فوبیای خاص در کودکان

خلاصه و چکیده مطالب فوبیای خاص در کودکان

شیوه رفتار درمانی یک جلسه ای، یک گونه از درمان رفتار شناختی می باشد که با تلفیفی از تماس فعال، چالشهای ادراکی الگو برداری مشارکتی ، تقویت ( تجدید قوا) عوامل تربیتی و مهارتهای آموزشی در یک الگوی درمانی دقیق ارتقا می یابد. شیوه درمانی به صورتی می باشد که در یک جلسه 3 ساعته به حداکثر خود می رسد . در این مقاله ما کاربرد استعمال ( شیوه درمانی ost برای فوبیای خاص در فرد جوان مورد بررسی قرار می دهیم و بر موضوعات عملی که مرتبط با ost می باشد و استفاده از این شیوه درمانی در یک محیط بالینی تأکید می کنیم . ما همچنین به طور خلاصه نتایج برآیند حاصل از مطالعات درمانی را بررسی می کنیم و دستورالعمل ها و جهت گیریهای آتی برای تحقیقات بالینی و آموزش عملکردهای بالینی را پیشنهاد خواهیم داد. ما در نهایت بدین نتیجه می رسیم که ost یک شیوه درمانی مفید و کارا می باشد.
خلاصه ای از اهم مطالب مهم در این مقاله:
(1) فوبیای خاص در کودکان
(2) جزئیات مرتبط با کاربرد درمان درمان برای کودکان
(3) شرح مختصری از شیوه درمانی 0st
(4) قبل از درمان
(5) ارزیابی عملکردی
(6) خانواده و عوامل موثر والدین
(7) دستورالعمل های معقول و دستورالعملهای قبل از درمان
(8) اجرا و هدایت شیوه درمانی ost
(9) الگوی مشارکت
(10) تقویت

تجربه ترس و اضطراب در کودکان طبیعی به نظر می رسد و سلامتی کودک را در طول دوره رشد و رشد عاطفی وی مورد تهدید قرار می دهد. این هیجانات و عواطف می توانند حتی به عنوان رفتاری سازگار با عادات کودک نگریسته شود و آنچه بیشتر مهم می باشند این است که این احساسات و عواطف به نحوی چشمگیر در فرآیند ادراکی تشخیص پیچیده کودک تأثیر بگذارد و فرآیندهای انتزاعی و تخیلی وی را با اختلال مواجه سازد. ترسها در کودک به تدریج از یک حالت موقت و گذرا و ناپایدار به سمت ترسهایی واقعی از حیوانات متمایل می شود و متعاقب آن ، به سمت ترسهای با شدت بیشتر از روند پیشرفت ترس در قابلیت افکار تخیلی کودک مخابره می شود ( ارسال می شود)

خرید فایل

پاورپوینت کودکان تیز هوش

پاورپوینت کودکان تیز هوش

مقدمه

در جهان کنونی، علی رغم رشد تکنولوژی و پیشرفت در جنبه های مختلف علم پزشکی، تولد انسان ها به صورت نابغه، عادی و یا عقب مانده ذهنی، انسان را با ناشکفته های زیادی روبه رو ساخته است. گرچه علل بسیاری از مسائل برای انسان شناسایی شده است ولی هنوز دنیایی از مسائل برای او روشن نگردیده است، یکی از این مسائل مهم تولد انسان های نابغه است که علم امروز آن را به شانس، اتفاق و تصادف تعبیر و تفسیر می کند. به طوری که طبق آمار گفته می شود دو تا سه درصد متولدین به صورت تصادفی نابغه به دنیا می آیند. البته علل زیادی که باعث عقب ماندگی ذهنی می شود شناسایی شده است ولی برای نبوغ و تولد کودکی نابغه اطلاعات زیادی در دست نیست. به هر جهت اگر بشر نقش زیادی در ایجاد نبوغ نداشته باشد ولی قطعا در تربیت و پرورش نابغه نقش بسزایی خواهد داشت لذا در مقاله حاضر سعی شده است که ویژگی های نابغه ها و عوامل مرتبط با آن و نحوه تعلیم و تربیت آنان مورد تجزیه و تحلیل قرار گیرد.

تیزهوشان و ویژگی های آنان

براساس تست هوشی وکسلر معمولاً کودکانی که ضریب هوشی (130 =IQ) به بالا دارند تیزهوش نامیده می شوند. تیزهوشان را با توجه به ویژگی ها و ملاک هایی شناسایی می کنند که عبارتند از:

توانایی هوش کلی، استعداد درسی ویژه، توانایی فکری آفریننده، توانایی رهبری، ذوق و استعداد هنری، توانایی حرکتی فوق العاده که این افراد سه تا پنج درصد جمعیت هر جامعه ای را تشکیل می دهند.

منابع:

احمدوند، محمدعلی، روانشناسی کودکان استثنایی، تهران، انتشارات دانشگاه پیام نور، 1375.

1. بدری مقدم، کاربرد روانشناسی در آموزشگاه تهران، انتشارات سروش، 1374.
2. پارسا محمد، روانشناسی تربیتی، تهران، انتشارات سخن، 1375.
3. پاشا شریفی، حسن، روان شناسی هوش و سنجش آن، تهران، انتشارات دانشگاه پیام نور، 1374.
4. پاکزاد، محمود، کودکان استثنایی، تهران، انتشارات وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی، 1376.
5. پیترکله، لورناچان، روش ها و راهبردها در تعلیم و تربیت کودکان استثنایی، ترجمه فرهاد ماهر، تهران، انتشارات قومس، 1372.
6. شاملو، سعید، آسیب شناسی روانی، تهران، انتشارات رشد، چاپ هفتم، 1375.
7. شریفی پرویز، کودکان استثنایی، اصفهان، انتشارات فدن، چاپ اول، 1376.
8. گالاگر، جیمز، آموزش کودکان تیزهوش، ترجمه مهدی زاده، مشهد، انتشارات آستان قدس رضوی، 1372.
9. میلانی فر، بهروز، روانشناسی کودکان و نوجوانان استثنایی، تهران انتشارات قومس، 1378.

10. نادری، عزت اللّه ، سیف نراقی، مریم، دانش آموزان استثنایی، تهران انتشارات امیرکبیر، 1366.

11. نرمان، مان، اصول روانشناسی، ترجمه محمود ساعتچی، تهران، انتشارات امیرکبیر، 1364.

12. مورن بی، گری، مشاوره با پدران و مادران کودکان استثنایی، ترجمه محمدحسین نظری نژاد، مشهد، آستان قدس، 1376.

14ـ یاتون، جیمز، کودکان استثنایی در کانون ترجمه، ترجمه سیمین رونقی، تهران، انتشارات تکاپو، 1376.

خرید فایل

بررسی رابطه هوش هیجانی و سلامت روانی با بهزیستی روانشناختی والدین کودکان عادی و کودکان مرزی

بررسی رابطه هوش هیجانی و سلامت روانی با بهزیستی روانشناختی والدین کودکان عادی و کودکان مرزی

توضیحات : این پایان نامه دارای سه پرسشنامه می باشد وپرسشنامه سلامت روانی که والدین کودکان مرزی از سلامت روانی بیشتری برخوردارند .پرسشنامه هوش هیجانی که بین دو والدین تغییری مشاهده نشد و پرسشنامه روانشناختی بهزیستی که در والدین کودکان عادی بیشتر است که با فرمت ورد قابل ویرایش و 123 صفحه می باشد.


چکیده

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه هوش هیجانی و سلامت روانی با بهزیستی روانشناختی والدین کودکان عادی و والدین آموزش پذیر می باشد. ابزارهای این پژوهش شامل سه نوع پرسشنامه است که شامل: پرسشنامه هوش هیجانی و پرسشنامه سلامت روانی و پرسشنامه بهزیستی روانشناختی می باشد و پرسشنامه هوش هیجانیشامل 4 خردهازمونشامل خودآگاهی5 ماده و خودمدیریتی 9 ماده وآگاهیاجتماعی 5 ماده و مدیریترابطه9 ماده می باشد و پرسشنامه سلامت روانی 7 ماده آن برای نشانه های جسمانی و 7 ماده دیگر آن علایم اضطراب و 7 ماده دیگر آن اختلال در کنش اجتماعی و 7 ماده دیگر علایم افسردگی را می سنجد. پرسشنامه بهزیستی روانشناختی که 19 ماده آن برای رضایت از زندگی و 13 ماده آن برای معنویت و 19 ماده آن برای شادی و خوش بینی و 8 ماده آن مربوط به رشد و بالندگی و 8 ماده برای ارتباط مثبت با دیگران و 10 ماده آن برای خود مختاری می باشد. بر اساس نتایج تحقیق مشاهده شد که نمره سلامت روانی در والدین دانش آموزان مرزی بیشتر از دانش آموزان عادی است بدین معنی که والدین کودکان مرزی از سلامت روانی بیشتری برخوردارند و همچنین از لحاظ هوش هیجانی بین والدین دانش آموزان عادی و مرزی مشاهده نشد و مشحص شد که نمره بهزیستی روانشناختی در بین والدین دانش آموزان عادی بیشتر از والدین دانش آموزان مرزی می باشد بدین معنی بهزیستی روانشناختی بیشتری دارند.

نوع فایل: word

سایز: 508 kB

تعداد صفحه:123


http://filenab.com/user-products-3413

خرید فایل

حقوق کودکان متولد از طرق مختلف تلقیح مصنوعی

حقوق کودکان متولد از طرق مختلف تلقیح مصنوعی

تولد کودکی که قسمتی از راه پیدایش خود را در خارج از مسیر طبیعی پیموده است،ترکیب اسپرم با تخمک در خارج از رحم،پرورش کودک تا مدت معینی در داخل لولۀ آزمایش،انتقال جنین به رحم زن صاحب تخمک یا زن ثالث، استفاده از جنین های اهدایی توسط زوجین نابارور و ... مسائل حقوقی خاصی را مطرح می­کنند که هیچ گونه سابقه ای در نظام حقوقی کشور ما نداشته و اصول و قواعد فعلی حقوق قادر به پاسخ گویی به آنها نیست. در مجموعه های قوانین و نوشته های حقوقی اثری از این مسائل یافت نمی­شود و رویۀ قضایی روشنی در این زمینه وجود ندارد. از آن جهت که اداره و تنظیم این پدیده ها بوسیلۀ مقررات برای پایداری نظم جامعه ضروری است،دانش حقوق ناگزیر است همراه این مسائل نوظهور گام بردارد و یا حداقل چون سایه ای آنها را دنبال کند

فهرست مطالب:

1. تلقیح مصنوعی.. 2

1-1.تعریف تلقیح مصنوعی.. 2

1-2. تاریخچه تلقیح مصنوعی.. 3

1-3. دلایل به کارگیری تکنیکهای تلقیح مصنوعی.. 6

1-3-1. علل ناباروری مردان.. 7

1-3-2. علل ناباروری زنان.. 8

1-4 . تکنیکهای جدید در درمان ناباروری.. 9

1-4-1. شناخت اصطلاحات پزشکی و علائم اختصاری آنها 9

1-4-1-1. اصطلاحات پزشکی.. 9

1-4-1-2. علائم اختصاری.. 12

1-4-2. تکنیکهای کمکی تولید مثل (A.R.T). 13

1-4-2-1. روش باروری در داخل رحم (I.U.I). 13

1-4-2-2. روش باروری در لوله آزمایش (I.V.F). 13

1-4-2-3. روش زیفت (Z.I.F.T). 13

1-4-2-4. روش گیفت (G.I.F.T) 14

1-4-2-5. روش (I.C.S.I). 14

1-4-2-6-1. اهدای گامت.. 14

1-4-2-6-2. اهدای جنین.. 15

1-4-2-6-3. رحم جانشین (جایگزین). 15

2. حقوق کودکان.. 16

2-1. نسب.. 16

2-1-1. تعریف نسب.. 17

2-1-2. پیدایش نسب.. 18

2-1-3. اقسام نسب.. 20

2-1-3-1. نسب قانونی.. 20

2-1-3-2. نسب در حکم قانون.. 21

2-1-3-3. نسب غیر قانونی.. 22

2-1-3-4. نسب در موارد اختلاف (نسب ناشی از تلقیح مصنوعی). 23

2-1-4. طرق اثبات نسب.. 27

2-1-4-1. اماره­ی فراش.... 27

2-1-4-1-1. تعریف اماره ی فراش.... 28

2-1-4-1-2. شرایط اجرای اماره فراش.... 30

2-1- 4- 1-3. اعتبار اماره فراش.... 34

2-1-4-2. دلایل دیگر. 35

2-2. حقوق مالی کودک.. 36

2-2-1. ارث کودک.. 37

2-2-2. نفقه کودک.. 38

2-3. حقوق غیر مالی کودک.. 40

2-3-1. حضانت:. 40

2-3-1-1. چه کسی در حضانت اولویت دارد و دلایل آن:. 40

2-3-1-2. شرایط حضانت.. 41

2-3-2. تربیت کودک.. 42

2-3-3. ولایت بر کودک.. 44

2-3-4. محرمیت.. 46

2-3-4-1. قرابت نسبی.. 46

2-3-4-2. قرابت سببی.. 47

2-3-4-3. قرابت رضاعی.. 48

2-4. حقوق معنوی کودک.. 50

2-4-1. حق هویت.. 51

2-4-1-1. حق نامگذاری.. 51

2-4-1-2. حق تابعیت.. 52

2-4-2. حق آزادی.. 53

2-4-3. حق تمامیت جسم و روان.. 53

فصل دوم. 56

کودکان متولد از تلقیح مصنوعی با اسپرم شوهر. 57

1. جواز یا حرمت تلقیح مصنوعی با اسپرم شوهر. 57

1-2. نظرات فقهای امامیه. 58

1-2-1. جواز لقاح مصنوعی با اسپرم شوهر. 58

1-2-2. حرمت لقاح مصنوعی با اسپرم شوهر. 61

1-3. نظرات فقهای اهل سنت.. 63

1-3-1. جواز تلقیح مصنوعی با اسپرم شوهر. 63

1-3-2. حرمت تلقیح مصنوعی با اسپرم شوهر. 69

1-4-1. باروری بعد از طلاق.. 73

1-4-1-1. نظرات فقهای امامیه. 74

1-4-1-2. نظرات فقهای اهل سنت.. 75

1-4-2. باروری بعد از فوت.. 77

1-4-2-1. نظرات فقهای امامیه. 78

1-4-2-2. نظرات فقهای اهل سنت.. 81

1-4-3. باروری در ایام عده وفات یا پس از آن.. 83

1-4-3-1. باروری در ایام عده وفات.. 84

1-4-3-2. باروری پس از ایام عده وفات.. 84

1-4-4. اسپرم ها یا جنین های منجمد باقی مانده. 85

2. حقوق کودکان متولد از تلقیح مصنوعی با اسپرم شوهر. 87

2-1. نسب کودکان متولد از تلقیح مصنوعی با اسپرم شوهر. 87

2-1-1. منشأ انتساب کودک به پدر. 87

2-1-2. منشاء انتساب کودک به مادر. 89

2-1-3. از نظر برگزیده. 90

2-1-4. حقوق تطبیقی و تلقیح با اسپرم شوهر. 92

2-2. حقوق مالی کودکان متولد از تلقیح مصنوعی با اسپرم شوهر. 93

2-2-1.توارث کودکان متولد از تلقیح مصنوعی با اسپرم شوهر. 93

2-2-1-1. توارث پس از فوت زوج صاحب اسپرم یا طلاق.. 94

2-2-2. نفقه کودکان متولد از تلقیح مصنوعی با اسپرم شوهر. 95

2-3. حقوق غیر مالی کودکان متولد از تلقیح مصنوعی با اسپرم شوهر. 96

2-3-1. حضانت کودکان متولد از تلقیح مصنوعی با اسپرم شوهر. 96

2-3-2. تربیت کودکان متولد از تلقیح مصنوعی با اسپرم شوهر. 97

2-3-3. ولایت بر کودک متولد از تلقیح مصنوعی با اسپرم شوهر. 98

2-3-4. حرمت نکاح کودک متولد از تلقیح مصنوعی با اسپرم شوهر. 99

2-4. حقوق معنوی کودک متولد از تلقیح مصنوعی با اسپرم شوهر. 99

2-4-1. حق هویت.. 100

2-4-1-1. حق نامگذاری.. 100

2-4-1-2. حق تابعیت.. 100

2-4-2. سایر حقوق معنوی کودک.. 101

فصل سوم. 103

کودکان متولد از اهدای اسپرم. 104

1. جواز یا حرمت تلقیح مصنوعی با اسپرم بیگانه. 104

1-1. حرمت تلقیح مصنوعی با اسپرم بیگانه. 110

1-1-1. نظرات فقهای امامیه. 110

1-1-2. نظرات فقهای اهل سنت.. 115

1-1-3. استدلالاتی پیرامون حرمت تلقیح مصنوعی با اسپرم بیگانه. 121

1-1-3-1. اثبات حرام بودن تلقیح اسپرم بیگانه با استناد به آیات قرآن کریم. 121

1-1-3-2- جمع بندی نظریات مفسران.. 125

1-1-3-3. اثبات حرام بودن تلقیح با اسپرم بیگانه با استناد به روایات.. 129

1-1-3-4. اثبات حرام بودن تلقیح اسپرم بیگانه با استناد به علم اخلاق.. 134

1-2. جواز تلقیح مصنوعی با اسپرم بیگانه. 135

1-2-1. نظرات موافقین تلقیح با اسپرم بیگانه. 136

1-2-2. استدلالات موافقین.. 138

1-2-3. جمع بندی نظرات موافقین تلقیح مصنوعی با اسپرم بیگانه. 142

1-3- حقوق تطبیقی تلقیح مصنوعی با اسپرم بیگانه. 147

1-3-1. شورای اروپا 148

1-3-2- فرانسه. 148

1-3-3. انگلستان.. 149

2- حقوق کودکان متولد از تلقیح مصنوعی با اسپرم بیگانه. 150

2-1. نسب کودکان متولد از تلقیح مصنوعی با اسپرم بیگانه. 150

2-1-1. پدر بیولوژیک.... 150

2-1-1-1. عدم پیوستگی نَسَبی.. 150

2-1-1-2. تفاوت میان موارد (تفصیل). 152

2-1-1-2-1. تفصیل میان مشخص و نامشخص بودن دهنده. 153

2-1-1-2-2. تفصیل میان دانستن و ندانستن دهنده. 154

2-1-1-3. پیوستگی نَسَبی ه. 156

2-1-2- پدر قانونی.. 158

2-1-2-1.عدم پیوستگی نَسَبی.. 158

2-1-2-2. پیوستگی ظاهری.. 159

2-1-3. مادر. 161

2-1-3-1. تفصیل میان دانستن و ندانستن.. 162

2-1-3-2. پیوستگی نسبی.. 164

2-2. حقوق مالی کودک... 164

2-2-1. توارث.. 164

2-2-2. نفقه کودک... 168

2-2-2-1. نفقه کودک متولد از تلقیح مصنوعی با اسپرم بیگانه. 168

2-2-2-2. نفقه ابوین کودک متولد از تلقیح مصنوعی با اسپرم بیگانه. 172

2 – 3. حقوق غیر مالی کودک... 172

2-3-1. حضانت کودک... 173

2-3-2. تربیت کودک.. 175

2-3-3. ولایت کودک.. 178

2-3-4. حرمت نکاح.. 180

2-3-4-1. حرمت یا جواز نکاح با صاحب تخمک.. 180

2-3-4-2. حرمت یا جواز نکاح با صاحب اسپرم. 182

2-3-4-3. جواز یا حرمت نکاح با شوهر مادر. 183

2-4. حقوق معنوی کودک... 185

2-4-1. حق هویت.. 185

2-4-1-1. حق کودکان در شناسایی والدین واقعی شان (حق دانستن). 186

2-4-1-2- تابعیت کودک... 192

2-4-2. حق تمامیت جسم و روان.. 194

2-4-2-1. ارزیابی اهدا کننده. 194

2-4-2-1-1. ارزیابی اهدا کننده از نظر جسمانی.. 195

2-4-2-1-2. ارزیابی اهداکننده از نظر روانی، اجتماعی و... 196

2-4-3. حق کودک در اقامة دعوی مسئولیت مدنی.. 197

2-4-3-1. مسئولیت مدنی پزشک در مقابل کودک.. 200

2-4-3-2. مسئولیت مدنی اهداء کنندة گامت در مقابل کودک.. 205

فصل چهارم. 213

کودکان متولد از مادر جانشین (رحم جایگزین). 214

1. رحم جایگزین از منظر علمی و دینی.. 215

1-1. رحم جایگزین: تعریف، انواع و ضرورت استفاده از آن از منظر علمی پزشکی. 215

1-1-1. تعریف و تاریخچۀ رحم جایگزین.. 215

1-1-2. انواع رحم جایگزین.. 215

1-1-3. ضرورت استفاده از رحم جایگزین.. 218

1-2. رحم جایگزین (مادر جانشین) از منظر علمای فقه. 218

1-2-1. رحم جایگزین از منظر فقهای امامیه. 219

1-2-2. رحم جایگزین (مادر جانشین) از منظر فقهای اهل سنت.. 221

1-2-3. رحم جایگزین از منظر پارهای از حقوقدانان.. 227

1-2-4. جواز یا حرمت رحم جایگزین (مادر جانشین) از منظر قانون.. 230

1-2-4-1. جواز انتقال جنین به رحم مادر جانشین.. 230

1-2-4-2. حرمت انتقال جنین به رحم مادر جانشین.. 232

1-2-4-3. نظر برگزیده. 233

2. حقوق کودکان متولد از رحم جایگزین( مادر جانشین). 235

2-1. نسب کودک متولد از مادر جانشین.. 236

2-1-1. نسب و خانواده. 237

2-1-1-1. تحقق نسب در خانواده. 237

2-1-1-2. تحقق نسب در خارج از خانواده. 237

2-1-2. نسب پدری.. 238

2-1-3. نسب مادری «مادر کیست؟» (توالد بدون عشق). 241

2-1-3-1.مادر از دیدگاه آیات قرآن.. 241

2-1-3-2. مادر ژنتیکی، مادر قانونی است.. 246

2-1-3-3. مادر جانشین، مادر قانونی است.. 248

2-1-3-4. طفل دارای دو مادر قانونی است.. 251

2-1-3-5. نظر نگارنده ***. 251

2-2. حقوق مالی کودک... 252

2-2-1. توارث در حالتی مادر جانشین (کامل). 252

2-2-1-1. توارث بین کودک و پدر. 252

2-2-1-2.توارث بین کودک و مادر حکمی.. 253

2-2-1-3. توارث بین کودک و مادر جانشین:. 253

2-2-1-4. توارث بین کودک و هر دو مادر (حکمی و جانشینی). 254

2-2-2. نفقه کودک متولد از مادر جانشین.. 255

2-2-2-1. نفقه کودک در دوران حاملگی:. 255

2-2-2-2. نفقۀ کودک در دوران شیرخوارگی:. 257

2-2-2-3. نفقه کودک در دوران بعد از شیرخوارگی.. 257

2-3. حقوق غیرمالی کودک متولد از مادر جانشین.. 260

2-3-1. حضانت کودک متولد از مادر جانشین.. 260

2-3-2. تربیت کودک متولد از مادر جانشین.. 261

2-3-3. ولایت بر کودک متولد از مادر جانشین:. 262

2-3-4. حرمت نکاح با کودک متولد از مادر جانشین.. 263

2-4. حقوق معنوی کودک متولد از مادر جانشین.. 268

2-4-1. حق هویت.. 269

2-4-1-1. حق دانستن.. 269

2-4-1-2. حق تابعیت.. 270

2-4-2. حق تمامیت جسمانی و روانی کودک... 271

2-4-2-1. ارزیابی زوج نابارور. 271

2-4-2-2. بررسی بانوی صاحب رحم. 272

فصل پنجم. 275

کودکان متولد از تلقیح مصنوعی به طریقه اهدا تخمک.... 276

1. حرمت یا جواز اهدای تخمک.... 278

1-1.اهدای تخمک از منظر فقهای امامیه. 279

1-2.اهدای تخمک از منظر فقهای اهل سنت.. 281

1-3.اهدا تخمک از منظر سایر ادیان.. 282

1-4. حالات مختلف اهدای تخمک.... 283

1-4-1. وضعیت اهداء تخمک با استفاده از تخمک همسر دوم. 283

1-4-2. وضعیت اهداء تخمک با استفاده از تخمک زن بیگانه. 285

2. حقوق کودکان متولد از طریقه اهدای تخمک.... 287

2-1. نسب کودک متولد از اهدای تخمک.... 287

2-1-1. پدر. 287

2-1-2. اهدا کننده تخمک.. 288

2-1-3. مادر حکمی.. 288

2-1-3-1. پیوستگی نَسَبی.. 289

2-1-3-2. عدم پیوستگی نسبی.. 291

2-2. حقوق مالی کودک... 291

2-2-1. توارث.. 292

2-2-2. نفقه. 293

2-3. حقوق غیر مالی کودک متولد از اهدای تخمک.... 294

2-3-1.حضانت.. 294

2-3-2. تربیت.. 295

2-3-3. ولایت قهری.. 296

2-3-4. حرمت نکاح.. 297

2-4. حقوق معنوی کودک... 298

2-4-1. حق هویت.. 298

2-4-1-1. حق کودک در شناسایی والدین واقعی.. 298

2-4-1-2. تابعیت کودک... 303

2-4-2. حق تمامیت جسم و روان.. 304

2-4-3. حق کودک در اقامه مسئولیت مدنی.. 305

فصل ششم. 306

کودکان متولد از اهدای جنین.. 307

1. تعریف و ماهیت انتقال جنین.. 309

1-1. اهدای جنین از منظر علم پزشکی.. 310

1-3. جواز یا حرمت انتقال جنین.. 311

1-3-1. نظرات فقهای امامیه. 311

1-3-2. نظرات فقهای اهل سنت.. 314

2. حقوق کودکان متولد از اهدای جنین.. 315

2-1. نسب کودک متولد از اهدای جنین.. 319

2-1-1. نسب کودک متولد از اهدای جنین در حقوق خارجی.. 320

2-1-1-2- انگلستان قانون (HF&EA) جنین شناسی و تلقیح انسانی.. 320

2-2. حقوق مالی کودک متولد از اهدای جنین.. 323

2-2-1. ارث.. 324

2-2-2.نفقه. 326

2-3. حقوق غیرمالی کودک متولد از اهدای جنین.. 327

2-3-1. حضانت.. 327

2-3-2. تربیت.. 330

2-3-3. ولایت قهری.. 331

2-3-4. حرمت نکاح.. 332

2-4. حقوق معنوی کودک متولد از اهدای جنین.. 335

2-4-1. حق هویت.. 335

2-4-1-1- حق دانستن.. 336

2-4-1-2. تابعیت کودک... 337

2-4-2. حق تمامیت جسمانی و روانی.. 337

2-4-2-1. سلامت جسمانی، روانی اهداکنندگان جنین.. 338

2-4-2-2. سلامت جسمانی و روانی و اخلاقی متقاضیان جنین.. 339

2-4-3. حق طفل برای فرزند مشروع بودن.. 344

2-5. نقدی بر قانون نحوۀ اهدای جنین در قیاس با قانون حمایت از کودکان بدون سرپرست:. 349

خرید فایل

مطالعه تطبیقی حقوق کودکان متولد از اهدای اسپرم

مطالعه تطبیقی حقوق کودکان متولد از اهدای اسپرم

استفاده از اسپرم اهدایی برای زوجینی توصیه می­شود که مرد فاقد اسپرم بوده و یا اسپرم او توانایی بارور کردن تخمک را نداشته باشد. دلایل استفاده از اسپرم جایگزین سابقه­ی­­ رادیوتراپی (پرتو درمانی)، شیمی­درمانی یا دیگر عوامل برگشت ناپذیر ناباروری مردان است.

شرایط دیگری که ممکن است استفاده از اسپرم اهدایی را تجویز نماید هنگامی است که مرد اختلال ژنتیکی یا وراثتی داشته یا ناقل ناهنجاریهای کروموزمی باشد. در تمامی موارد فوق باید باروری زوجه پس از بررسی و معاینات بالینی و آزمایشات متعدد ثابت شود. لذا زوجهای بسیاری که علت ناباروری آنها ناشی از عوامل مردانه است داوطلبان مناسبی برای استفاده از اسپرم جایگزین­اند.

از روش­های استفاده از اسپرم جایگزین انتقال اسپرم آماده و شسته شده­ی شخص ثالث به دستگاه تناسلی زن و درست قبل از زمان رهاسازی تخمک است (IUI) تلقیح اسپرم در زمان نزدیک به تخمک­گذاری انجام می­شود اغلب این زمان با استفاده از کیتهای تشخیص تخمک­گذاری یا نمودار­های BBI تخمین­زده می­شود.

این فرایند نسبتا ساده است و پس از آماده­سازی اسپرم،پزشک نمونه شسته شده­ی مایع منی (سیمن)را با سرنگ وکتتر مخصوص به رحم منتقل می­کند.

روش دیگر،استفاده از اسپرم اهدایی درلقاح خارج رحمی از طریق IVF یا ICSI است. استفاده از این روش به دلایل پزشکی، اخلاقی و شرعی بیشتر توصیه می­شود.

در این روش،پس از بررسی و ارزیابی کامل سلامت اهداکننده، اسپرم جایگزین تهیه و منجمد می­شود و متقابلا پس از بررسی و ارزیابی سلامت دریافت کننده و تطبیق شرایط و مشخصات اهدا­کننده با دریافت کننده (معمولا به شکل ناشناس) اسپرم از حالت انجماد خارج شده و به تخمک زن دریافت کننده تزریق می­شود.ازآنجا که ممکن است آلودگی به ویروس HIV طی سه الی شش ماه اولیه­ی آلودگی، با آزمایش خون اهداکننده تشخیص داده نشود لازم است همه­ی اسپرم­ها منجمد و ذخیره گردند تا پس از 6 ماه، دهنده­ی اسپرم مجددا مورد آزمایش قرار گیرد.

در سال­های اخیر استفاده از اسپرم اهدایی به یکی از موثرترین روش­های درمان زوج­های نابارور با عوامل متعدد ناباروری مردانه تبدیل شده­است برای تصمیم گیری درباره­ی استفاده­ی ازاین روش درمانی لازم است زوج نابارور علل ناباروری خود را بدانند و اطمینان حاصل کنند که بدون استفاده از اسپرم جایگزین حاملگی صورت نمی­گیرد که این امر نیز پس از بررسی کامل و انجام معاینات بالینی و آزمایش­های مختلف،توسط پزشک تایید می­گردد

فهرست مطالب:

مقدمه. 2

1. جواز یا حرمت تلقیح مصنوعی با اسپرم بیگانه 4

1-1. حرمت تلقیح مصنوعی با اسپرم بیگانه 8

1-1-1. نظرات فقهای امامیه. 8

1-1-2. نظرات فقهای اهل سنت. 13

1-1-3. استدلالاتی پیرامون حرمت تلقیح مصنوعی با اسپرم بیگانه 20

1-1-3-1. اثبات حرام بودن تلقیح اسپرم بیگانه با استناد به آیات قرآن کریم. 20

1-1-3-2- جمع بندی نظریات مفسران. 23

1-1-3-3. اثبات حرام بودن تلقیح با اسپرم بیگانه با استناد به روایات 28

1-1-3-4. اثبات حرام بودن تلقیح اسپرم بیگانه با استناد به علم اخلاق 33

1-2. جواز تلقیح مصنوعی با اسپرم بیگانه 34

1-2-1. نظرات موافقین تلقیح با اسپرم بیگانه 35

1-2-2. استدلالات موافقین. 37

1-2-3. جمع بندی نظرات موافقین تلقیح مصنوعی با اسپرم بیگانه 41

1-3- حقوق تطبیقی تلقیح مصنوعی با اسپرم بیگانه 46

1-3-1. شورای اروپا. 47

1-3-2- فرانسه. 48

1-3-3. انگلستان. 49

2- حقوق کودکان متولد از تلقیح مصنوعی با اسپرم بیگانه 49

2-1. نسب کودکان متولد از تلقیح مصنوعی با اسپرم بیگانه 49

2-1-1. پدر بیولوژیک. 50

2-1-1-1. عدم پیوستگی نَسَبی. 50

2-1-1-2. تفاوت میان موارد (تفصیل). 52

2-1-1-2-1. تفصیل میان مشخص و نامشخص بودن دهنده 52

2-1-1-2-2. تفصیل میان دانستن و ندانستن دهنده 53

2-1-1-3. پیوستگی نَسَبی . 56

2-1-2- پدر قانونی. 57

2-1-2-1.عدم پیوستگی نَسَبی. 58

2-1-2-2. پیوستگی ظاهری. 59

2-1-3. مادر. 61

2-1-3-1. تفصیل میان دانستن و ندانستن. 63

2-1-3-2. پیوستگی نسبی. 64

2-2. حقوق مالی کودک. 64

2-2-1. توارث. 64

2-2-2. نفقه کودک. 68

2-2-2-1. نفقه کودک متولد از تلقیح مصنوعی با اسپرم بیگانه 68

2-2-2-2. نفقه ابوین کودک متولد از تلقیح مصنوعی با اسپرم بیگانه 72

2 – 3. حقوق غیر مالی کودک. 72

2-3-1. حضانت کودک. 73

2-3-2. تربیت کودک. 75

2-3-3. ولایت کودک. 78

2-3-4. حرمت نکاح. 80

2-3-4-1. حرمت یا جواز نکاح با صاحب تخمک 80

2-3-4-2. حرمت یا جواز نکاح با صاحب اسپرم 82

2-3-4-3. جواز یا حرمت نکاح با شوهر مادر 84

2-4. حقوق معنوی کودک. 86

2-4-1. حق هویت. 86

2-4-1-1. حق کودکان در شناسایی والدین واقعی شان (حق دانستن) 86

2-4-1-2- تابعیت کودک. 93

2-4-2. حق تمامیت جسم و روان. 95

2-4-2-1. ارزیابی اهدا کننده. 96

2-4-2-1-1. ارزیابی اهدا کننده از نظر جسمانی 96

2-4-2-1-2. ارزیابی اهداکننده از نظر روانی، اجتماعی و... 97

2-4-3. حق کودک در اقامة دعوی مسئولیت مدنی 99

2-4-3-1. مسئولیت مدنی پزشک در مقابل کودک 101

2-4-3-2. مسئولیت مدنی اهداء کنندة گامت در مقابل کودک 107

منابع

خرید فایل

پاورپوینت بیماری اوتیسم چیست؟ دلایل و علایم بیماری اوتیسم در کودکان

پاورپوینت بیماری اوتیسم چیست؟ دلایل و علایم بیماری اوتیسم در کودکان

فهرست:

اُوتیسم چیست ؟
علایم ابتلا به اوتیسم
عواملی که خطر ابتلا به اوتیسم را افزایش می دهند
پیشگیری از اوتیسم
علل بروز اُوتیسم
تشخیص اُوتیسم

تشخیص زودهنگام :

روش های تشخیص :

عبور از مرحله تشخیص :

روشهای درمانی و تربیتی :

اُوتیسم چیست ؟

بیماری اوتیسم (درخودماندگی یا Autism) یکی از بیماری های جدی گروه بیماری های رشدی اختلالات طیف اوتیسم بوده که در اوایل دوره کودکی (معمولا قبل از 3 سالگی) ظاهر می شود. هرچند علایم و شدت آن در افراد مختلف، متفاوت است، اما همه انواع اوتیسم برتوانایی برقراری ارتباط با دیگران توسط کودک، تاثیر می گذارد.

بنظر می رسدکه یک اختلال در سیستم عصبی که باعث عدم عملکرد صحیح مغز می شود در ایجاد این بیماری مؤثر می باشد. تعداد کودکان مبتلا به اوتیسم در حال رشد است. هرچند درمان و شفای کاملی برای درمان اوتیسم وجود ندارد، اما درمان جدی و بموقع اوتیسم تغییرات بزرگی در زندگی کودکان مبتلا به بیماری ایجاد می‌کند.

این اختلال در بیماران اُوتیستیک باعث می شود که مغز نتواند در زمینه رفتارهای اجتماعی و مهارتهای ارتباطی به درستی عمل کند . کودکان و بزرگسالان اُتیستیک در زمینه ارتباط کلامی و غیر کلامی ‍، رفتارهای اجتماعی ، فعالیتهای سرگرم کننده و بازی دارای مشکل می باشند .

اُوتیسم یکی از پنج بیماری می باشد که در مجموع به آنها “ اختلالات نافذ رشد“ یا به اختصار “پی دی دی “ می گویند. این پنج بیماری عبارتند از : اُتیسم ‌، اختلال آسپرگر ، اختلال عدم تمرکز دوران کودکی ، اختلال رِت ، و اختلالات نافذ رشد که با معیارهای بیماری های ذکر شده مطابقت ندارند .

علایم ابتلا به اوتیسم

علایم و نشانه های اوتیسم بیشتر اوقات قبل از سن 3 سالگی شروع به ظهور می کنند. در اوایل والدین کودک مبتلا به اوتیسم متوجه می‌شوند که کودکشان شروع به صحبت کردن نکرده و مانند سایر کودکان هم سنش رفتار نمی کند. اما اینکه کودک مانند سایر کودکان و در سن آنها شروع به صحبت کرده و بعد مهارت های کلامی خود را از دست دهد، نیز ممکن می باشد

علایم اوتیسم شامل:

·تاخیر در یاد گیری صحبت کردن و یا اصلا صحبت نکردن.

·کودک ممکن است ناشنوا بنظر برسد حتی اگر آزمایش شنوایی سنجی را طی کرده و نتایج آزمایش شان نرمال باشد.

·انواع رفتارها، علایق و بازی های تکراری. برای مثال تاب خوردن مداوم، علاقه غیرطبیعی به بعضی از اشیاء و ناراحت شدن در صرت تغییر برنامه روتین زندگی.

·ناتوانی در گفتن اسم، برقراری ارتباط چشمی، اجتناب از نوازش شدن و بقل شدن و یا کمک نخواستن.

·ناتوانی از شروع مکالمه و صحبت با دیگران و یا عدم توانایی در حفظ مکالمات.

·حساس بودن به نور، صدا و یا لمس شدن و در عین حال بی توجه به درد.

·عادات غذایی عجیب، همچون خوردن تعداد کمی از انواع غذا و یا خوردن مواد غیرخوراکی همچون گچ یا خاک.

·رفتار خودزنی مثلا کوبیدن سر به زمین یا دیوار و یا با دست ها.

کودکان مبتلا به اوتیسم در رفتار با دیگران مشکل داشته باشند. زمانیکه این کودکان بزرگتر می شوند بعضی از آنها ممکن است بیشتر علاقه ارتباط با دیگران داشته و کم تر دچار پریشانی شوند. بعضی دیگر تقریبا سبک زندگی نزدیک به سبک زندگی سالم و عادی دارند. با اینحال سایر این کودکان بازهم در مهارت های زبانی و اجتماعی دچار مشکل بوده و دوران نوجوانی و بلوغشان بیماری آنها را شدید تر کند.

پیش نمایشی از فایل:

خرید فایل

بررسی کودکان استثنایی (کم توان ذهنی)

بررسی کودکان استثنایی (کم توان ذهنی)

آنچه که ذهن نگارنده را به خود مشغول و موضوع بحث موجود گردیده یک پدیده ی اجتماعی و انسانی است که باید به آن توجه مذبول داشت. موضوعی که باعث شد که برای توجه به انسان و توانایی های او به کنکاش و جستجو بپردازم. این که چه چیزی باعث می شود انسانی دارای توانایی های می باشد و دیگری فاقد آن توانایی ها و این که چگونه بتوانیم با ناتوانایی های آن کنار بیاییم و به آن کمک کنیم تا بتواند با توانایی های اندکی که دارد با محیط اطراف ارتباط برقرار کند و بتواند زندگی روزمره خود را بگذراند و موضوع تحقیق و پژوهش کودکان عقب مانده ذهنی است که افکار مرا بر آن داشت که درجه و توانایی های این کودکان را شناسایی و با دنیای آنها بیشتر آشنا شوم. دیدگاههای متفاوتی مطرح شد که در صفحه های آتی با آن رو به رو خواهیم شد. در ابتدا با تاریخچه ی کودکان استثنایی و دسته بندی آن و سپس در مورد کودکان کم توان ذهنی و گروه بندی های مطرح شده است . در جایی دیگر علل به وجود آمدن کودکان کم توان ذهنی از جمله علل ژنتیکی و پدیده های قبل و بعد از تولد را مطرح کرده ایم. و در پایان نتیجه گیری آن را عنوان خواهیم کرد. امیدواریم که روزی رسد که انسانها دیدی وسیع و درست نسبت به کودکان کم ذهنی داشته باشند و برخوردی صحیح و فاقد ترحم به آنها داشته باشند.

فهرست مطالب

عناوین صفحه

چکیده .............................................................................................................. 4

مقدمه .............................................................................................................. 5

اهمیت و ضرورت پژوهش ............................................................................. 7

پیشینه و تاریخچه ی تحقیق در ایران.............................................................. 8

تاریخچه کودکان استثنایی.............................................................................. 10

تعریف کودکان استثنایی ................................................................................ 11

گروه بندی دانش آموزان استثنایی................................................................. 12

جدول براورد شیوع دانش آموزان استثنایی ................................................. 13

تاریخچه ی کودکان کم توان ذهنی ............................................................... 14

رویدادهای مهم در رابطه با عقب ماندهای ذهنی ......................................... 15

انجمن حمایت از کودکان عقب مانده (AHRC)............................................... 16

انجمن کودکان و خانواده (ACF)................................................................... 17

دیدگاه تردگلد................................................................................................. 18

دیدگاه کانر .................................................................................................... 18

تعریف بر اساس نمره ی آزمون ترمن.......................................................... 20

تعریف AAMD............................................................................................... 20

ویژگی های رشد افراد عقب مانده ی ذهنی از نظر AAMD.......................... 22

دیدگاه ریچارد هانگر فورد............................................................................. 22

دیدگاه ادگاردال.............................................................................................. 23

تعریف عقب ماندگان و کم توانان ذهنی در DSM.......................................... 23

ویژگی های کودکان عقب مانده ذهنی............................................................ 26

مقایسه ی کودک نرمال و کودک عقب مانده ذهنی........................................ 28

طبقه بندی کودکان کم توان ذهنی یا عقب مانده ذهنی .................................. 32

گروه کودکان دیر آموز ................................................................................ 32

گروه کودکان آموزش پذیر ........................................................................... 34

گروه کودکان تربیت پذیر .............................................................................. 37

گروه کودکان حمایت پذیر (کاملاً متکی)......................................................... 39

رفتارهای جنسی در کودکان عقب مانده ذهنی ............................................. 40

مشکل ها و مسایل جنس افراد عقب مانده ذهنی ........................................... 41

نقاشی کودکان عقب مانده ذهنی..................................................................... 44

سبب شناس.................................................................................................... 46

علل قبل از تولد............................................................................................... 47

علل مربوط به هنگام تولد............................................................................... 56

علل بعد از تولد............................................................................................... 54

عوامل فرهنگی و تربیتی و عقب ماندگی فرهنگی............................................ 57

پیشگیری......................................................................................................... 58

راهنمای گسترش برنامه ها و خدمات برای کودکان عقب مانده ذهنی ......... 60

از بین بردن مرز میان آموزش عادی و ویژه................................................ 61

نتیجه گیری .................................................................................................... 64

منابع .............................................................................................................. 65

خرید فایل

تاثیر محرومیتهای عاطفی محیط پرورشگاهها خودپنداره بر خود پنداره کودکان پرورشگاهی

تاثیر محرومیتهای عاطفی محیط پرورشگاهها خودپنداره بر خود پنداره کودکان پرورشگاهی

پژوهشگران در دیدار های خود با گروهی از کودکان پرورشگاهی شهر مشهد در حین برنامه ها و فعالیتهای فکری و حرکتی مختلف این کودکان احساس می کردند که اکثرا جسارت ، اعتماد به نفس ، امید به موفقیت و . . . کافی در این کودکان نیست و در حالیکه از لحاظ فکری و فیزیکی مشکل خاصی نداشتند و قابلیتهای لازم برای اجرای عمل را دارا بودند .

در پیش فرضهای اولیه به نظر می رسید که این مشکلات کودکان احتمالا به علت رشد در شرایط خاص پرورشگاهی است . موضوعاتی همچون فقدان حمایت والدین ، عدم حضور مادر در حساسترین دوران رشد ، فقدان الگوهای ثابت رفتاری ، عدم وجود تقویتهای ملموس اجتماعی کافی ، فقدان محرکهای کافی که مستلزم رشد سالم هستند ، داشتن خاطرات تلخ گذشته خویش ، کمبود ارتباطات متنوع و باز اجتماعی متناسب با رشد ، کمبود امکانات مالی ، تفریحی ، فرهنگی ، آموزشی و از این قبیل عواملی هستند که مجموعا زمینه تشکیل دیدگاه و ادراک منفی نسبت به خود و نسبت به جهان را در این کودکان فراهم کرده اند .

لذا برای اثبات یارد این پیش فرض اقدام به پژوهش در باب تاثیر محرومیتهای مختلف محیط پرورشگاه برخود پنداره کودکان پرورشگاهب و سپس مقایسه آن با خود پنداره کودکان غیر پرورشگاهی یعنی کودکانی که در خانواده و به اتفاق والدین خود زندگی می کنند نمودیم تا به کمک ابزار ، روش و آزمون پژوهش و آماری مناسب تفاوت ویژگیهای خود پنداره این دو گروه از کودکان را بررسی و تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری نماییم .

فهرست مطالب:

عنوان	1
فصل اول : مقدمه	2
مقدمه	3
بیان مسئله	4
اهمیت موضوع	7
هدف از تحقیق	8
میدان و قلمرو تحقیق	10
فرضیات تحقیق	10
تعریف عملیات اصطلاحات	11
فصل دوم : پیشینه تحقیق	15
خود ( خویش )	16
خودپنداره	20
پیدایش و رشد	20
اجزا خودپنداره	22
انواع خودپنداره	23
سلسه مراتب خودپنداره	26
ثبات خودپنداره	26
عزت نفس	27
عزت نفس و منبع کنترل	29
دیدگاه اسلام	30
نفس ( روح )	30
ضرورت شناخت نفس	32
پرورشگاه	36
ریشه ها	39
فقدان	41
دلبستگی وجدایی	43
مروری بر ویژگی های اخیر	46
فصل سوم : روش تحقیق	50
ماهیت طرحهای علی مقایسه ای	52
دشواریهای موجود	53
روش جمع آوری داده ها	54
جامعه , نمونه و روش نمونه گیری	56
روش تحلیل داده ها	56
ابزار اندازه گیری و جمع آوری اطلاعات	57
رشد مقیاس	58
توصیف کلی	60
توصیف خوشه ها	63
اعتبار و پایایی مقیاس	65
اجرا , نمره گذاری و تفسیر	67
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها	71
توصیف نمونه ها	72
داده های جمع آوری شده	73
فرضیه اول	81
فرضیه دوم	82
فرضیه سوم	83
فرضیه چهارم	84
فرضیه پنجم	85
فرضیه ششم	86
فرضیه هفتم	87
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری	88
مقدمه	89
فرضیه های تحقیق	90
یافته های اضافی	96
نتیجه گیری کلی	96
محدودیتها	100
پیشنهاداتی برای پژوهش آینده	100
منابع	102
فارسی	103
انگلیسی	105

خرید فایل

هنجار یابی پرسشنامه افسردگی کودکان ماریا کواس بر روی کلیه دانش آموزان دختر و پسر

هنجار یابی پرسشنامه افسردگی کودکان ماریا کواس بر روی کلیه دانش آموزان دختر و پسر

عنوان :

هنجار یابی پرسشنامه افسردگی کودکان ماریا کواس بر روی کلیه دانش آموزان دختر و پسر مقطع راهنمایی شهرستان تربت حیدریه در سال 84 ـ 83

جامعه آماری :

جامعه آماری در این پژوهش کلیه دانش آموزان راهنمایی شهرستان تربت حیدریه در سال 84 ـ 83 که در مجموع حدود 10035 دانش آموز بود و از این تعداد 5112 نفر پسر و 4923 دانش آموز دختر که در سطح 35 مدرسه دخترانه و پسرانه توزیع شده اند.

نمونه :

گروه نمونه 500 نفر از دانش آموزان راهنمایی می‌باشد که 248 نفر از آنها دختر و 252 نفر از آنها دانش آموز پسر می‌باشند که در پایه‌های اول و دوم و سوم راهنمایی تحصیل می‌کنند

ابزار مورد استفاده در این تحقیق عبارتند از :

1 ـ پرسشنامه افسردگی کودکان ماریا کواس 2 ـ پرسشنامه افسردگی بک در آزمون اول پرسشنامه

یافتهای پژوهشی :

1 ) آیا آزمون افسردگی ماریا کواس از پایایی لازم برای اجرا در جامعه مرجع مورد نظر برخوردار می‌باشد ؟

در این پژوهش پایایی آزمون از روش دو نیمه کردن آزمون 59 / 0 بدست آمد. چون همبستگی بین دو نیمه آزمون، همبستگی بالایی است با اطمینان می‌توان از پایا بودن آزمون برای جامعه مرجع آن را اجرا و در این جامعه به کار برد. و این خود مبین ثبات و اعتبار آزمون در امور تشخیصی برای جامعه مرجع می‌باشد.

2 ) آیا آزمون افسردگی ماریا کواس از روایی لازم برای اجرا جامعه مرجع مورد نظر برخوردار می‌باشد ؟

در این پژوهش روایی آزمون از روش روایی ملاکی 52 / 0 بدست آمد چون هبستگی بین آزمون ماریاکواس و آزمون ملاک ( بک ) از همبستگی بسیار بالایی برخوردار است با اطمینان می‌توان از روایی آزمون ماریا کواس برای جامعه مرجع آنرا اجرا و مورد استفاده قرار داد و این خود مبین مناسب و روایی آزمون در امور تشخیص برای جامعه مرجع می‌باشد.

‹‹ فهرست مطالب ››

فصل اول : طرح تحقیق

مقدمه : 2

بیان مسئله : 4

اهمیت پژوهش : 10

اهداف تحقیق : 13

اهداف کلی : 13

تعاریف نظری واژه‌ها و مفاهیم : 14

تعاریف عملیاتی واژه‌ها و مفاهیم : 18

سؤالات تحقیق : 19

فرضیه‌های تحقیق : 19

فصل دوم : پیشینه پژوهش

مقدمه : 22

سلامتی و تعریف آن : 23

عوامل تأثیرگذار بر سلامت: 24

انواع سلامتی : 25

سلامت روانی و تعریف آن : 27

عوامل موثر بر سلامت روانی : 28

اختلالات روانی و تعریف آن : 30

تاریخچه بررسی اختلالات روانی : 32

طبقه بندی اختلالات روانی : 36

اختلالات خلقی و تعریف آن : 42

تاریخچه بررسی اختلالات خلقی : 43

طبقه بندی اختلالات خلقی : 44

اختلالات افسردگی : 44

اختلالات دو قطبی : 45

اختلال افسردگی و تعریف آن : 46

نظریه‌های روان شناختی در مورد افسردگی : 48

نظریه زیست شناختی : 48

نظریه روان پویایی : 50

نظریه یادگیری : 51

نظریه شناختی : 52

علایم و نشانه‌های اختلال افسردگی : 54

سبب شناسی اختلال افسردگی : 56

انواع افسردگی : 57

اختلال افسردگی و سن : 59

اختلال افسرگی و جنس : 60

روشهای تشخیص و ارزیابی افسردگی در کودکان : 61

انواع آزمونهای ارزیابی افسردگی : 63

پرسشنامه افسردگی کودکان CDI : 63

2 ـ پرسشنامه افسردگی بک : 64

مقیاس افسردگی اصلی برای مطالعات همه گیر شناسی ( CES _ D ) : 65

آزمون و تعریف آن : 66

سابقه تاریخی آزمونهای روانی : 67

ویژگیهای آزمونهای روانی : 69

الف ) ویژگیهای اصلی : 70

الف ) روش باز آزمایی : 71

ب ) روش فرمهای همتا یا موازی : 71

ج ) روش دو نیمه کردن آزمون : 72

د ـ روش کودر ـ ریچاردسون : 73

الف ) روایی محتوا : 74

ب ) روایی صوری یا ظاهری : 76

ج ) روایی ملاکی : 77

د ) روایی سازه : 79

3 ـ حساسیت یا ظرافت تشخیص : 81

ب ) ویژگیهای فرعی : 81

مفهوم نرم یا هنجار و تعریف آن : 82

انواع نرم یا هنجار : 83

1 ـ هنجارهای سنی: 83

2 ـ هنجارهای کلاسی: 84

3 ـ هنجارهای رتبه درصدی : 84

4 ـ هنجار مربوط به نمرات معیار : 85

پژوهشهای خارجی : 87

پژوهشهای داخلی : 88

فصل سوم : روش تحقیق

مقدمه : 90

روش تحقیق : 90

جامعه آماری : 91

نمونه و روش نمونه گیری : 91

روش اجرای تحقیق : 92

ابزارهای گرد آوری اطلاعات : 93

روایی و پایایی آزمون ماریاکواس : 95

روایی و پایائی آزمون افسردگی بک : 95

روشهای آماری مورد استفاده در این پژوهش : 96

سؤالات پژوهش : 98

فرضیه‌ها پژوهش : 98

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل اطلاعات

مقدمه : 100

محاسبه پایایی آزمون : 100

تحلیل نتایج : 101

محاسبه روایی آزمون : 102

فرضیه اول : 103

فرضیه دوم : 103

فرضیه سوم : 105

اداری.. 105

فرضیه چهارم : 106

فرضیه پنجم : 107

فرضیه ششم : 108

فرضیه هفتم : 109

فرضیه هشتم : 112

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

مقدمه : 115

بحث و نتیجه گیری : 115

پیشنهادات.. 124

پیشنهادات کاربردی : 124

پیشنهادات پژوهشی : 125

محدودیت‌ها : 126

ضمائم

فهرست منابع و مأخذ : 156

خرید فایل

نقش بازی در پرورش خلاقیت کودکان

نقش بازی در پرورش خلاقیت کودکان


مقدمه:
کودکان نیروهای بالقوه ای هستند که برای تداوم و انتقال ارزشها به نسلهای آینده باید مورد توجه قرار بگیرند. زیرا در سنین بالا به دلیل مشغله های فراوان و تحکیم تربیتهای مختلف، بسیاری از نیروها و استعدادهای بالقوه آدمی رو به خاموشی می‌نهد و به حرکت در آوردن آنها نیاز به مجاهده و تلاش بسیار دارد.
پیامبر اکرم (ص) در این مورد می‌فرمایند:
«محفوظات طفل نورس مانند نقشی است که بر سنگ رقم می‌زنند و محفوظات مرد بزرگ مانند نوشته ای بر آب است.»
تعلیم و تربیت کودکان از راه بازی و با پشتوانه ای از تعالیم ربوبی وسیله ای مؤثر برای باروری و تربیت استعدادها و خلاقیت آنان است. چنان که بیشتر روان شناسان اظهار می‌دارند، بازی 70% زندگی کودکان را تشکیل می‌دهد و فرهنگ غنی تربیتی اسلام نیز در احادیث و روایات متعدد، بر بازی و سرگرمی کودکان تأکید بسیار داشته است.
خانواده های سالم دارای تشکیلات هستند، برای خود برنامه هایی دارند و می‌توانند با بحران‌ها برخورد کنند.[1] در چنین خانواده هایی بچه های خلاق پرورش یافته و قادر به پیدا کردن راه حلهای جدید برای مسائل خویش هستند.
یکی از عمده ترین هدفهایی که در تربیت فرزندان و بویژه نوجوانان لازم است مورد توجه باشد، پرورش روحیه خودباوری و ایجاد اعتماد به نفس و ابداع می‌باشد. کسی که اعتماد به نفس نداشته باشد زبون، بیچاره و ناتوان است و نمی تواند از امکانات و استعدادهای موجود خود بهره برداری کند.
یکی از راه های پرورش اعتماد به نفس فرزندان، توجه به جنبه های مثبت و تشویق و ترغیب آنهاست. بازی کردن کودک موجب اندوختن تجارب اجتماعی فراوانی در کودک می‌گردد که خود موجب پرورش اعتماد به نفس کودک خواهد شد. هیچ چیز مانند تنعم ونازپروردگی، روحیه انسان را ضعیف و ناتوان نمی کند و راه سیر به سوی کمال را بر آدمی نمی بندد. بازی با تمام جوانب آن روح کودک را ورزش می‌دهد. رشد و نمو و بارور شدن استعدادهای آدمی جز در صحنه زندگی شکل نمی‌گیرد و بازی نمونة کوچکی از زندگی واقعی است.
در انسان گرایشی شگفت وجود دارد که می‌خواهد آفریننده باشد، چیزی که نبوده است را بیافریند و خلق کند. این تمایل در هر انسانی هست که می‌خواهد چیزی نو، اثری جدید بیافریند و ابداع کند. این تمایل در هر انسانی هست که می‌خواهد چیزی نو، اثری جدید بیافریند و ابداع کند، عالم علمش را، نظریه پرداز نظریه اش را، شاعر شعرش را، معمار بنایش را، کشاورز کشتش را و ... هر فاعلی فعلش را دوست دارد و به آن عشق می‌ورزد. این خصلت سازندگی و علاقه به مصنوعات و آفریده های خود از گرایش فطری انسان به خلق و ابداع بر می‌خیزد که موهبتی الهی است.[2]


فهرست مطالب:

مقدمه....................................................................................................................... 1

بیان مسئله................................................................................................................ 3

ضرورت تحقیق........................................................................................................ 4

پیشینه ی تحقیق....................................................................................................... 5

تفکر خلاق................................................................................................................ 7

دیدگاه گانیه نسبت به آفرینندگی.............................................................................. 7

ویژگی های افراد خلاق و نوآور.............................................................................. 9

1- سلامت فکر و روان........................................................................................ 10

2- انعطاف پذیری................................................................................................ 11

3- ابتکار.............................................................................................................. 12

4- ترجیح دادن پیچیدگی نسبت به سادگی.......................................................... 12

مراحل تفکر خلاق.................................................................................................. 12

تقویت عناصر انگیزشی خلاقیت............................................................................. 15

نقش معلم در پرورش خلاقیت............................................................................... 16

چگونه تفکر خلاق را در خود و دیگران پرورش دهیم؟........................................ 18

موانع خلاقیت کدامند؟............................................................................................ 19

تعریف بازی........................................................................................................... 22

تاریخچه بازی در دوران زندگی انسانها............................................................... 24

پذیرش خطر و کسب تجربه از راه بازی............................................................... 25

انواع بازی ها......................................................................................................... 25

انواع بازی از دیدگاه پیاژه..................................................................................... 27

فواید بازی............................................................................................................. 28

نقش بازی در یادگیری ......................................................................................... 29

مفهوم راهنمایی..................................................................................................... 30

خلاقیت کودک........................................................................................................ 30

رابطه بازی با خلاقیت............................................................................................ 31

توصیه هایی برای والدین و مربیان....................................................................... 35

نتیجه گیری............................................................................................................ 37

پیشنهادات.............................................................................................................. 38

چکیده..................................................................................................................... 41

فهرست منابع و مآخذ............................................................................................ 47

خرید فایل