث کشف امور جدید توسط کودک می شود.96

جدول 4-15 کودک توسط بازی تجربه کسب می کند.97

جدول 4-16 بازی باعث می شود کودک واقعیات را بهتر درک کند.98

جدول 4-17 بازی عامل مهمی در رشد عقلی کودک به شمار می رود.99

جدول 4-18 کودکان در بازی عواطف و احساسات خود را نشان می دهند.100

جدول 4-19 بازی باعث تقویت توانایی های کودکان می شود.101

جدول 4-20 بازی در رشد خلاقیت کودکان تأثیر دارد.102

جدول 4-21 کودک در بازی ایده های نوینی در خود پرورش می دهد.103

جدول 4-22 بازی باعث رشد قوه تخیل کودک می شود.104

جدول 4-23 در بازی حس رفاقت و دوستی در کودک شکل می گیرد.105

جدول 4-24 کودکان در بازی یاد می گیرند برای رسیدن به هدفی تلاش کنند.106

جدول 4-25 کودکانی که بازی را هدایت می کنند اندیشه خلاق دارند.107

جدول 4-26 بازی در آمادگی کودکان برای ورود به مدرسه نقش مهمی دارد.108

جدول 4-27 بازی نقش مهمی در دوران تحصیل کودک دارد.109

جدول 4-28 فعالیتهای بدنی برای ورود به مدرسه مشکلات عاطفی را کمتر می کند.110

جدول 4-29 آزمون پیرسون فرضیه یک.... 111

جدول 4-30 آزمون پیرسون فرضیه دو. 111

جدول 4-31 آزمون پیرسون فرضیه سه. 111

جدول 4-32 آزمون پیرسون فرضیه چهار. 112

جدول 4-33 آزمون پیرسون فرضیه پنج.. 112

جدول 4-34 آزمون پیرسون فرضیه شش... 112

جدول 4-35 ANOVA.. 112

جدول 4-36 رگرسیون گام به گام. 113

فهرست نمودارها

نمودار 4-1 تاچه اندازه بازی باعث تخلیه انرژی در کودکان می شود؟. 83

نموداار 4-2 بازی زمینه مناسبی را برای دوستی با سایر همسالان به وجود می آورد.84

نمودار 4-3 بازی به کودکان یاد می دهد در کارها همکاری کنند.85

نمودار 4-4 بازی به کودک می آموزد حقوق دیگران را رعایت کند.86

نمودار 4-5 بازی باعث می شود کودک قوه تکلمش را به کار گیرد.87

نمودار 4-6 بازی باعث ابراز هیجانات و عواطف کودکان می شود.88

نمودار 4-7 بازی باعث می شود کودک با مهارتهای اجتماعی آشنا شود.89

نمودار 4-8 بازی در یادکرفتن نقشهای اجتماعی به کودک کمک می کند.90

نمودار 4-9 بازی باعث می شود حواس کودک تقویت یابد.91

نمودار 4-10 بازی باعث ایجاد حس مسئولیت پذیری در کودک می شود.92

نمودار 4-11 بازی باعث هماهنگی اعضای بدن کودک می شود.93

نمودار 4-12 بازی باعث آشنایی کودک با اعضای بدنش می شود.94

نمودار 4-13 بازی باعث کشف عواطف کودک می شود.95

نمودار 4-14 بازی باعث کشف امور جدید توسط کودک می شود.96

نمودار 4-15 کودک توسط بازی تجربه کسب می کند.97

نمودار 4-16 بازی باعث می شود کودک واقعیات را بهتر درک کند.98

نمودار 4-17 بازی عامل مهمی در رشد عقلی کودک به شمار می رود.99

نمودار 4-18 کودکان در بازی عواطف و احساسات خود را نشان می دهند.100

نمودار 4-19 بازی باعث تقویت توانایی های کودکان می شود.101

نمودار 4-20 بازی در رشد خلاقیت کودکان تأثیر دارد.102

نمودار 4-21 کودک در بازی ایده های نوینی در خود پرورش می دهد.103

نمودار 4-22 بازی باعث رشد قوه تخیل کودک می شود.104

نمودار 4-23 در بازی حس رفاقت و دوستی در کودک شکل می گیرد.105

نمودار 4-24 کودکان در بازی یاد می گیرند برای رسیدن به هدفی تلاش کنند.106

نمودار 4-25 کودکانی که بازی را هدایت می کنند اندیشه خلاق دارند.107

نمودار 4-26 بازی در آمادگی کودکان برای ورود به مدرسه نقش مهمی دارد.108

نمودار 4-27 بازی نقش مهمی در دوران تحصیل کودک دارد.109

نمودار 4-28 فعالیتهای بدنی برای ورود به مدرسه مشکلات عاطفی را کمتر می کند.110

خرید فایل

بررسی ارتباط بین توانایی مدیریت و کیفیت سود

بررسی ارتباط بین توانایی مدیریت و کیفیت سود

چکیده

هدف از انجام این پژوهش بررسی ارتباط بین توانایی مدیریت و کیفیت سود می باشد. جامعه آماری پژوهش حاضر را اطلاعات مالی شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران تشکیل میدهد. نمونه نهایی متشکل از 99 شرکت طی دوره زمانی 1386-1390 می باشد که به روش حذف سیستماتیک انتخاب گردیده است.جهت گیری تحقیق حاضر از نظر نوع «کاربردی» و از نظر اجرایی «توصیفی» است. با استفاده از روش کتابخانه ای اطلاعات مورد نیاز استخراج گردیده اند. برای آزمون فرضیه پژوهش نیز از رگرسیون خطی چند متغیره و نرم افزارهای Excel و 20SPSS استفاده شده است. برای ارزیابی توانایی مدیریت از مدل دمرجین و همکاران (2012)و برای ارزیابی کیفیت سود از مدل تعدیل شده جونز(2012) استفاده گردیده است.یافته های پژوهش چنین نشان می دهد که بین توانایی مدیریت وکیفیت سود رابطه مستقیم معناداری وجود دارد. یعنی هرچه توانایی مدیریت در استفاده بهینه از منابع شرکت بیشتر باشد ، بخش نقدی سود بیشتر خواهد بود و بالعکس.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

چکیده.......................................................................................................................... 1

فصل اول: کلیات تحقیق....................................................................................................

1-1-مقدمه................................................................................................................... 3

1-2-بیان مساله............................................................................................................. 3

1-3-اهمیت و ضرورت تحقیق...................................................................................... 4

1-4-اهداف تحقیق........................................................................................................ 4

1-4-1-هدف اصلی...................................................................................................... 4

1-4-2-هدف کاربردی................................................................................................... 4

1-5-مروری بر ادبیات و مبانی نظری تحقیق................................................................... 4

1-6 -سوال تحقیق........................................................................................................................8

1-7- متغیرهای تحقیق..................................................................................................................8

1-8 -فرضیه تحقیق .....................................................................................................................9

1-9- روش تحقیق ......................................................................................................................9

1-10 –جامعه آماری ...................................................................................................................9

1-11- روش گردآوری و تجزیه تحلیل اطلاعات .....................................................................10

1-12-استفاده کنندگان از نتایج تحقیق............................................................................. 10

1-13-تعریف عملیاتی مفاهیم و واژه های کلیدی تحقیق.................................................. 11

1-13-1-توانایی مدیریت............................................................................................... 11

1-13-2-کیفیت سود..................................................................................................... 11

1-13-3-اقلام تعهدی (اختیاری و غیر اختیاری).............................................................. 11

1-14-ساختار تحقیق..................................................................................................... 12

فصل دوم: ادبیات، مبانی نظری و پیشینه تحقیق

2-1-مقدمه................................................................................................................... 13

بخش اول: ادبیات و مبانی نظری تحقیق.....................................................................................15

2-2-توانایی مدیریت..................................................................................................... 16

2-3-جایگاه و اهمیت سود در مفاهیم نظری گزارشگری مالی............................................ 16

2-4-کیفیت سود........................................................................................................... 17

2-4-1-مفهوم و تعریف کیفیت سود............................................................................... 17

2-4-2-طبقه بندی کیفیت سود....................................................................................... 21

2-4-3-ساختارهای کیفیت سود...................................................................................... 22

2-4-3-1-ساختار کیفیت سود ناشی از خواص سری زمانی.............................................. 22

2-4-3-1-1-پایداری و ثبات......................................................................................... 22

2-4-3-1-2-توانایی پیش بینی....................................................................................... 22

2-4-3-1-3-تغییرپذیری............................................................................................... 23

2-4-3-2-ساختارهای­کیفیت­سود­ناشی­ازرابطه سود،­اقلام تعهدی­و­وجه­نقد............................ 23

2-4-3-2-1-نسبت وجه نقد حاصل از فعالیت های عملیاتی به سود................................. 23

2-4-3-2-2-تغییرات در کل اقلام تعهدی....................................................................... 23

2-4-3-2-3-پیش بینی روابط بین اقلام تعهدی و جریان های نقدی................................. 25

2-4-4-ارزیابی کیفیت سود و عوامل موثر بر آن.............................................................. 27

2-4-5-عناصر کیفیت سود............................................................................................. 27

2-4-5-1-روش های مورد استفاده در حسابداری............................................................ 27

2-4-5-2-مدیریت سود................................................................................................ 28

2-4-5-3-روش های حسابداری محافظه کارانه............................................................... 28

2-4-5-4-عدم ثبات رویه در استفاده از روش های حسابداری......................................... 28

2-4-5-5-ریسک تغییرپذیری........................................................................................ 28

2-4-5-6-اقتصاد، صنعت و شرکت................................................................................ 29

2-4-5-6-1-ثبات و پایداری سود.................................................................................. 29

2-4-5-6-2-ساختار هزینه............................................................................................ 29

2-4-5-6-3-نگهداشت سرمایه...................................................................................... 30

2-4-5-6-4-ویژگی مدیریت......................................................................................... 30

2-4-5-7-عوامل سیاسی اقتصادی ............................................................................................30

2-5-اقلام تعهدی......................................................................................................... 31

بخش دوم: پیشینه تحقیق.............................................................................................................33

2-6-تحقیقات داخلی.................................................................................................... 34

2-7-تحقیقات خارجی.................................................................................................. 34

فصل سوم: روش شناسی تحقیق

3-1-مقدمه................................................................................................................... 41

3-2-روش تحقیق......................................................................................................... 41

3-3-جامعه آماری، نمونه مورد مطالعه و روش نمونه گیری............................................... 41

3-4-قلمرو تحقیق........................................................................................................ 42

3-4-1-قلمرو زمانی .................................................................................................... 42

3-4-2-قلمرو مکانی..................................................................................................... 42

3-4-3-قلمرو موضوعی................................................................................................ 42

3-5-منابع و روش گردآوری اطلاعات........................................................................... 42

3-6-فرضیه تحقیق........................................................................................................ 43

3-7-متغیرهای تحقیق.................................................................................................... 43

3-7-1-متغیرهای مستقل................................................................................................ 43

3-7-2-متغیرهای وابسته................................................................................................ 44

3-7-3-متغیرهای کنترل................................................................................................. 44

3-8-روش تجزیه و تحلیل داده ها و اطلاعات................................................................ 44

3-8-1-مدل ارزیابی توانایی مدیریت(متغیر مستقل).......................................................... 44

3-8-2-مدل ارزیابی کیفیت سود(متغیر وابسته)................................................................ 46

3-9-خلاصه فصل سوم................................................................................................. 48

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

4-1-مقدمه................................................................................................................... 50

4-2-یافته های توصیفی................................................................................................. 50

4-3-آزمون نرمال بودن داده ها....................................................................................... 52

4-4-همبستگی............................................................................................................. 53

4-4-1-مفهوم معنی داری در همبستگی.......................................................................... 54

4-4-2-رگرسیون.......................................................................................................... 54

4-4-3-آزمون دوربین- واتسون..................................................................................... 55

4-5-آزمون فرضیه........................................................................................................ 55

4-5-1-آزمون نرمال بودن خطاها.................................................................................... 55

4-6-خلاصه فصل چهارم.............................................................................................. 59

فصل پنجم: خلاصه، نتیجه گیری و پیشنهادهای تحقیق

5-1-مقدمه................................................................................................................... 62

5-2-خلاصه موضوع تحقیق........................................................................................... 62

5-3-نتیجه ،بحث و مقایسه............................................................................................ 62

5-4-محدودیت های تحقیق........................................................................................... 63

5-5-پیشنهادهای تحقیق................................................................................................ 63

5-5-1-پیشنهادهای بتنی بر نتایج تحقیق......................................................................... 63

5-5-2-پیشنهادها برای تحقیقات آتی............................................................................. 64

منابع و مأخذ................................................................................................................. 66

الف)منابع فارسی.......................................................................................................... 67

ب)منابع لاتین............................................................................................................... 68

پیوست......................................................................................................................... 70

فهرست جداول

عنوان صفحه

جدول 2-1-چارچوب ارائه شده جهت ارزیابی کیفیت سود............................................... 25

جدول 4-1-علامت اختصاری متغیرهای پژوهش......................................................................................................................... 51

جدول 4-2-آمار توصیفی متغیرهای تحقیق. 51

جدول 4-3 -نتیجه آزمون کولموگروف- اسمیرنوف برای نرمال بودن متغیر وابسته................ 52

جدول 4-4- ضریب همبستگی پیرسون 56

جدول 4-5-خلاصه مدل رگرسیون 58

جدول 4-6 - نتایج تحلیل واریانس یکطرفه 58

جدول 4-7-نتایج ضریب رگرسیون چند متغیره 59

فهرست نمودارها

عنوان صفحه

نمودار 4-1 - نرمال بودن متغیر کیفیت سود .................................................................... 53

نمودار 4-2 -توزیع خطاهای مدل رگرسیون فرضیه تحقیق......................................................................................................................... 57

خرید فایل

دانلود مقاله بررسی تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی در حل مسئله جهت ارتقاء و توانایی حل مسئله در عرصه زندگی

      چکیده پایان نامه1- هدف پژوهش: بررسی تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی در حل مسئله جهت ارتقاء و توانایی حل مسئله در عرصه زندگی2- روش نمونه گیری: با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای از بین مدارس تهران و دانش‌آموزان پایه سوم راهنمایی 62 دختر با میانگین سن 13 سال و پنج ماه انتخاب شدند. 3- روش پژوهش: با توجه به اینکه هدف پژوهشگر بررسی تاثیر یک متغیر مستقل (آموزش راهبردهای فراشناختی) بر روی یک متغیر وابسته (عملکرد حل مسئله) می‌باشد. در نتیجه اعمال کنترل متغیرهای ناخواسته با نمونه گیری تصادفی آزمودنی ها.این پژوهش در زمره پژوهش های آزمایشی یا تجربی حقیقی قرار می گیرد.4- ابزار اندازه‌گیری: الف- پرسشنامه سبک اسناد کودکان ب- مسئله آونگ ج- پرسشنامه فراشناختی 5- طرح پژوهش: طرح پژوهش طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل از طرح های آزمایشی6- متغیر مستقل: ...

مقاله مدیریت دانش، مولفه کلیدی در نظام ملی نوآوری و کسب توانایی رقابت در اقتصاد دانش بنیان

مقدمه 1 2 مفهوم مدیریت دانش و برخی تعاریف ارائه شده 4 4 فرآیند مدیریت دانش ، اصول و ویژگیهای آن 7 8 6 طرح کاری برای اجرای یک برنامه موثر مدیریت دانش 11 8 استنتاج نهایی 16 9 منابع   مقدمه عدم سازگاری دانش با محیط و نهادهای اقتصادی ، سیاسی ، اجتماعی و فرهنگی وابسته به آن از جمله چالشهای مهم دربسیاری ازکشورهای در حال توسعه در نظر گرفته می شود. این نابهنگامی را می توان با دو نگرش تجزیه و تحلیل نمود شامل : الف- رویکرد جامعه شناختی ب- رویکرد مدیریتی از دیدگاه جامعه شناختی، فقدان کلیت و پیوستگی علم با نهادهای مذکور مورد توجه قرار میگیرد در حالیکه رویکرد مدیریتی ناظر به ارتباط بین نظام علم و سایر نهادهای اجتماعی می باشد (قانعی ،1382). اگر در نظر بگیریم که امروزه جهانی شدن به مفهوم امکان برقراری ارتباط و تبادل در زمینه های اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی است ، در این صورت لزوم نوعی هماهنگی در ضوابط ...

پروپوزال ارزیابی توانایی گیاه پالایی گونه عسلی در پالایش خاک های آلوده به سرب

این فایل در قالب  ورد وقابل ویرایش در 15 صفحه می باشد.   پروپوزال ارزیابی توانایی گیاه پالایی گونه عسلی در پالایش خاک های آلوده به سرب   مقدمه ، تعریف مسأله و سابقه تحقیق  روند فزاینده آلودگی محیطزیست به فلزات سنگین یکی از مهم ترین مشکلات محیطزیستی است که بشر با آن مواجه شده است (Solgi  و Parmah، 2015). آلودگی خاک به فلزات سنگین ناشی از  فعالیت‌های گوناگون بشر از جمله معدن‌کاوی، صنایع ذوب فلزات، استفاده از لجن فاضلاب و کاربرد کودهای شیمیایی در زمین‌های کشاورزی است (مصلحی، 1390). این فلزات سنگین خطرناک مانندکادمیوم، کروم، مس، جیوه، سرب، آرسنیک، نیکل و روی دارای ویژگی‌هایی از جمله انباشت پذیری، سمیت و تجزیه  ناپذیری زیستی بوده که مشکلات محیطزیستی مرتبط با آنها را چند برابر می نماید. از بین منابع مختلف آلاینده خاک، ذرات سرب خارج شده ا ...

تحقیق در مورد توانایی های انسان

ینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب *   فرمت فایل :Word (قابل ویرایش و آماده پرینت )    تعداد صفحه26   فهرست مطالب توانایی های انسان رویکرد پدیدار شناختی : جادوگری و افکارجادوئی از دیدگاه بالینی تواناییهای گوناگون انسان     فرهنگ قوه و نیرو نیازی به تعریف ندارد ، عاملی که اثری از او ناشی می‏شود به‏ نام قوه یا نیرو نامیده می‏شود . هر موجودی از موجودات جهان ، منشأ یک‏ یا چند خاصیت و اثر هست ، لهذا در هر موجودی ، اعم از جماد و نبات و حیوان و انسان ، قوه و نیرو وجود دارد . قوه اگر با شعور و ادراک و خواست توأم باشد به نام " قدرت " و یا " توانایی " نامیده می‏شود . یکی دیگر از تفاوتهای حیوان و انسان با گیاه و جماد این است که حیوان‏ و انسان بر خلاف جماد و گیاه ، پاره‏ای از قوه‏های خویش را بر حسب میل و شوق و ...

پایان نامه : تأثیر روش آموزش تقلید متقابل بر افزایش توانایی تقلید در کودکان مبتلا به گستره درخودماندگی

چکیده : پژوهش شبه آزمایشی حاضر به بررسی تأثیر روش آموزش تقلید متقابل بر افزایش توانایی تقلید کودکان مبتلا به گستره درخودماندگی پرداخته است. بدین منظور با استفاده از نمونه گیری در دسترس 24 کودک با اختلال درخودماندگی در سه عملکرد ـ پائین، متوسط و بالا بین سنین 30 تا 54 ماهه از مرکز توانبخشی و نگهداری کودکان درخودمانده انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه مساوی 12 نفری تقسیم شدند. آزمودنی های گروه آزمایش در مدت 10 هفته، به صورت 3 روز در هفته، که دو روز آن شامل 3 نوبت 20 دقیقه ای و یک روز آن شا ...

مقاله-بررسی جایگاه و توانایی اثر گذاری در شبکه اجتماعی فیس بوک

مقاله-بررسی جایگاه و توانایی اثر گذاری در شبکه اجتماعی فیس بوک فرمت pdf وتعداد 30 صفحه ...

تحقیق در مورد بینش عاطفی به عنوان جو فکری ، شخصیت و توانایی روحی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب *   فرمت فایل :Word ( قابل ویرایش و آماده پرینت )    تعداد صفحه24   فهرست مطالب   عاطفی و جو فکری بررسی تاریخی : مناعت طبع در مقابل عشق گرایی تضاد در برابر یکپارچگی بینش عاطفی به عنوان برابر کننده  بینش عاطفی به عنوان شخصیت روانشناسی شخصیت و واژه شناسی شخصیت بینش عاطفی به عنوان جو فکری ، شخصیت و توانایی روحی نویسندگان : Jhon D Mayer Peter Salovey David R Caruso بینش عاطفی وEQ  به وسیله انجمن گویش آمریکایی به عنوان مفیدترین صفات یا واژه های نوین در سال 1995 انتخاب شدند . (1995،1999،Brrodie ، 1996) . و همانطور که این گفتار شهادت می دهد در این زمینه گسترش زیادی ایجاد شده است . جنبش در علاقه مندی دائم به بینش عاطفی با ارائه مقاله در نشریات دانشگاهی در سال 1990 شروع شد و پس از آن با نشر عمومی بوسیل ...