بررسی رابطه بین موانع اجرای روش های تدریس فعال درافت تحصیلی دانش آموزان
فهرست مطالب
چکیده 1
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه 3
بیان مساله 4
اهمیت و ضرورت تحقیق 5
اهداف تحقیق 6
موضوع تحقیق 6
متغیرها 6
فرضیه و سوالات 7
مفاهیم و اصطلاحات 9
مشکلات و تنگناها 11
خلاصه فصل اول 12
فصل دوم : بیشینه تحقیق
مقدمه 14
انواع رویکردها در فرآیند یاددهی - یادگیری 15
یاددهی - یادگیری با رویکرد غیر فعال یا سنتی 15
نقد یاددهی - یادگیری با رویکرد غیر فعال یا سنتی 16
یاددهی - یادگیری با رویکرد فعال 17
ویژگی ها و نکات اصلی در یاددهی - یادگیری با رویکرد فعال 20
رابطه تدریس و یادگیری 22
مبانی نظری رابطه تدریس و یادگیری 23
الگوهای تدریس 24
ارتباط الگوهای تدریس با برنامه درسی 24
ارائه الگوی عمومی تدریس با رویکرد فعال 25
مراحل الگوی عمومی تدریس با رویکرد فعال 26
نمونه هائی از الگوهای تدریس فعال 26
الگوی حل مساله 26
پیشینه تحقیق 30
تحقیقات انجام شده در ایران 31
تحقیقات انجام شده در جهان 34
خلاصه فصل دوم 38
فصل سوم : روش اجرای تحقیق
مقدمه 40
روش تحقیق 41
روش تحقیق توصیفی 41
جامعه آماری 41
نمونه آماری روش نمونه گیری 41
روش تجزیه و تحلیل آماری 41
روائی 42
پایائی 43
خلاصه فصل سوم 43
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل یافته های پژوهش
مقدمه 46
لیست فرمول ها 47
بررسی فرضیات 48
جدول و نمودارها 52
جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 1 53
جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 2 54
جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 3 55
جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 4 56
جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 5 57
جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 6 58
جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 7 59
جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 8 60
جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 9 61
جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 10 62
جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 11 63
جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 12 64
جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 13 65
جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 14 66
جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 15 67
جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 16 68
جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 17 69
جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 18 70
جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 19 71
جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 20 72
نودار کلی 73
خلاصه فصل چهارم 74
فصل پنجم : خلاصه و نتیجه گیری
مقدمه 76
خلاصه فصل اول 77
خلاصه فصل دوم 78
خلاصه فصل سوم 79
خلاصه فصل چهارم 80
پیشنهاد و راهکارها 81
منابع و موآخذ 83
چکیده :
موضوع مورد پژوهش در این تحقیق بررسی رابطه بین موانع اجرای روشهای تدریس فعا ل با افت تحصیلی در مدارس ابتدایی شهرستان سبزوار می باشد که در این پژوهش ابتدا به بیان مساله وبعد از آن به اهداف ، سوالات و مشکلات و تنگناها پرداختیم .فرضیات این تحقیق عبارتند از :
جامعه آماری که در این پژوهش مورد مطالعه قرار گرفته شامل کلیه معلمان مقطع ابتدائی شهرستان سبزوار می باشد که تعداد آنها 1698 نفر است که 784 نفر معلمین مرد و 850 نفر معلمین زن می باشند و نمونه این پژوهش 50 نفر از معلمین مقطع ابتدائی هستند . در این پژوهش از روش توصیفی و مقایسه ای استفاده نمودیم و همچنین روش جمع آوری اطلاعات تحقیق روش کتابخانه ای و میدانی است . ابزارهای جمع آوری اطلاعات عبارتند از میانگین ، نما ، میانه ، واریانس ، انحراف استاندارد و ضریب خی 2 . ضریب پایائی این پژوهش 94 % است که پایائی به صورت مطلوب است .
پروژه آماری میزان علاقه مندی دانش آموزان سال اول دبیرستان غیرانتفاعی بردبار به درس ریاضی
مقدمه
ابتدا از جناب آقای مهندس بهرنگ دبیر محترم درس آمار جهت همکاری و همیاری ما در تهیه و تکمیل این پروژه تشکر می کنیم و این پروژه که هم اکنون در اختیار شماست حاصل تلاش و زحمات عده ای از دانش آموزان است که امیدواریم مفید و سودمند واقع شود.
هدف از انجام این بررسی آماری، اینکه دریابیم:
«چند درصد از دانش آموزان سال اول دبیرستان غیرانتفاعی بردبار تصمیم دارند در رشته ی ریاضی و فیزیک تحصیل کنند»
موضوع مورد مطالعه:
میزان علاقه مندی دانش آموزان سال اول دبیرستان غیرانتفاعی بردبار به درس ریاضی
در این قسمت به توضیح درباره ی جدول های فراوانی و چگونگی جمع آوری اطلاعات می پردازیم.
برای جمع آوری اطلاعات درباره ی این موضوع از پرسشنامه استفاده کردیم به طوری که 34 پرسشنامه به عنوان نمونه که شامل 7 سؤال می‌باشد در اختیار دانش آموزان 12 کلاس موجود در دبیرستان بردبار به صورت اتفاقی و بدون شناخت قبلی قرار گرفت. سپس تمام پرسشنامه ها جمع آوری گردید و با توجه به اطلاعات به دست آمده از پرسشنامه ها برای هر سؤال جدول فراوانی که شامل فراوانی مطلق ، فراوانی نسبی و درصد فراوانی نسبی و فراوانی تجمعی و زاویه ی مرکزی می‌باشد و با توجه به نوع داده برای آن در صورت امکان مرکز دسته تعیین گردید. سپس با توجه به نوع متغیر مورد مطالعه برای هر سؤال نمودار میله ای و دایره ای و یا نمودار مستطیلی و چند بر فراوانی کشیده شد. سپس به پیدا کردن شاخص های مرکزی (حد و میانه و میانگین) پرداختیم.
(هر داده که بیشترین فراوانی را دارد میانه مقداری است که نصف داده ها قبل از آن و نصف دیگر داده ها بعد از آن قرار دارد و میانگین مرکزیت داده ها را نشان می‌دهد.)
1- میزان علاقه مندی شما به درس ریاضی چقدر است؟
الف)کم ب)متوسط ج)زیاد د)خیلی زیاد
برای نظم بخشیدن به اطلاعات و داده های داده شده از جدول فراوانی استفاده کنیم.
|
| خیلی زیاد | زیاد | متوسط | کم | میزان علاقه مندی دانش آموزان سال اول دبیرستان به درس ریاضی |
| 34 | 8 | 11 | 8 | 7 | فراوانی مطلق fi |
|
| خیلی زیاد | زیاد | متوسط | کم | میزان علاقه مندی دانش آموزان سال اول دبیرستان به درس ریاضی |
| 34 | 8 | 11 | 8 | 7 | فراوانی مطلق fi |
| 1 |
|
|
|
| فراوانی نسبی |
| %100 | %5/23 | %5/23 | %5/23 | %5/20 | درصد فراوانی نسبی |
|
| 34 | 26 | 15 | 7 | فراوانی تجمعی |
|
|
|
|
|
| زاویه ی مرکزی |
نوجوانان دلی پاک و روحی پرشور دارند آنان در حساس‌ترین و بحرانی‌ترین دوران زندگی خود به سر می‌برند و نیازمند هدایت و حمایت و همدلی‌اند نوجوان نهال نورسیده‌ای است که برای رشد و بالندگی به باغبانی دلسوز و روشن‌بین نیاز دارد تا او را از آفتها و حادثه‌ها در امان دارد.
بها دادن به نوجوانان و تربیت و ارشاد آنان کوشیدن بی‌گمان یکی از نشانه‌های آشکار رشد فرهنگی یک جامعه است. برخلاف گمان برخی مردم، تربیت بطور کلی کاری بسیار دشوار است بویژه تربیت و هدایت نوجوانان دارای پیچید‌گی‌ها و نکته‌های ظریف بسیاری است. شاید گفتة حکیمانة کانت، متفکر و فیلسوف نامی آلمانی، حق مطلب را در این زمینه ادا کرده‌باشد آنجا که می‌گوید: دو کار هست که در دشواری هیچ کار دیگری به پای آن نمی‌رسد. مملکت‌داری و تربیت.
تربیت انسان از این جهت که او موجودی پیچیده و عظیم است کاری سخت و دشوار می‌باشد. پیچیدگی‌های روحی انسان به حدی است که نمی‌توان رفتار او را به سادگی تحت ضابطه‌ای مشخص درآورد و از آن آسوده خاطر شد. برتراند راسل، فیلسوف انگلیسی که خود دربارة « تربیت » کتابهایی نگاشته‌است اعتراف می‌کند که گفتار من در این زمینه بهتر از کردارم بود. اینها همه نشان می‌دهد که نباید تربیت را کاری سهل و آسان پنداشت که نیاز به هیچ‌گونه آموزش و تخصصی ندارد.
فرزندان ما در دوران زندگی خود مرحله‌های مختلف را طی می‌کند و در هر مرحله نیاز‌های تربیتی ویژه‌ای دارند. بدون آشنایی با این مراحل تربیتی و برخورداری از مهارتهای لازم چگونه می‌توانیم فرزندان خود را تربیت کنیم؟ شاید برخی از پدران و مادران گمان میکنند که اگر شرایط مادی و امکانات تحصیلی را برای فرزندان خود فراهم آورند وظیفة خود را به خوبی انجام داده‌اند حال آنکه وظیفة پدر و مادر بسیار فراتر از اینهاست. خانواده کانون پذیرایی از نسل آینده است. در این کانون نهال ارزشهای انسانی که بذر آن در لحظة آفرینش در ضمیر آدمیان پاشیده شده‌است باید رشد و نمو کرده درخت انسانیت به بار نشیند از این‌رو هیچیک از نهادهای اجتماعی نقشی را که خانواده در ساختار فکری، روحی و اخلاقی انسان دارد نمی‌توانند ایفا کنند. نابسامانی‌های اجتماعی در بسیاری موارد ناشی از نابسامانی در خانواده‌هاست و سعادت یک اجتماع بستگی کامل به وجود خانواده‌های سالم و سعادتمند دارد. در خانواده است که انسان از لحظه‌های آغازین زندگی با تربیتی که از پدر و مادر دریافت می‌کند شکل می‌گیرد و ناآگاهانه به مسیری خاص سوق داده‌می‌شود. اگر خانوادهها نقش خود را به درستی ایفا نکنند نهادهای اجتماعی دیگر( از قبیل مدرسه، رسانه‌های گروهی و غیره) این خلاء را نمی‌توانند پرکنند.
پروژه آماری قد دانش موزان کلاس پنجم مدرسه غیرانتفاعی
موضوع تحقیق :
داده های این پروژه از طریق اندازه گیری بدست آمده است . قد دانش آموزان کلاس پنجم مدرسه غیرانتفاعی رشد نو در کرج اندازه گیری شده و به شرح زیر می باشد .
| رد یف | نام ونام خانوادگی | وزن | ردیف | نام ونام خانوادگی | وزن |
| 1 | احمد سالا ری | 32 | 14 | محسن علوی | 37 |
| 2 | امیر دید با ن | 27 | 15 | بابک خانی | 27 |
| 3 | آرین بهرامی | 33 | 16 | سهیل تیموری | 45 |
| 4 | علی خلج | 29 | 17 | پوریا رنجی | 23 |
| 5 | آرش رستمی | 30 | 18 | سپهر فرهنگی | 50 |
| 6 | ساشار رحیمی | 27 | 19 | سینا اسدی | 38 |
| 7 | یاشار قدیمی | 35 | 20 | سیاوش شمسی | 29 |
| 8 | علی کهن ترابی | 33 | 21 | امیر محمودی | 29 |
| 9 | حسن قدرتی | 37 | 22 | حسین آقاجانی | 47 |
| 10 | محمد علم دوست | 30 | 23 | محمد صبوری | 30 |
| 11 | صادق بیگلو | 34 | 24 | حامد جمشیدی | 24 |
| 12 | آرمین صادقی | 43 | 25 | رضا نادری | 25 |
| 13 | ساسان بیگی | 34 |
|
|
|
جدول فراوانی:
| درصد فراوانی تراکمی | فراوانی تراکمی | درصد فراوانی نسبی | فراوانی نسبی | مرکز دسته | فراوانی مطلق | حدود دسته | ردیف |
| 4% | 1 | 4% | 04/0 | 5/24 | 1 | 26-23 | 1 |
| 16% | 4 | 12% | 12/0 | 5/27 | 3 | 29-26 | 2 |
| 44% | 11 | 28% | 28/0 | 5/30 | 7 | 32-29 | 3 |
| 68% | 17 | 24% | 24/0 | 5/33 | 6 | 35-32 | 4 |
| 80% | 20 | 12% | 12/0 | 5/36 | 3 | 38-35 | 5 |
| 84% | 21 | 4% | 04/0 | 5/39 | 1 | 41-38 | 6 |
| 88% | 22 | 4% | 04/0 | 5/42 | 1 | 44-41 | 7 |
| 92% | 23 | 4% | 04/0 | 5/45 | 1 | 47-44 | 8 |
| 96% | 24 | 4% | 04/0 | 5/48 | 1 | 50-47 | 9 |
| 100% | 25 | 4% | 04/0 | 5/51 | 1 | 53-50 | 10 |
پروژه آماری بررسی نمرات یک دانش آموز
داده ها:
17-11-14-5/11-15-20-1-17-9-18-5/8-5/4-5-9-8-5/12
12-11-5/2-9-6-7-19-17-3-1-5/1-7-19-12-11-7-3-0-14 13-11-18-19
کمترین داده - بیشترین داده = دامنه تغییرات
C =4 فاصله طبقات 20 / 4 = 5طبقه یا دسته
جدول توزیع فراوانی: 1-حدود دسته 2-خط و نشان 3-فراوانی مطلق
حدود دسته: فاصله بین دو کران بالا و پایین را نشان می دهد.
خط و نشان: میزان فراوانی را با خط نشان می دهد.
فراوانی مطلق: میزان فراوانی را با عدد نشان می دهد.
مراکز دسته: کران بالا به اضافه کران پایین تقسیم بر2را مرکز دسته می گویند.
فراوانی نسبی: فراوانی مطلق بر روی مجموع آنها را فراوانی نسبی می گویند.
درصد نسبی: فراوانی نسبی ضرب در100را درصد نسبی می گویند.
تجمعی درصد نسبی فراوانی نسبی مراکز دسته فراوانی مطلق خط و نشان حدود دسته
7 5/17 40 / 7 2 7 ||||||| 4 - 0
14 5/17 40 / 7 6 7 ||||||| 8 - 4
24 25 40 / 10 10 10 ||||||| 12 - 8
|||
31 5/17 40 / 7 14 7 ||||||| 16 - 12
40 5/22 40 / 9 18 9 ||||||| 20 - 16
||
جمع: 100 40
نمودار ستونی:
برای رسم نمودار ستونی حدود دسته روی محورxها و فراوانی مطلق روی محورyها در نظر گرفته می شود. از کران پایین و بالا ستونی رسم می کنیم تا به فراوانی همان دسته برسیم. فراوانی مطلق حدود دسته
7 4 - 0
7 8 - 4
10 10 12 - 8
9 7 16 - 12
8 9 20 - 16
7
6
5
4
3
2
1
20 16 12 8 4
نمودار میله ای:
نمودار میله ای بیشتر در متغیرهای کیفی اسمی کاربرد دارد. روی محورxها متغیر و روی محورyها فراوانی مطلق را در نظر می گیریم. از هر کدام میله ای رسم می کنیم تا به فراوانی مربوط به آن برسیم.
پروژه آماری بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان در مقطع تحصیلی متوسطه
پیشگفتار
همان طور که می دانیم با وارد شدن به مقطع تحصیلی دبیرستان بچه ها با افت تحصیلی شدیدی روبرو می شوند که ما می خواهیم در این مورد توضیحات کوتاهی دهیم تا مشاوران عزیز مدرسه بتوانند کمک دانش آموزان کنند تا این افت تحصیلی دیگر ایجاد نشود. با وارد شدن به مقطع تحصیلی دبیرستان ما یک سال رشد کرده در دوران نوجوانی هستیم، غرور خواصی همه را در بر می گیرد و مسائل و مشکلات فسادی که باعث مشغول شدن فکر بچه ها می شود از یک طرف و وجود کتابهای درسی جدید از طرف دیگر فکر بچه ها را مشغول می کند. سخت گیری معلم ها باعث می شود که بچه ها از درس زده بشوند و دیگر علاقه ای به مدرسه نداشته باشند و از طرف دیگر فشار خانواده ها برای اینکه بچه هایشان در آینده شغل مناسبی داشته باشند و آنها را با نام دکتر و مهندس صدا کنند باعث می شود که فشار بیش از حد والدین به دانش آموزان آنها را از درس فراری دهند و علاقه ای به خواندن درس نداشته باشند، حال امیدواریم از این مطالبی که من و دوست عزیزم تهیه کرده ایم خوشتان بیاید و علاقه ای به درس پیدا کنید که دیگر این مشاوران عزیز برای افت تحصیلی شما نگران نباشند.
سنجش در عمل :
پاسخ به این سؤال که سنجش به یادگیری دانش آموز منجر می شود یا نه، تا حد زیادی به چگونگی اجرای آن در مدرسه ها و کلاس های درس بستگی دارد. شیوه هایی که از لحاظ نظری یکسان هستند، در عمل ممکن است کاملاً با هم متفاوت باشند. سن و پیشینه ی دانش آموزان، موضوع تدریس شده، باور داشت ها و شیوه ی کاری مورد علاقه ی معلم،
هدف ها و کاربردهای متفاوت سنجش، و محدودیت در زمان، فضا یا منابع، همگی
می توانند بر کاری که انجام می شود، اثر زیادی داشته باشد.
سن دانش آموزان کلاس به تنهایی می تواند یکی از عوامل مهم تعیین کننده خط مشی و شیوه ی کار باشد. آنچه که برای کودکان 11 ساله مطلوب یا امکان پذیر است، ممکن است با آنچه که برای کودکان 15 ساله مناسب است، کاملاً متفاوت باشد. اگرچه دانش آموزان خردسال هم می توانند، برای قضاوت درباره ی پیشرفت خودشان مسئولیت پذیری را آغاز کنند، این امر برای دانش آموزان جوان باید به صورت موضوعی عادی درآید، زیرا آن ها، زمانی که وارد زندگی بزرگسالی می شوند، ناگزیرند پیشرفت خود را به طور روزانه مورد ارزیابی و نظارت قرار دهند. در این بخش، سنجش را در موضوع ها و موقعیت های گوناگون، مورد بحث قرار می دهیم، از جمله مواردی که کار عملی مورد سنجش قرار گرفته است و هم چنین موضوع بسیار مهم خودسنجی که دانش آموزان را قادر می سازد تا کارهای خود را ارزیابی کنند.
فـهـرسـت:
پیش گفتار
سنجش در عمل
سنجش موضوع درسی
خودسنجی
ساختار
خوداصلاحی
رشد فردی و اجتماعی و رفتار
بالاترین آرزویی که برای فرزندان خود دارید چیست؟
والدین
عملکرد دانش آموز در مقابل اصول و هدف های سنجش
روش های مطالعه
پشتکار و تلاش
توصیه های سودمند
نگاه مثبت و سازنده به امتحان
اصول مطالعه و فراگیری بهتر
روش استفاده بهتر از کلاسها
موانع تمرکز
روش مطالعه ی عمیق درسی
پروژه آماری بررسی بین اوقات فراغت وعمل کرد دانش آموزان در مدرسه وخانه
مقدمه
هدف این پروژه ، بررسی بین اوقات فراغت وعمل کرد دانش آموزان در مدرسه وخانه می باشد برای یک دانش آموز کاملا عادی است که بشنود « چرا وقت خود را تلف میکنی ؟»« چرا بیشتر درس نمی خوانی ؟ » ویا نصیحت هایی چون « بیشتر درس بخوان» بیشتر دانش آمو زان به اندازه کافی احساس مسئولیت می کنند واز اوقت خو د استفاده درس ولازم را دارند ؟ آیا در برنامه ریزی برای اوقات خود معقول عمل میکنند ؟
چقدر از زمان خود را صرف مطالعه می کنند وچه قدر از آن را هدر می دهند ؟ممکن است یک روز 2 ساعت هدر شود ، روز دیگر 3 ساعت ... ولی درپایان هفته این ساعات باهم جمع می گردد. ساعاتی که می شد بهره بیشتری از آن ها جست وعمل کرد بهتر می داشت بیشتر خانوادهها می گویند . شما به اندازه کافی درس نمی خوانی واگر بیشتر درس بخوانی نمره بهتری خواهی گرفت آیا چنین است ؟این پروژه با توزیع وپرسش نامه بین دانش آموزان آغاز گشت دراین رابطه داده ها جمع آوری شده ومورد ارزیابی وتجزیه وتحلیل قرار گرفتند دراین بررسی از محاسبات آماری ، نمودارها و نیز محاسبه احتمالات واریانس وانحراف معیار استفاده شد .
ودرنهایت از تمامی دوستانی که مارا در تکمیل پروژه یاری رساندند تشکر کامل را به جا می آوریم .
بسم الله الرحمن الرحیم
شما اوقات خود را چگونه سپری میکنید :
1) چند ساعت مطالعه ی آزاد دارید ؟
1-2 ساعت 2-3 ساعت 3-4 ساعت 4-5 ساعت
2) چند ساعت تفریح واستراحت بدون خواب دارید ؟
2-0 4-2 6-4 8-6
3) چند ساعت درس می خوانید؟
2-0 4-2 6-4 8-6
4) چند ساعت شما صرف کار با کامپیوتر « اینترنت – بازی و...» می شود ؟
0 ساعت 1 ساعت 2ساعت 3ساعت 4ساعت
5) درطول هفته چند درصد احتمال میدهید که وقت شما به طور رضایت بخش گذشته است ؟
30% 40% 80% 100%
6) آیا وقتی که برای درس خواندن دارید راضی هستید ؟
بله خیر
پروژه آماری جدول فراوانی نمرات درس ریاضی 25 دانش آموز
| ردیف | نام دانش آموز | نمره زبان |
| نمره ریاضی |
| 1 | X1 | 17 |
| 15 |
| 2 | X2 | 15 |
| 13 |
| 3 | X3 | 18 |
| 16 |
| 4 | X4 | 17 |
| 15 |
| 5 | X5 | 20 |
| 17 |
| 6 | X6 | 14 |
| 8 |
| 7 | X7 | 16 |
| 16 |
| 8 | X8 | 8 |
| 11 |
| 9 | X9 | 18 |
| 18 |
| 10 | X10 | 10 |
| 9 |
| 11 | X11 | 19 |
| 18 |
| 12 | X12 | 20 |
| 17 |
| 13 | X13 | 13 |
| 19 |
| 14 | X14 | 11 |
| 16 |
| 15 | X15 | 19 |
| 13 |
| 16 | X16 | 16 |
| 12 |
| 17 | X17 | 14 |
| 17 |
| 18 | X18 | 6 |
| 15 |
| 19 | X19 | 12 |
| 6 |
| 20 | X20 | 16 |
| 10 |
| 21 | X21 | 15 |
| 7 |
| 22 | X22 | 20 |
| 14 |
| 23 | X23 | 9 |
| 11 |
| 24 | X24 | 20 |
| 17 |
| 25 | X25 | 15 |
| 11 |
جدول فراوانی نمرات درس ریاضی 25 دانش آموز:
| مرکز دسته ها | %فراوانی تجمعی | فراوانی تجمعی | % فراوانی نسبی | فراوانی نسبی | فراوانی مطلق | طبقات | ردیف |
| 7 | 4 | 1 | 4 | 0.04 | 1 | 8-6 | 1 |
| 9 | 12 | 3 | 8 | 0.08 | 2 | 10-8 | 2 |
| 11 | 20 | 5 | 8 | 0.08 | 2 | 12-10 | 3 |
| 13 | 28 | 7 | 8 | 0.08 | 2 | 14-12 | 4 |
| 15 | 48 | 12 | 20 | 0.2 | 5 | 16-14 | 5 |
| 17 | 68 | 17 | 20 | 0.2 | 5 | 18-16 | 6 |
| 19 | 100 | 25 | 32 | 0.32 | 8 | 20-18 | 7 |
| - | - | - | - | - | 25 | - | جمع |
بررسی عوامل مؤثر در پرخاشگری دانش آموزان دوره ابتدایی شهرستان
چکیده تحقیق
در این تحقیق با درک اهمیت مسئله پرخاشگری کودکان و دانش آموزان و تأثیر آن در آینده کودکان به بررسی علل موثر در پرخاشگری دانش آموزان ابتدایی پرداخته شده است . در فصل اول این تحقیق به بیان مسئله و اهمیت و ضرورت تحقیق و اهداف کلی و جزئی پرداختیم . که با توجه به اهداف کلی چهارسوال برای تحقیق انتخاب کردیم . و در فصل سوم پیشینه تحقیق و همچنین به بررسی موضوعات گوناگون در مورد علل موثر پرخاشگری انجام شده است . در فصل سوم با توجه به جامعه معلمان شهرستان پارس آباد 20 نفر از آنان را به عنوان نمونه انتخاب کرده و برای آنها پرسشنامه تدارک دیده و به این طریق از نظرات آنان آگاه شدیدم . و از روش آنالیز داده ها یا spss برای تجزیه و تحلیل نظرات و اطلاعات استفاده شده که در فصل چهارم گنجانده شده است . و در آخر در فصل پنجم نتیجه گیری خود را از تحقیق انجام شده بیان کرده و پیشنهاداتی را در مورد موضوع به مدیران و محققان عزیز دادیم .
فصل اول طرح تحقیق
مقدمه .................................................................................................................. .............1
بیان مسئله............................................................................................................................2
اهمیت و ضرورت مسئله ....................................................................................................3
اهداف تحقیق .....................................................................................................................5
الف-اهداف کلی ............................................................................................................5
ب-اهداف جزئی .............................................................................................................5
سوالات تحقیق ..................................................................................................................5
تعریف مفاهیم .................................................................................................................6
فصل دوم : پیشینه تحقیق
مدخلی بر موضوع پرخاشگری ............................................................................... .........10
مبانی نظری ......................................................................................................................11
الف- چشم انداز های نظری .........................................................................................11
ب: چهار چوب نظری .................................................................................................12
تحلیلی بر خشونت و فرهنگ .........................................................................................12
تعریف پرخاشگری .........................................................................................................15
انواع پرخاشگری ..........................................................................................................15
جهت پر خاشگری .......................................................................................................16
عوامل موثر در پرخاشگری ............................................................................................16
پرخاشگری و رفتار ضد اجتماعی .................................................................................19
مشاهده جرم و جنایت ...................................................................................................20
خشونت اکتسابی است نه مادر زادی ..............................................................................21
چه کودکانی خشونت گرا هستند ....................................................................................22
چه کسانی قربانی خشونت هستند ..........................................................................23
والدین چه می تواند بکنند. .....................................................................................24
خشونت در مدرسه .........................................................................................................25
الگوهای رفتاری خشونت – پسران در مقابل دختران .......................................................26
کارهایی که مدرسه می تواند در مورد خشونت گرایی انجام دهد . .............................. 26
مدارس مکانی مناسب برای خشونت ............................................................................27
تهیه و اجرایی برنامه مبارزه با خشونت مدرسه ...................................................................29
خشونت تلویزیونی و پرخاشگری کودکان .....................................................................33
راههای اصلاحی برای از بین بردن حالت پرخاشگری ....................................................34
روش هایی برای درمان پرخاشگری ...............................................................................35
مهار خشم و پرخاشگری ................................................................................................36
پیشگیری از پرخاشگری ..................................................................................................36
درمان پرخاشگری .........................................................................................................37
مروری بر تحقیقات دیگران ............................................................................................37
تعریف مفاهیم.................................................................................................................38
فصل سوم :
روش تحقیق .....................................................................................................................40
جامعه آماری.....................................................................................................................40
نمونه آماری.......................................................................................................................41
روش نمونه گیری ............................................................................................................41
ابزار جمع آوری اطلاعات و داده ها .................................................................................41
روش تجزیه و تحلیل اطلاعات .........................................................................................42
فصل چهارم :
مقدمه..................................................................................................................................44
آزمون سوالها.......................................................................................................................44
فصل پنجم :
نتیجه گیری........................................................................................................................53
پیشنهادات.........................................................................................................................55
منابع و مأخذ
- مسعود آذربایجانی - روانشناسی اجتماعی از دیدگاه اسلام- چاپ دوم 1385 صفحه 296
- http://www.masoudimaryam.blogfa.com/post-3.aspx
- سایت پزشکان بدون مرز - googel
- سایت دهنوی – کتاب خانواده پویا - چاپ 1386
- پاول اس - کاپلان - مترجم مهرداد فیروز بخت-روان شناسی ارشد سفر پرماجرای کودکان - چاپ دوم 1382 صفحه 725
- دکتر باری مک نامارا و فرانسین مک نامارا . مترجم دکتر مسعود حاجی زاده - کتاب کلیدهای تربت کودکان چاپ نهم 1386 صفحه 10
- سایت آفتاب (www.aftab.ir)
تحقیق راهکارهای کاهش اعتیاد در دانش آموزان
اعتیاد به مواد مخدر، به عنوان نابسامانی اجتماعی، پدیده ای است که بدان ‹‹ بلای هستی سوز›› نام نهاده اند؛ زیرا ویرانگری های حاصل از آن زمینه ساز سقوط بسیاری ازارزش ها وهنجارهای فرهنگی واخلاقی می گرددوسلامت جامعه رابه مخاطره می اندازدهرسال این بلای خانمان برانداز، قربانیان بی شماری را به آغوش سرد خاک می نشاند.