- به طور کلی ناکامی چیزی است بیشتر از یک محدودیت و یا باز داشتن ساده از کاری که مورد درخواست است . د رکودک ناکامی عکس العملی است به امتناع محیط از آنچه که از او خواسته است و به آن ارزشی شخصی وواقعی داده است و در بزرگسال عکس العمل فرد است در مقابل حقی که برای خود قائل است و از آن محروم شده است ، توضیحات فوق روشن می سازد که رابطه معینی میان مکانیسم درونی ناکامی و آنچه که در فرد به ویژه کودک در موقعیت های شکست زندگی عادی اتفاق می افتد ،وجود دارد «هسنارد[1] 1975 و لافن[2] 1969»
- عوامل ناکام کننده می تواند غایب یا حاضر باشد ،عوامل حاضر می تواند فعال یا غیر فعال باشد و در هر یک از دو حال یا درونی است یا بیرونی است .
فصل اول.. ۱
(الف ) مقدمه. ۱
(ب)طرح مسئله. ۲
موضوع این تحقیق : ۲
(پ) هدف تحقیق.. ۳
(ت ) فرضیه تحقیق.. ۴
(ج) تعریف عملیاتی متغیرها و اصطلاحات : ۴
پرخاشگری : ۸
پرخاشگری در حیوانات : ۱۲
داده های فیزیولوژی درباره پرخاشگری : ۱۳
دیدگاههای مختلف در مورد پرخاشگری : ۱۵
نتیجه : ۱۶
انواع عکس العملهای پرخاشگرانه: ۱۷
فصل دوم : ۱۹
ادبیات مربوط به تحقیق.. ۱۹
پیشینه تحقیق.. ۱۹
تحلیلی از تحقیق های پیشین.. ۱۹
الف ) تحقیقات در زمینه پرخاشگری.. ۱۹
ب) تحقیقات در زمینه ناکامی : ۳۰
ج) تحقیقات در زمینه آزمون روز نزوایگ : ۳۳
علل پیدایش ناکامی : ۵۲
واکنشهای ناشی از ناکامی : ۵۴
تدابیر موثر برای تحمل ناکامی : ۵۸
ج) تحقیق در رابطه با آزمون روز نزوایگ : ۵۸
فصل سوم. ۶۰
روش تحقیق.. ۶۰
جامعه : ۶۰
نمونه و نمونه گیری : ۶۰
۳-طرح تحقیق : ۶۱
۴-متغیرها ۶۲
انواع پرخاشگری طبق تابلوی روزنزوایگ : ۶۷
ثبات بیرونی پرخاش ( E) 71
ثبات درونی پرخاش (I) 71
ثبات در ناپرخاشگری (M) 72
تنبیه به سرزنش بیرونی ( E) 72
عامل ( E)معرف نوعی از تغیرات عامل( E است . ۷۲
تنبیه و سرزنش درونی (I) 73
عامل (I)معرف نوعی از تغییرات عامل (I)است… ۷۳
بدون تنبیه و سرزنش (M) 73
مقاومت بیرونی (e) 74
مقاومت درونی (I) 74
بدو ن مقاومت (m) 74
شیوه و مفهوم اساسی تجزیه و تحلیل آزمون روزنزوایگ : ۷۴
۶-روشهای آماری : ۷۹
کد یابی برای پاسخها : ۷۹
محاسبه G.C.R تطابق باگروه : ۷۹
محاسبه نیمرخها : ۸۰
محاسبه انگاره ها : ( انگاره کلی کلاسیک ). ۸۱
محاسبه گرایشها : ۸۱
فصل پنج.. ۸۳
« خلاصه و نتیجه گیری ». ۸۳
بیان مجدد مسأله : ۸۳
توصیف روشهای بکار رفته : ۸۳
یافته های اصلی و نتیجه گیری : ۸۴
نتیجه گیری کلی : ۸۶
الف ) محدودیتها : ۸۷
پیشنهادات : ۸۸
منابع.. ۹۱
هدف از تحقیق حاضر بررسی تأثیر زنگ ورزش بر روی سلامت روانی دانش آموزان مقطع پنجم ابتدایی شهرستان ابهر که فرضیه های عنوان شده عبارتند از مقایسه سلامت روانی در بین دانش آموزان ورزشکار و غیر ورزشکار و فرضیه دوم عبارتند از بررسی افزایش زنگ ورزش بر روی سلامت روانی دانش آموزان که جامعه مورد مطالعه عبارتند از دانش آموزان مقطع پنجم ابتدایی شهر ابهر که 80نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده که انتخاب نمونه ها بطور تصادفی بوده است و جهت آزمون فرضیه ها از روش آماریtمتغییر مستقل و.... استفاده گردیده که نتایج بدست آمده نشان می دهد که تاثیر افزایش زنگ ورزش در بالا رفتن سلامت روانی دانش آموزان می تواند تاثیر زیدی داشته باشد و همین طور بین دانش آموزان ورزشکار و غیر ورزشکار از لحاظ سلامت روانی تفاوت معنی داری وجود دارد .
عنوان صفحه
چکیده 1
فصل اول:کلیات تحقیق 2
مقدمه 3
بیان مسئله 5
سوال مسئله 6
اهداف تحقیق 6
اهمیت و ضرورت تحقیق 6
فرضیه های تحقیق 7
متغیرهای تحقیق 7
تعاریف عملیاتی و نظری واژه ها و مفاهیم 8
فصل دوم: پیشینه و اربیات تحقیق9 مقدمه و کلیات 10
تاریخچه 16
مختصری درباره تاریخچه بهداشت روانی در ایران 32
بهداشت روانی و ورزش 41
مراحل رشد و ارتباط آن با ورزش 49
نقش بزرگسالان در ورزش کودکان و نوجوانان 50
نقش مربی در بهداشت روانی 52
پژوهش در انگیزه ، رضایت و تعارض 53
بهداشت روانی و اجتماع 56
عوامل اجتماعی موثر در بهداشت روانی 59
مرکز راهنمایی کودک 60
کودکان و نوجوانان ناسازگار 61
علل پیدایش رفتار کودکان و جوانان ناسازگار 62
علل عاطفی 63
درمان 64
پیشگیری 66
فصل سوم: روش تحقیق 69
جامعه مورد مطالعه 70
روش نمونه گیری 70
ابزار اندازه گیری درتحقیق 71
روش تحقیق 72
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته ها 73
جدول 1-4: نمرات خام آزمودنی ها از آزمون سلامت روانی 74
جدول 2-4 : مقایسه سلامت روانی 78
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری 81
بحث و نتیجه گیری 82
محدودیت های تحقیق 84
پیشنهادات 85
ضمائم پرسشنامه سلامت روانی گلدنبرگ 86
پرسشنامه سلامت عمومی(QHG) 87
منابع و ماخذ 95
فهرست مطالب
مقدمه
تعریف و بیان مسئله
اهمیت و ضرورت تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیه های تحقیق
فر ضیه ها
تعریف عملیاتی
تعاریف نظری
انواع فرضیه ها و متغیرهای تحقیق
پیشینه نظری
انواع اضطراب
اضطراب و یادگیری
خصوصیات شخصیتی تیزهوشان
زیانهای اضطراب
روشهای درمان اضطراب
پیشینه عملیاتی
تحقیقات داخل کشور
تحقیقات انجام شده در خارج از کشور
روش های تحقیق
روش پژوهش
تفسیر تقریبی نتایج
محدودیت های تحقیق
توصیف داده ها
نتیجه گیری
پیشنهادات
منابع و مآخذ
اضطراب یکی از رایج ترین اختلالات در بین دانشآموزان است که میتوان به عنوان ریشه بعضی از مشکلات از آن نام برد.
بسیار شنیدهایم که کودکان به دلیل اضطراب به مدرسه نرفتهاند. یا اضطراب از امتحان باعث افت درسی آنها شده است یا یک اضطراب اجتماعی به کنارهگیری آنان انجامیده است ، کم نیستند دانشآموزانی که حتی یک کلمه سرکلاس حرف نمیزنند.
و یا در یک بازی دستهجمعی شرکت نمیکنند ، اگر به همه این رفتارها توجه کنیم ریشهای از اضطراب را درآنها میبینیم ، قرن بیستم را قرن " اضطراب" نامیدهاند. در جوامع صنعتی انسانها دائماً در معرض حوادث گوناگون قرار دارند و نگران حال و آینده خود هستند به عبارت دیگر زندگی مدرن امروزی با پیچیدگی خاص خود شرایط زیستی بشر را تغییر داده و موجب شده است تا آدمی شیوه زندگی گذشته را رها کند و برای سازگاری با شرایط جدید تلاش نماید. کودکان و نوجوانان که بیش از هر گروه دیگر در معرض خطر روزافزون ناشی از اضطراب قرار گرفتهاند. اثر آن را میتوان در رفتارهای اجتماعی و فعالیتهای ذهنی آنها مشاهده کرد ، در یادگیریهای کلامی نوجوانان مضطرب پاسخهای نامربوط و نامفهوم میدهند و هر قدر مطلب مورد یادگیری دشوارتر باشد این نوع پاسخها شدت زیادتر میخواهند داشت گاه حتی صدای و تکلم او را نیز تحت تاثیر قرار میدهد بدیهی است که اضطراب در نوجوانان مزاحمت بیشتری ایجاد خواهد کرد (عظیمی- 1363) [1]
اساساً خانواده ، مدرسه و جامعه، سه عامل مهم در بروز و ظهور اختلالات رفتاری در افراد محسوب میشوند. محیط زندگی ، طرز رفتار اطرافیان ، تصویرهایی را در ذهن نوجوان به جای میگذارد. که ممکن است اثرات مطلوب و نامطلوب آن در تمام مدت زندگی باقی بماند و نتایج آن هم تنها به خود فرد منتهی نمیشود. بلکه در چگونگی روابط او با افراد دیگر هم تاثیر میگذارد ، علمای امر تعلیم و تربیت در مورد نقش مدرسه و نوع نگرش دانشآموزان به محیط مدرسه و اهمیت تاثیر نوع روابط بین دانشآموزان و مربیان ، معتقدند که هرگاه نوجوان از اعتماد به نفس ، آرامش درون ، صفای قلب و نگرش مثبت به مربی خود ، برخوردار است آموزش نیز برایش لذت بخش خواهد بود و بالعکس ، موجب اضطراب و دلهره و مدرسه گریزی وی میگردد.
فهرست مطالب
چکیده. ۱
« فصل اول ». ۲
مقدمه. ۳
طرح مساله و چارچوب نظری آن.. ۴
اهمیت و ضرورت تحقیق : ۴
اهداف تحقیق : ۵
فرضیه های تحقیق : ۶
فرضیه اصلی : ۶
فرضیه های فرعی : ۶
متغیر ها در فرضیه کلی.. ۶
تعاریف نظری.. ۷
« فصل دوم ». ۹
ادبیات تحقیق.. ۱۰
نظریه های مختلف در مورد اختلالات رفتاری: ۱۰
نظریه عوامل بیولوژیکی ( زیستی یا زیستی شناختی ). ۱۰
نظریه روان کاوی ( تحلیل روانی ). ۱۰
نظریه رفتاری یا نظریه یادگیری : ۱۱
نظریه بوم شناسی لاکولوژیکال و جامعه شناسی : ۱۲
اختلالات رفتاری ( havioral Disorder). 12
اختلال رفتاری کودکان و نوجوانان.. ۱۳
تعریف اختلال رفتاری : ۱۴
اختلال در رفتار : ۱۵
اختلال رفتاری در بین نوجوانان : ۱۶
چگونگی بروز اختلال در رفتار از نظر شناخت گرایان : ۱۷
انواع اختلالات : ۱۷
طبقه بندی اختلالات بر اساس DS MIV.. 18
اختلالات افسردگی : peression. 18
افسردگی چیست ؟. ۱۸
آیا بدون فشار روانی دچار افسردگی می شوم ؟. ۲۱
علتهای افسردگی.. ۲۱
چند نوع افسردگی وجود دارد ؟. ۲۲
اختلال وسواس… ۲۵
اختلال وسواس فکری و عملی : ۲۶
ملاکهای تشخیصی مربوط به اختلال وسواس فکری و عملی.. ۲۷
اختلال شخصیتی پارانوئید : ۳۰
اختلال ضد اجتماعی : ۳۲
ملاکهای تشخیصی اختلال شخصیت ضد اجتماعی : ۳۲
اصطلاح شناسی و مفاهیم : ۳۳
اصطلاحات مورد استفاده برای تعریف این حیطه : ۳۳
پرخاشگری : ۳۶
انواع پرخاشگری : ۳۶
نظریه زیستی پرخاشگری : ۳۷
کروموزوم های جنسی : ۳۷
انواع پرخاشگری و رفتار ضد اجتماعی : ۳۸
هیجان پذیری : ۴۰
بی قراری : ۴۱
روش درمان : ۴۲
گوشه گیری اجتماعی : ۴۲
تشخیص بالینی و ارزیابی گوشه گیری اجتماعی : ۴۴
دلبستگی ، بازداری و گوشه گیری اجتماعی : ۴۴
اختلال رفتاری : ۴۵
عوامل و زمینه اختلال رفتاری : ۴۵
زمینه فیزیولوژیکی : ۴۶
تاثیرات بعدی.. ۴۸
زمینه های پویایی.. ۴۸
زمینه های اجتماعی.. ۴۹
یادگیری مشاهده ای.. ۵۰
سایر زمینه ها ۵۱
تفاوتهای مربوط به جنسیت… ۵۲
دسته بندی اختلالات رفتاری.. ۵۲
گروهبندی اختلالات رفتاری کودکان توسط ترویج روانپزشکی : ۵۶
گروهبندی از دیدگاه های مختلف آموزش و پرورش : ۵۸
اصول کلی رفتار درمانی اختلالات رفتاری : ۶۱
برآورد درصد شیوع اختلالات رفتاری : ۶۲
رابطه میزان شیوع کلی اختلالات رفتاری با عوامل جمعیت شناختی . ۶۲
مطالعات انجام شده اختلالات رفتاری در ایران و خارج.. ۶۴
« فصل سوم ». ۶۶
«تعیین روش تحقیق». ۶۶
جامعه مورد مطالعه : ۶۷
حجم نمونه : ۶۷
ابزار اندازگیری در تحقیق حاضر. ۶۸
روش تحقیق.. ۶۹
روش آماری.. ۷۰
« فصل چهارم ». ۷۱
«یافته ها و تجزیه و تحلیل آنها». ۷۱
«فصل پنجم». ۸۴
«بحث و نتیجه گیری». ۸۴
سایر یافته ها : ۸۶
پیشنهادات.. ۸۸
محدودیت ها : ۸۹
منابع.. ۹۰
«ضمایم». ۹۲
«پرسش نامه اختلالات رفتاری». ۹۲
بررسی انواع و میزان اختلالات رفتاری در بین دانش آموزان دختر و پسر
چکیده
هدف از تحقیق حاضر بررسی انواع و میزان اختلالات رفتاری در بین دانش آموزان دختر و پسر شهرستان ابهر که فرضیه های عنوان شده به دو دسته فرضیه های کلی که شامل رابطه بین اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران دارای تفاوت است و فرضیه های جزئی که شامل بررسی تفاوت بین هیجان پذیری – وسواس – گوشه گیری – پارانویا و افسردگی و پرخاشگری بی قراری و رفتار ضد اجتماعی بین دختران و پسران شهرستان ابهر پرداخته که جامعه آماری مورد مطالعه دو تحقیق حاضر عبارتند از دانش آموزان مقطع راهنمایی است که 60 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده و آزمون اختلالات رفتاری بر روی آنها اجرا گردیده و جهت آزمون فرضیه ها از روش t متغییر مستقل استفاده گردیده که نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بین دختران و پسران از لحاظ اختلالات رفتاری تفاوت معنی داری وجود دارد و همین طور بین تمام زیر مجموعه های اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران تفاوت های معنی داری وجود دارد . سطح معنی داری آن برابر05/ 0 < p="" است="">
چکیده
هدف از این پژوهش بررسی امکانات و مشکلات تححصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی در مناطق روستایی شهرستان فریدون شهر می باشد.جامعه آماری این تحقیق کلیه مدارس واقع در مناطق روستایی شهرستان فریدون شهر می باشد و نمونه مورد بررسی20 مدرسه است که 27 درصد از مدارس جامعه آماری را شامل می شود. برای جمع آوری داده ها از یک پرسش نامه 129 سوالی که قسمتی از آن توسط سابقی(1384) و قسمت دیگر آن توسط خود محقق تهیه شده است استفاده گردیده. برای تجزیه وتحلیل داده ها از آمار توصیفی (فراوانی،درصد، میانگین) و آمار استنباطی(آزمون T) استفاده شده است و یافته های این تحقیق نشان می دهد که 69 درصد معلمان کمتر از 12 سال سابقه کاری دارند، این مدارس از نظر فضاهای آموزشی، اداری، پشتیبانی، گردش، زیربنای ساخت و فضای باز محوطه مطابق و حتی بالاتر از استانداردهای سازمان نوسازی و تجهیز مدارس کشور می باشد. از نظر همجواری مدارس با کاربری های سازگار وضعیت نسبتاً مطلوب می باشد. فضای پرورشی این مدارس پایین تر از استانداردهای لازم می باشد. و 95 درصد مدارس فاقد آزمایشگاه و وسایل کمک آموزشی بوده، در هیچکدام از مدارس کلاس تجربی، اتاق سمعی وبصری، اتاق کامپیوتر، سالن غذاخوری، سالن چند منظوره، بوفه وجود ندارد و70 درصد مدارس نیز فاقد کتابخانه می باشند. در هیچکدام از مدارس مربی بهداشت، مربی پرورشی و مربی ورزش وجود ندارد. اما با توجه به مشکلات یاد شده 96 درصد مدارس از کارآیی داخلی و برون داد مناسبی برخوردار بوده اند.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول : کلیات تحقیق
1-1 مقدمه ............................................................................................................................ 1
2-1 بیان مسأله ................................................................................................................... 2
3-1 ضرورت و اهمیت تحقیق.......................................................................................... 4
4-1 سوال‌های تحقیق ....................................................................................................... 7
5-1 هدف تحقیق ............................................................................................................ 10
6-1 تعریف مفاهیم و واژگان اختصاصی طرح .......................................................... 11
فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه تحقیق ........................................... 13
مقدمه................................................................................................................................ 14
1-2 اهداف آموزش و پرورش دوره ابتدایی .............................................................. 15
1-1-2 اهداف اعتقادی............................................................................................ 15
2-1-2 اهداف اخلاقی ............................................................................................ 16
3-1-2 اهداف علمی و آموزشی ........................................................................... 16
4-1-2 اهداف فرهنگی، هنری ............................................................................. 16
5-1-2 اهداف اجتماعی ......................................................................................... 16
6-1-2 اهداف زیستی ............................................................................................. 17
7-1-2 اهداف سیاسی ............................................................................................ 17
8-1-2 اهداف اقتصادی .......................................................................................... 17
2-2 ویژگیهای کودکان در دوره ابتدایی .................................................................. 17
3-2 مواد و برنامه‌های درسی دوره ابتدایی ............................................................... 20
4-2 درون دادههای نظام آموزش ابتدایی ................................................................. 22
1-4-2 منابع انسانی ................................................................................................ 22
2-4-2 منابع مادی نظام آموزش ابتدایی .......................................................... 23
1-2-4-2 منابع کالبدی ..................................................................................... 23
2-2-4-2 منابع تجهیزاتی ................................................................................. 25
3-4-2 منابع مالی .................................................................................................... 25
5-2 تاثیر امکانات و تجهیزات مدرسه بر دانش آموزان .......................................... 26
6-2 تاثیر امکانات و تجهیزات مدرسه بر معلم ......................................................... 28
7-2 تاثیر محیط بر فعالیتهای نظام آموزشی.......................................................... 29
8-2 کلاس‌های درس چند پایه..................................................................................... 30
9-2 مشکلات تحصیلی دانش آموزان در مدارس..................................................... 32
1-9-2 افت تحصیلی و عوامل موثر بر آن ..................................................... 32
2-9-2 ترک تحصیل ........................................................................................... 34
3-9-2 نارسایی‌های یادگیری ویژه.................................................................... 35
10-2 مشکلات رفتاری دانش آموزان در مدارس..................................................... 37
1-10-2 ترس از مدرسه .................................................................................... 37
2-10-2 فرار از مدرسه ...................................................................................... 37
3-10-2 اختلال لجبازی و نافرمانی ................................................................ 38
4-10-2 رفتارهای نامناسب یا ناپخته ............................................................ 39
5-10-2 بیش فعلی همراه با کمبود توجه ................................................... 39
6-10-2 اضطراب ................................................................................................. 40
7-10-2 بی نظمی در سلوک ........................................................................... 41
11-2 مدارس و دانش آموزان موفق ........................................................................... 41
12-2 فضاهای آموزشی مدارس ................................................................................... 42
1-12-2 کلاس درس نظری ............................................................................. 42
2-12-2 کلاس درس تجربی............................................................................. 43
13-2 فضاهای پرورشی .................................................................................................. 45
1-13-2 کتابخانه .................................................................................................. 46
2-13-2سالن چند منظوره ............................................................................... 46
3-13-2 نمازخانه ................................................................................................. 47
4-13-2 اتاق فعالیتهای پرورشی .................................................................. 47
5-13-2 اتاق بهداشت رکت‌های اولیه............................................................. 47
14-2 فضای اداری ........................................................................................................... 47
15-2 فضاهای پشتیبانی یا خدماتی ........................................................................... 49
1-15-2 سرویس‌های بهداشتی ....................................................................... 49
2-15-2 آبخوری دانش آموزان ........................................................................ 49
3-15-2 انبار نظافت و شستشو......................................................................... 49
4-15-2 انبار تجهیزات و وسایل....................................................................... 49
16-2 فضاهای گردش ..................................................................................................... 52
1-16-2 راهروها................................................................................................................ 52
2-16-2 پله‌ها..................................................................................................................... 52
17-2 فضاهای باز یا محوطه .......................................................................................... 53
1-17-2 فضای صف جمع و تفریح.................................................................. 53
2-17-2 فضای سبز، باغچه و درختکاری....................................................... 53
3-17-2 پارکینگ وسایل نقلیه........................................................................ 54
18-2 مکان یابی واحدهای آموزش.............................................................................. 57
1-18-2 کاربریهای سازگار............................................................................... 57
2-18-2 کاربریهای ناسازگار ........................................................................... 57
3-18-2 جهت یابی ............................................................................................. 57
4-18-2 شعاع دسترسی ................................................................................... 58
19-2 انجمن اولیا و مربیان ........................................................................................... 58
20-2 پیشینه تحقیق........................................................................................................ 61
فصل سوم : روش تحقیق....................................................................... 66
مقدمه ................................................................................................................................... 67
1-3 روش تحقیق............................................................................................................... 67
2-3 جامعه آماری.............................................................................................................. 67
3-3 نمونه و روش نمونه گیری...................................................................................... 67
4-3 روش و ابزار جمع آوری اطلاعات ....................................................................... 68
5-3 روش تجزیه و تحلیل داده‌ها.................................................................................. 69
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل اطلاعات................................................. 70
تجزیه و تحلیل سوال 1.................................................................................................... 71
تجزیه و تحلیل سوال2...................................................................................................... 75
تجزیه و تحلیل سوال3...................................................................................................... 76
تجزیه و تحلیل سوال 4.................................................................................................... 77
تجزیه و تحلیل سوال 5.................................................................................................... 82
تجزیه و تحلیل سوال 6.................................................................................................... 85
بررسی و مقایسه کل سرانه‌ها و مقایسه با استانداردها................................................. 88
تجزیه و تحلیل سوال 7.................................................................................................... 89
تجزیه و تحلیل سوال8...................................................................................................... 91
تجزیه و تحلیل سوال9...................................................................................................... 91
تجزیه و تحلیل سوال10................................................................................................... 92
تجزیه و تحلیل سوال11................................................................................................... 93
تجزیه و تحلیل سوال 12................................................................................................. 95
تجزیه و تحلیل سوال 13................................................................................................. 96
تجزیه و تحلیل سوال 14................................................................................................. 96
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری ....................................................... 98
1-5 مقدمه ......................................................................................................................... 99
2-5 بحث و نتیجه گیری ............................................................................................ 100
3-5 یافته‌های جانبی تحقیق....................................................................................... 100
4-5 محدودیتهای پژوهش......................................................................................... 108
5-5 پیشنهادها................................................................................................................ 109
الف. پیشنهاد کاربردی.................................................................................................... 109
ب. پیشنهاد پژوهش....................................................................................................... 111
منابع
پرسشنامه
فهرست جداول صفحه
جدول (1-2) مواد درسی وساعات تدریس هفتگی در مدارس دوره دبستان ....................................................... 21
جدول (2-2) حداقل ، حداکثر میانگین تراکم دانش آموزان در کلاس................................................................. 44
جدول (3-2) استاندارد های فضاهای آموزشی مدارس ابتدایی روستایی.............................................................. 45
جدول (4-2) استانداردهای فضاهای پرورشی مدارس ابتدایی روستایی .......................................................... 48
جدول (5-2) استانداردهای فضاهای اداری مدارس ابتدایی روستایی .............................................................. 50
جدول (6-2) استانداردهای فضاهای پشتیبانی یا خدماتی مدارس ابتدایی روستایی ................................. 51
جدول (7-2) استانداردهای فضاهای گردش مدارس ابتدایی روستایی ............................................................... 54
جدول (8-2) تلخیص اطلاعات فضاهای بسته مدارس روستایی ...................................................................... 55
جدول (9-2) استانداردهای سطوح خارجی مورد نیاز به متر مربع در مدارس روستایی ............................ 56
جدول (10-2) شعاع دسترسی...................................................................................................................... 58 جدول (1-3) توزیع مدارس ابتدایی روستاهای فریدون شهر بر حسب منطقه وجنسیت در سال تحصیلی
87-1386......................................................................................................................................................................................... 68
جدول (1-4) تعداد معلمان ونوع مدرک آن ها..................................................................................................................... 71
جدول (2-4) تعداد معلمان وسابقه آن ها................................................................................................................................. 72
جدول (3-4) سرانه آموزشی برای هر دانش آموز در مدرسه ودر کل............................................................................ 75
جدول (4-4) سرانه فضای پرورشی برای هر دانش آموز در مدرسه ودر کل............................................................... 76
جدول (5-4) سرانه فضای اداری اتاق استراحت معلمان برای هر دانش آموز در مدرسه ودر کل........................... 77
جدول (6-4) سرانه فضای اداری (انبار داری) برای هر دانش آموز در مدرسه ودر کل.............................................. 79
جدول (7-4) سرانه فضای اداری برای هر دانش آموز در کل............................................................................................ 80
جدول (8-4) سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی برای هردانش آموز در عامل انبار وسایل نظافت وشستشو.......... 82
جدول (9-4) سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی برای هر دانش آموز در عامل سرویس های بهداشتی.................... 82
جدول (10-4) سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی برای هر دانش آموز در عامل آبخوری............................................. 83
جدول (11-4) سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی برای هر دانش آموز در عامل آبدارخانه......................................... 83
جدول (12-4) سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی برای هر دانش آموز در کل............................................................... 84
جدول (13-4) سرانه فضای گردش برای هر دانش در کل................................................................................................ 86
جدول (14-4) مقایسه میانگین سرانه های موجود در استانداردهای مطلوب................................................................ 88
جدول (15-4) سرانه فضای زیر بنای ساخت برای هر دانش آموز در کل..................................................................... 89
جدول (16-4) سرانه فضای باز محوطه برای هر دانش آموز درکل.................................................................................. 91
جدول (17-4) نور کلاس............................................................................................................................................................. 92
جدول (18-4) رنگ کلاس .......................................................................................................................................................... 92
جدول (19-4) رنگ اداری ........................................................................................................................................................... 92
جدول (20-4) رنگ راهرو ها...................................................................................................................................................... 93
جدول (21-4) مربوط به جهت مدارس..................................................................................................................................... 94
جدول (22-4) مربوط به کاربری های سازگار........................................................................................................................ 94
جدول ( 23-4) مربوط به کاربری های ناسازگار...................................................................................................................... 94
جدول (24-4) مربوط به فراوانی پاسخ های افراد در مورد قابلیت گسترده شدن..................................................... 95
جدول (25-4) مربوط به وضعیت آزمایشگاه و وسایل کمک آموزشی مدارس............................................................. 96
جدول ( 26-4) وضعیت انجمن اولیاء و مربیان در مدارس مناطق روستایی شهر ستان فریدون شهر................ 97
جدول (27-4) کارائی داخلی مدارس ابتدایی روستایی شهر ستان فریدون شهر........................................................ 98
فهرست نمودارها صفحه
نمودار(1-4) مربوط به تعداد معلمان ونوع مدرک آن............................................................................72
نمودار(2-4) مربوط به تعداد معلمان وسابقه آن ها ...............................................................................73
نمودار (3-4) مربوط به سرانه فضای آموزشی در هر مدرسه ..................................................................74
نمودار (4-4) مربوط به سرانه فضای پرورشی در هر مدرسه ...............................................................75
نمودار (5-4) مربوط به سرانه اداری (اتاق استراحت معلمان) ...............................................................77
نمودار (6-4) مربوط به سرانه فضای اداری (دفتر ) درهر مدرسه ........................................................78
نمودار (7-4) مربوط به سرانه فضای اداری در هر مدرسه ...................................................................79
نمودار (8-4) مربوط به سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی در هر مدرسه .............................................84
نمودار (9-4) مربوط به سرانه فضای گردش در هر مدرسه................................................................86
نمودار (10-4) سرانه فضای زیر بنای ساخت برای هر دانش آموز در کل ...........................................89
نمودار (11-4) سرانه فضای باز محوطه برای هر دانش آ......................................................................90
نمودار (12-4) مربوط به فراوانی پاسخهای افراد در مورد قابلیت گسترده شدن...............................94
مقدمه
دورۀ نوجوانی دوره ای است که در مصادف با تغییر و انتقال در برگ ، 1990 ) . استقلال نسبی از والدین و وابستگی به گروه همسالان و دوستان ، رشد و تحول مفهوم خود و هویت یابی اجتماعی و جنسی ، اتتخاب رشته تحصیلی ، برنامه ریزی برای دانشگاه و انتخاب شغل از جمله عواملی هستند که برای نوجوانان تنیدگی هایی را ایجاد می کنند (فورنت و همکاران ،1998 ) این عوامل تنیدگی زا توأم با خواست ها و تقاضا های آموزشی در محیط مدرسه و انتظارات والدین از نوجوانان ، سلامت و بهداشت روانی آنها را به مخاطره می اندازد و بر عملکرد کلی و تحصیلی آنها تأثیر منفی می گذارد (نایمی و واینیوماکی ،1999 ) پژوهش ها حاکی است افرادی که در رویارویی با چنین مسائلی فاقد توانایی های لازم و اساسی هستند ، آسب پذیر بوده و مشکلاتی نظیر افسردگی ، اضطراب ، تنهایی و احساس طرد شدگی ، کمرویی ، خشم ، تعارض بین فردی و....را تجربه می کنند. در عین حال پژوهش های بیشماری حاکی است که بسیاری از مشکلات بهداشتی و اختلالات روانی – عاطفی ریشه های روانی – اجتماعی دارند و ارتقای مهارتهای مقابله ای و توانایی های روانی – اجتماعی در بهبود و سلامت روانشناختی افراد بسیار مؤثر است . این توانایی ها فرد را برای مقابله مؤثر باموقعیت های تعارض زا یاری می کند و شخص را قادر می سازد تا در رابطه با سایر افراد جامعه ، فرهنگ و محیط خود به گونه ای مثبت و سازگارانه عمل کرده و سلامت به ویژه سلامت روانی خود را تامین کند . به همین دلیل در سالهای اخیر آموزش مهارتهای زندگی برای آماده نمودن افراد هنگام مقابله با مشکلات و فشارهای زندگی و ایجاد رفتارهای مثبت و کاهش رفتارهای منفی و در نتیجه دستیابی به زندگی موفقیت آمیز مورد توجه روانشنا سان و دست اندر کاران نظام های آموزشی قرار گرفته است.
برنامه ها ی آموزشی مهارت های زندگی به دامنه وسیعی از مهارتهای زندگی به دامنه وسیعی از مهارتها برمی گردد، اما مهارتهای اجتماعی و ارتباطی از جمله مهارت هایی می باشد که آموزش این مهرت ها تأثیر قابل توجهی بر کاهش رفتارهای منفی و افزایش رفتارهای مثبت و سازگارانه داشته است .در حقیقت ، ارتباط بین فردی یکی از مهمترین توانایی های بشر است اما برخی افراد در برقراری ارتباط ،مهارت لازم را نداشته و یا پاسخ های آنها اغلب اثری منفی بر ارتباط دارند و همین سدهای ارتباطی ممکن است به تنهایی و کناره گیری اجتماعی و نیز عدم کارایی تحصیلی و شغلی فرد منجر شود . حتی برخی از صاحب نظران معتقد ند که اختلالات روانی در اصل ناشی از مشکلات مربوط به ارتباط نا مناسب است و بیمار روانی از روابط انسانی محروم مانده است (بولتون ترجمه سهرابی ،1381 ) . بنابراین با آگاهی از نقش مهارت های اجتماعی در تأمین سلامت روانشناختی افراد و با توجه به اهمیت یادگیری این مهارت ها برای مواجهه با مسائل و مشکلات روز مره و تأثیر آن بر بهبود زندگی فردی و اجتماعی این تحقیق در صدد است تا میزان اثر بخشی آموزش این مهرت ها در سلامت روانشناختی دانش آموزان مراجعه کننده به مراکز مشاوره را بررسی کند.
1-2- بیان مسأله
انسان امروزی به لحاظ پیچیدگی های زندگی ، وسعت و سرعت تغییرات ، با چالشهای فراوانی روبه روست که این چالش ها در قرن آینده بارزتر خواهد شد (دلور ؛ترجمه فقیهی و رئوف ، 1375) چالش ها و بحران هایی مانند چالش بین جهانی شدن و بومی ماندن ، بحران جمعیت ، بحران سلامتی و تغذیه ، دگرگونی های فناوری و شرایط حرفه ای ، آثار فناوری نوین ارتباطی برمهارتهای اجتماعی اجتماعی و خلق وخوی ، مشکلات خانوادگی و اشتغال والین در بیرون از منزل ، افزایش فشارهای روحی و روانی و.... ، که هر یک از این عوامل ، مشکلاتی را بر چگونگی زندگی افراد و رفتارهای اجتماعی و فردی آنان تحمیل می کند.
چکیده:
همه رفتارها و عاداتی را که آموخته ایم , می توانند بر اثر یادگیری تغییر بابند . روش درست یادگیری و مطالعه را نیز به مانند سایر فنون و مهارتها باید یاد بگیریم.
بنابراین لازم است برای بهبود وضعیت مطالعه و یادگیری در فراگیران و نیز جهت افزایش سرعت و خواندن و درک مطالب خواندنی , آموزش شیوه ها فنون و مهارتهای مطالعه و یادگیری به عنوان یکی از دروس آموزشی در تمام سطوح تحصیلی در نظر گرفته شود.
به نظر بسیاری از روانشناسان , داشتن انگیزه در مطالعه نقش اساسی دارد , انگیزه نیرویی است که انسان را وادار به کار و فعالیت می کند.
امید است با مطالعه این نوشته ها و تحقیقی که انجام شده است , بتوانم کمکی ناچیز به آینده سازان این مرز و بوم داشته باشم.
در اینجا وظیفه خود می دانم که از راهنماییهای استاد محترم جناب آقای عجم که در تدوین این پایان نامه همواره مشوق و راهنمای من بوده اند کمال تشکر و امتنان و قدردانی را بنمایم.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
پیشگفتار ................................... الف
فصل اول : طرح تحقیق.................... 1
مقدمه........................................... 2
طرح مسئله.................................... 4
سوالات تحقیق................................ 6
تعریف واژه ها.................................. 6
فصل دوم : پیشینه و پاسخگوئی به سوالات ........ 8
پیشینه نظری و علمی ..................................... 9
سوال شماره1 – مطالعه چیست ؟ .................... 10
2- مطالعه چه اهمیتی دارد ؟ ........................... 11
3- انواع مطالعه کدامند ؟ .................................. 13
4- روشها و راهکارهای مطالعه بهتر کدامند؟.......... 14
5- انگیزه های مطالعه چه هستند ؟ ..................... 19
6- موانع یک مطالعه موثر کدامند ؟........................ 22
7- چه امکاناتی برای مطالعه لازم است ؟............... 25
8- مطالعه مشارکتی یا همیارانه چیست ؟............ 27
9- حکومت چگونه می تواند در مطالعه اثرگذار باشد ؟..... 28
10- فواید یک مطالعه خوب چیست ؟............................ 29
فصل سوم : روش تحقیق ................... 30
مقدمه ............................................ 31
تعریف جامعه .................................... 31
حجم نمونه و روش گزینش جامعه .......... 31
روش جمع آوری اطلاعات ..................... 31
روش بررسی مسئله در تحقیق ........... 32
ابزار جمع آوری اطلاعات ..................... 32
فصل چهارم .................................... 33
تجزیه و تحلیل اطلاعات .................. 33
رسم نمودارها .............................. 34
تجزیه و تحلیل اطلاعات .................... 34
فصل پنجم : تفسیر و نتیجه گیری ....... 50
خلاصه ..............................................51
کاربردها ......................................... 52
پیشنهادات ..................................... 53
روش تحقیق..................................... 54
محدودیت های تحقیق ...................... 55
منابع و مآخذ ................................. 56
پرسشنامه .................................... 57
مقدمه :
در دنیای پیچیده ، هیچکس بی نیاز از تعلیم وتربیت نیست . امروز فعالیت در مدرسه ودر امر آموزش ، خود بخش عظیمی از زندگی انسآنها شده است . لحظاتی را به خاطر می آوریم که چگونه نشستن در کلاس، گوش دادن به صدای یکنواخت معلم ،حفظ کردن بدون فهم مطالب درسی ، دلهره واضطراب ناشی از امتحان، وسرزنش معلمان ووالدین موجب نفرت وگریز ما از کلاس درس ومحیط آموزشی می شد .راستی چرا ؟! چرا فعالیتهای آموزشی نتوانست مارابا محیط آموزش مأنوس ، وبه یاد گیری علاقه‌مند کند ؟ چرا فعالیتهای مدرسه با تهدید اصرار معلمان صورت می گرفت؟ چرا شاگردان از تعطیل شدن مدرسه احساس رضایت وخوشحالی می‌کردند؟ مقصر اصلی جه کسی بود؟ معلم ناتوان وناآگاه یا شاگرد بی‌علاقه و بی‌استعداد؟ آیا معلمان تعلیم وتربیت، نتوانسته‌اند امکانات مطلوب یادگیری و زمینه‌های شکوفایی استعداد شاگردان را فراهم کنند؟ و یا انتخاب روشهای تدریس به درستی انجام نشده است؟ اگاهی و شناخت معلم از اصول و روشهای تعلیم و تربیت عامل مهمی است که میتواند اورا در کار خود موفق و موید سازد. معلم باید قادر باشد با شناخت شاگردان وآگاهی از فرایند تدریس، نیازهای آنان را مشخص کند و با در نظر گرفتن توانا‌یی‌های ایشان به ایجاد وضعیت مطلوب آموزش اهتمام ورزد .
بیان مسئله : چه رابطه‌ای بین نوع انتخاب روش تدریس و تأثیر آن در یادگیری دانشآموزان وجود دارد؟
فرضیه : بین نوع انتخاب روش تدریس و تأثیر آن دریاد گیری دانشآموزان همبستگی وجود دارد.
اهداف :
- معرفی روشهای سنتی و جدید تدریس در نظام آموزش .
- نقد و بررسی روشهای مختلف تدریس و تأثیر نوع انتخاب آنها در یادگیری دانشآموزان.
- بررسی محاسن ومعایب استفاده از روشهای مختلف تدریس.
جامعه آماری: جامعه مورد مطالعه، دانشآموزان دختر مقطع راهنمایی منطقه 9 تهران هستند .
تقسیم بندی دانشآموزان درسه پایه اول ، دوم ، وسوم راهنمایی می‌باشد .
تحقیق مورد نظر در بررسی روشهای تدریس مختلف وتأثیر آنها برروی دانشآموزان است.
نمونه گیری: تعداد کل دانش آموزان300نفر می‌باشد .ودرهرپایه3 کلاس وجود دارد .
تعداد دانش آموزان هرکلاس تقریبأ 33 نفراست .
«فهرست»
فصل اول :
موضوع ..................... 1
مقدمه ............. 1
بیان مسئله ................... 2
فرضیه .......................... 2
اهداف ..................... 2
جامعه آماری ................. 2
نمونه گیری....................... 2
تعاریف واصطلاحات................... 3
فصل دوم : ادبیات وپیشینه تحقیق
مقدمه...................... 4
معرفی روشهای مختلف تدریس.............. 4
بخش اول : برسی روشهای سنتی و تأثیرآنها در یادگیری دانش آموزان. 5
روش حفظ وتکرار............. 5
محاسن ومحدودیتهای روش حفظ وتکرار........ 6
روش سخنرانی........... 7
مراحل اجرای روش سخنرانی............. 8
محاسن و معایب محدودیتهای روشهای سخنرانی........ 26
نتیجه............. 31
روش پرسش وپاسخ................... 32
هدف از روش پرسش وپاسخ......... 34
محاسن ومحدودیتهای روش پرسش وپاسخ..... 34
روش نمایش (نمایش علمی )......... 35
مراحل اجرای روش نمایش............. 35
محاسن ومحدودیتهای روش نمایش............. 37
روش ایفای نقش .............. 38
فنون کلی اجرای نمایش ............ 39
مراحل اجرای روش ایفای نقش.......... 39
روش گردش علمی ............ 41
روش بحث گروهی............. 46
چه دروس و موضوعاتی را می توان با روش بحث گروهی تدریس کرد؟. 47
درچه موقعیتی ویرای چه هدفی می توان از روش بحث گروهی استفاده کرد؟... 49
مراحل اجرای روش بحث گروهی.......... 50
محاسن ومحدودیتهای روش بحث گروهی ........... 61
روش آزما یشگاهی(آزمایشی)................ 62
محاسن ومحدودیتهای روش آزمایشی........ 65
خلاصه .................. 66
بخش دوم : بررسی روشهای تدریس جدید وتأثیر آنها در یاد گیری دانش آموزان70
روشهای آموزش انفرادی................ 71
هدفهای آموزش انفرادی............ 72
طرح کلر وسطوح مختلف آن.............. 75
روشهای مختلف آموزش انفرادی......... 79
سازماندهی مجدد مدارس برای آموزش انفرادی.......... 88
خلاصه........ 95
روش مسأله ای............... 96
شرایط اجرای روش مسأله ای............ 96
چگونگی اجرای روش مسأله ای.......... 97
محاسن ومحدودیتهای روش مسأله ای............ 99
روش واحدها............................. 100
ویژگی روش واحدها....................... 101
مراحل اجرای روش واحدها..................... 102
روش واحد موضوع........................... 104
ویژگیهای روش واحد موضوع..................... 104
محاسن ومحدودیتهای روش واحد موضوع......... 105
روش واحد تجربی ................ 106
ویژگیهای روش واحد تجربی........................ 106
نمونه ای از یک واحد تجربی ....... 107
روش واحد طرح...................... 109
ویژگی های روش واحد طرح ............ 109
محاسن ومحدودیتهای روش واحد طرح ............ 111
خلاصه ................ 112
فصل سوم طرح تحقیق
متغییرها....... 116
جامعه آماری ونمونه گیری های مختلف توسط دانشمندان....... 116
جامعه اماری ونمونه گیری محقق............... 120
جدول........... 123
نمودار ............. 123
آمار توصیفی........... 124
شاخص مرکزی........... 125
فصل چهارم:
نتیجه گیری............. 126
پیشنهادات............. 127
رد یا قبول فرضیه................... 127
فرم خام......... 128
منابع مأخذ............. 129
واژه نامه ........................... 131
فهرست مطالب
فصــل اول
کلیات
1- مقدمه
2- بیان مسأله
3- اهمیت و ضرورت مسأله
4- اهداف تحقیق
5- سؤالات و فرضیات تحقیق
6- روش تحقیق
7- تعریف واژهها و اصطلاحات
فصــل دوم
ادبیات تحقیق
مقدمه
الف: پیشینه نظری تحقیق
ب: تحقیقات انجام شده در ایران و خارج از آن
فصــل سوم
روش تحقیق
1- مقدمه
2- روش تحقیق
3- جامعه و نمونه
4- روش نمونهگیری
5- ابزار اندازهگیری
6- چگونگی گردآوری داده‌ها
7- روش آماری
فصــل چهارم
یافته و نتایج تحقیق
مقدمه
یافتهها
فصــل پنجم
بحث یافتهها و تجزیه و تحلیل آنها
فهرست منابع و ضمائم
ضمیمه الف
فهرست منابع
ضمیمه ب
مقدمه:
فکر وسواسی[1] یک فکر، احساس[2]، یا حس[3] مزاحم و تکرارشونده است. عمل وسواس فکر با رفتار خودآگاه میزان شده تکراری نظیر شمارش، یا اجتناب است. فکر وسواس موجب افزایش اضطراب شخص
میگردد. در حالیکه انجام عمل وسواس اضطراب شخص را کاهش میدهد. معهذا، وقتی شخص در مقابل انجام عمل وسواس مقاومت میکند اضطراب زایش مییابد. (سید محمدی – 1384)
شخص مبتلا به اختلال وسواس – جبری معمولاً غیرمنطقی بودن افکار وسواسی خود را درک میکند. هم کار وسواسی و هم اعمال وسواسی برای بیمار خود[4] شناخته میشود. اختلال وسواس جبری میتواند اختلالی
ناتوانکننده باشد. چون افکار وسواسی میتوانند وقتگیر بوده و به طور قابل ملاحظه در برنامه معمول شخص، عملکرد حرفهای، فعالیتهای اجتماعی معمول، یا روابط با دوستان و اعضاء خانواده تداخل نماید. (همان منبع1384)
در چهارمین ویراست راهنمای تشخیص و آماری اختلالات روانی (DSM- IV) اختلال وسواس جبری افکار وسواسی توصیف شده است که شدت آنها برای اتلاف وقت یا ایجاد ناراحتی بارز یا تخریب قابل ملاحظه کافی است. افراد مبتلا به این اختلال واقف هستند که واکنشهای آنها غیرمنطقی یا نامتناسب است. (kaplan – 1196)
درمان اختلال وسواسی – جبری نمونهای از اثرات مثبتی است که پژوهشهای امروز میتواند در زمان کوتاه روی یک اختلال داشته باشد. تا همین اواخر یعنی دهه 1980 اختلال وسواسی- جبری اختلال نه چندان شایع با پاسخ ضعیف نسبت درمان تلقی میشد. امروز، معلوم شده است که اختلال وسواس جبری شایعتر از آن است که تصور میشد و خیلی حساس به درمان است. (Kaplan- 1996)
فهرست
فصل اول
مقدمه:
بیان مسئله:
پرسش و پژوهش:
هدف و ضرورت تحقیق:
فرضیه پژوهش:
سؤال پژوهش:
تعریف عملیاتی:
تعریف مفهومی:
فصل دوم
ادبیات وپیشینه پژوهش
تاریخچه:
سیر و پیشآگاهی:
بررسی مقالات:
سببشناسی:
عوامل زیستشناختی:
سایر دادههای زیستشناختی:
عوامل رفتاری:
عوامل روانی-اجتماعی:
عوامل روانپویائی:
سایر عوامل روانپویائی:
ویژگیهای بالینی:
الگوی علائم:
سایر الگوهای علائم:
تشخیص افتراقی:
سایر اختلالات روانی:
درمان:
درمان داروئی:
سایر درمانها:
رفتاردرمانی:
روان درمانی:
فصل سوم
جامعه آماری و روش نمونه گیری
مقدمه:
جامعه آماری:
روش نمونهگیری:
ابزار پژوهش:
روش اجرا:
روش آماری:
فصل چهارم
روش آمارگیری
آمار توصیفی :
آمار استنباطی :
جدول آزمون t
نتیجه :
فصل پنجم
بحث ونتیجه گیری وخلاصه پژوهش
بحث و نتیجه گیری :
محدودیت تحقیق :
پیشنهادات تحقیق :
فهرست منابع: