بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی به شیوه گروهی بر حل مسئله دانش آموزان ...
بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی به شیوه گروهی بر حل مسئله دانش آموزان ...
پایان نامه کارشناسی ارشد رشته: مشاوره (M.A. )
موضوع:
بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی به شیوه گروهی بر حل مسئله دانش آموزان دختر مقطع سوم راهنمایی شهر شوش دانیال
چکیده
این پژوهش، باهدف بررسی اثر بخشی آموزش راهبردهای فراشناختی به شیوه گروهی برحل مساله دانش اموزان دخترمقطع سوم راهنمایی شهر شوش دانیال اجراشده است. نمونه آماری شامل 50 نفر از بین دانش اموزان دختر سوم راهنمایی درسال 1391 که به شیوه تصادفی ساده انتخاب شدند و به همین شیوه در دو گروه آزمایش و کنترل هر کدام 25 نفر گمارده شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش مقیاس حل مساله می باشد. طرح پژوهش نیمه تجربی از نوع پیش آزمون- پس آزمون و آزمون پیگیری است. مداخله ی آزمایشی (آموزش راهبردهای فراشناختی) بر روی گروه آزمایش اعمال گردید. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها علاوه بر آمار توصیفی از روش های آمار استنباطی نظیر تحلیل کواریانس یک متغیری وچند متغیری استفاده شد. نتایج بدست آمده از این پژوهش با سطح معنی داری 05/0 =α نشان داد که آموزش راهبردهای فراشناختی به شیوه گروهی بر حل مساله گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل تاثیر دارد.
کلید واژه ها: راهبردهای فراشناختی، حل مساله
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده 1
فصل اول: کلیات پژوهش
مقدمه..........................................................................................................................................................3
1-1 بیان مسئله............................................................................................................................................4
1-2 اهمیت و ضرورت پژوهش................................................................................................................5
1- 3 هدف پژوهش...................................................................................................................................6
1- 4 سئوال پژوهش.................................................................................................................................7
1- 5 فرضیه پژوهش.................................................................................................................................7
1-6 تعریف واژه ها و اصطلاحات به صورت مفهومی و عملیاتی...........................................................7
فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش
مقدمه........................................................................................................................................................10
2-1ریشه های تاریخی مفهوم فراشناخت ...............................................................................................10
2-2 روان شناسی فراشناختی....................................................................................................................13
2-3 تعاریف.............................................................................................................................................15
2-4 مفهوم فراشناخت..............................................................................................................................15
2-5 اهمیت فراشناخت ............................................................................................................................16
2-6 اهمیت فراشناخت در آموزش...........................................................................................................17
2-7 تفاوت های فردی و فراشناخت .......................................................................................................18
2-8 رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی ...........................................................................................18
2-9 تمایزراهبردهای شناختی وفراشناختی ..............................................................................................18
2-10 فراشناخت و مفهوم انتقال در یادگیری...........................................................................................19
2-11 فراشناخت دیدگاه تازه ای درباره انتقال یادگیری............................................................................20
2-12 مراحل رشد دانش فراشناختی ........................................................................................................21
2-13 عوامل موثر در شکل گیری و تحول فراشناخت ............................................................................22
2-14 مهارت های فراشناخی ..................................................................................................................24
2-15 رشد راهبرد های فراشناخت ..........................................................................................................25
2-16 هدف از آموزش فراشتاخت............................................................................................................25
2-17 دانش فراشناختی و تجربه فراشناختی ............................................................................................27
2-18 نظریه های پیرامون فراشناخت.......................................................................................................28
2-19 ارزشیابی رشد توانایی های فراشناختی...........................................................................................30
2-20 مبانی نظری فراشناخت ..................................................................................................................31
2-21 مهارت حل مساله ..........................................................................................................................34
2-22 روش های شناختی ورفتاری در درمان حل مساله..........................................................................35
2-23 اهمیت و موارد کاربرد مهارت حل مساله .....................................................................................35
2-24 مراحل مهارت حل مساله از دیدگاه وولفولک................................................................................37
2-25 بررسی نظریه های پیرامون حل مساله............................................................................................38
2-26 تحقیقات داخلی ...........................................................................................................................42
2-27 تحقیقات خارجی ..........................................................................................................................45
2-28 خلاصه فصل.................................................................................................................................46
فصل سوم: روش اجرای پژوهش
مقدمه........................................................................................................................................................49
3-1 جامعه آماری.....................................................................................................................................49
3-2 نمونه آماری و روش نمونه گیری.....................................................................................................50
3-3 ابزار اندازه گیری...............................................................................................................................50
3-4 پرسشنامه حل مساله ........................................................................................................................51
3-5 اعتبار و روایی پرسشنامه...................................................................................................................51
3-6 طرح تحقیق.......................................................................................................................................52
3-7روش اجرا..........................................................................................................................................52
3-8 روش تجزیه و تحلیل داده ها............................................................................................................53
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
مقدمه........................................................................................................................................................55
4-1 یافته های توصیفی............................................................................................................................55
4-2 یافته های مربوط به فرضیه پژوهش.................................................................................................56
4-3 همگنی رگرسیون.............................................................................................................................58
4-4 یافته های جانبی.............................................................................................................................64
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
مقدمه......................................................................................................................................................68
5-1 تبیین یافته های مربوط به فرضیه پژوهش.......................................................................................68
5-2 فرضیه پژوهش................................................................................................................................68
5-3 نتیجه گیری......................................................................................................................................70
5-4 محدودیت های پژوهش..................................................................................................................70
5-5 پیشنهادها.........................................................................................................................................70
5-5-1 پیشنهادهای کاربردی..................................................................................................................71
5-5-2 پیشنهادهای پژوهشی..................................................................................................................71
منابع و مآخذ
منابع فارسی..............................................................................................................................................73
منابع غیر فارسی........................................................................................................................................78
پیوست ها
پیوست 1: شرح جلسات..........................................................................................................................82
پیوست 2: پرسشنامه حل مساله ................................................................................................................84
چکیده انگلیسی..........................................................................................................................................86
خرید فایل
ادامه مطلب ...
بررسی و ارزیابی تاثیر هوش فرهنگی بر اثربخشی کارکنان بیمارستان شهید بهشتی
محیط متلاطم امروز روند رو به رشدی را در سازمانها برای بالابردن اثربخشی کارکنان و تاثیرپذیری آن با هوش فرهنگی ایجاد نموده است. امروزه سازمانها بدنبال افرادی هستند که بتوانند با اثربخشی بالا، عملکرد مطلوبی داشته باشند و از طرفی توانایی تطبیق مستمر با افرادی از فرهنگهای مختلف و توانایی اداره ارتباطات بین فرهنگی را نیز دارا باشند که این امر با هوش فرهنگی ارتباط بسیار زیادی دارد. محیط کارامروز، نیاز به افرادی دارد که با فرهنگهای مختلف آشنا باشند و بتوانند با افراد سایر فرهنگها ارتباط مناسب برقرار کنند. برای این منظور، افراد نیاز به هوش فرهنگی دارند. توانایی فرد برای تطبیق با ارزشها، سنتها و آداب و رسوم متفاوت از آنچه به آنها عادت کرده است و کارکردن در یک محیط متفاوت فرهنگی، معرف هوش فرهنگی است. این پژوهش بدنبال بررسی رابطه بین اثربخشی کارکنان و هوش فرهنگی است. لازم بذکر است که این پژوهش اولین در نوع خود در خصوص بررسی رابطه بین اثربخش گروهی و هوش فرهنگی است که می تواند راهگشای بسیاری از مدیران در سازمان باشد.
فهرست مطالب
فصل اول
(کلیات پژوهش)
1-1- مقدمه2
1-2- بیان مسئله4
1-3- اهمیت پژوهش. 6
1-4- سوالات پژوهش. 7
1-5- اهداف پژوهش. 8
1-5-1- هدف اصلی:8
1-5-2- اهداف جزئی:8
1-6- فرضیات پژوهش. 8
1-7- تحقیقات انجام شده9
1-7-1- تحقیقات انجام شده در داخل9
1-7-2- تحقیقات انجام شده در خارج11
فصل دوم
(ادبیات پژوهش)
2-1- مقدمه18
2-2- مفهوم هوش فرهنگی21
2-3- تعریف هوش فرهنگی24
2-4- عناصر هوش فرهنگی26
2-5- استفاده از هوش فرهنگی27
2-6- اجزای هوش فرهنگی29
2-7- ابعاد هوش فرهنگی30
2-8- انواع شخصیتها در هوش فرهنگی32
2-9- تقویت هوش فرهنگی34
2-10- هوش فرهنگی و سازگاری اجتماعی35
2-11- نقش هوش فرهنگی در تعاملات بین فرهنگی40
2-11-1- هوش فرهنگی و نژاد پرستی40
2-11-2- تحمل تفاوتها43
2-11-3- هوش فرهنگی و سازگاری44
2-12- هوش فرهنگی و سازش شغلی46
2-13- خلاصه فصل دوم48
فصل سوم
(روش اجرای پژوهش)
3-1- مقدمه51
3-2- جامعه آماری52
3-3- نمونه و روش نمونه گیری52
3-4- روش آماری تجزیه و تحلیل داده ها53
3-5- ابزار پژوهش. 54
3-6- اهدا ف پژوهش. 54
3-7- فرضیات پژوهش. 55
3-8- اعتبار(روایی) ابزار سنجش. 55
3-9- پایایی ابزار سنجش. 56
3-10- پایایی تحقیق56
3-11- تجزیه و تحلیل داده ها57
فصل چهارم
(تجزیه و تحلیل داده ها)
4-1- مقدمه:59
4-2- توصیف داده ها60
4-3- بررسی فرضیه های پژوهش و تحلیل داده ها66
4-4- نتایج توصیفی67
4-5- نتایج استنباطی75
4-6- نتایج آزمون فرضیه ها81
فصل پنجم
(بحث و نتیجه گیری)
5-1- مقدمه83
5-2- بحث و نتیجه گیری:84
5-3- یافته های پژوهش. 85
5-4- محدودیت های تحقیق:86
5-5- پیشنهادات:86
منابع و مآخذ87
پیوست ها
جداول spss92
پرسشنامه104
Abstract106
فهرست جداول
جدول4-1: توزیع فراوانی و درصد کارکنان مورد مطالعه بر حسب جنسیت60
جدول4-2: توزیع فراوانی و درصد کارکنان مورد مطالعه بر حسب میزان تحصیلات62
جدول4-3: توزیع فراوانی و درصد کارکنان مورد مطالعه بر حسب سن64
جدول4-4: ارزیابی میزان شناخت عالیه ی کارکنان در تعاملات67
جدول4-5: ارزیابی میزان شناخت کارکنان از فرهنگ های مختلف68
جدول4-6: ارزیابی میزان انگیزش فرهنگی کارکنان70
جدول4-7: ارزیابی رفتار فرهنگی کارکنان72
جدول4-8: ارزیابی هوش فرهنگی کارکنان73
جدول4-9: خلاصه داده های آزمون کای اسکوئر (خی دو) برای فرضیه اوّل پژوهش76
جدول4-10: خلاصه داده های ضریب همبستگی اسپیرمن برای فرضیه اوّل پژوهش76
جدول4-11: خلاصه داده های آزمون کای اسکوئر (خی دو) برای فرضیه دوّم پژوهش77
جدول4-12: خلاصه داده های ضریب همبستگی اسپیرمن برای فرضیه دوّم پژوهش77
جدول4-13: خلاصه داده های آزمون کای اسکوئر (خی دو) برای فرضیه سوّم پژوهش78
جدول4-14: خلاصه داده های ضریب همبستگی اسپیرمن برای فرضیه سوّم پژوهش79
جدول4-15: خلاصه داده های آزمون کای اسکوئر (خی دو) برای فرضیه چهارم پژوهش80
جدول4-16: خلاصه داده های ضریب همبستگی اسپیرمن برای فرضیه چهارم پژوهش80
فهرست نمودارها
نمودار4-1: توزیع فراوانی و درصد کارکنان مورد مطالعه بر حسب جنسیت61
نمودار4-2: توزیع فراوانی و درصد کارکنان مورد مطالعه بر حسب میزان تحصیلات63
نمودار4-3: توزیع فراوانی و درصد کارکنان مورد مطالعه بر حسب سن65
نمودار4-4: ارزیابی میزان شناخت عالیه ی کارکنان در تعاملات68
نمودار4-5: ارزیابی میزان شناخت کارکنان از فرهنگ های مختلف69
نمودار4-6: ارزیابی میزان انگیزش فرهنگی کارکنان71
نمودار4-7: ارزیابی رفتار فرهنگی کارکنان73
نمودار4-8: ارزیابی هوش فرهنگی کارکنان74
خرید فایل
ادامه مطلب ...
اثربخشی درمان شناختی- رفتاری و ذهن‌آگاهی بر سلامت روان مصرف‌کنندگان کراک
سلامت روانی مبحث مهمی در آسیب‌شناسی روان‌شناختی می‌باشد که اهمیت آن در بین گروه‌های آسیب‌پذیر دو چندان است. هدف از پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی درمان شناختی - رفتاری و ذهن آگاهی در سلامت روانی مصرف‌کنندگان کراک است. روش پژوهش فعلی آزمایشی و طرح آن از نوع پیش آزمون - پس آزمون گسترش یافته بود. برای این هدف 51 نفر بهصورت تصادفی انتخاب شدند و سپس در سه گروه 17 نفری (گروه درمان ذهن آگاهی، گروه درمان شناختی رفتاری و گروه کنترل) بهصورت تصادفی جایگزین شدند. ابزار به‌کار رفته در این پژوهش، آزمون تجدیدنظر شده علائم روانی بود. داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه‌های مکرر و آزمون تعقیبی توکی تحلیل شد. نتایج حاصل از تحلیل آماری نشان داد که بین مصرف‌کنندگان کراک درگروه‌های آزمایش و گروه کنترل از لحاظ سلامت روانی، اضطراب و افسردگی تفاوت معنی‌داری وجود دارد. همچنین نتایج آزمون تعقیبی توکی نشان داد که دو روش درمانی شناختی - رفتاری و ذهن آگاهی از نظر تأثیر بر سلامت روانی، اضطراب و افسردگی تفاوت معنی‌داری ندارند. نتایج تحقیق حاکی از آن است که درمان شناختی - رفتاری و روش ذهن آگاهی در کاهش سلامت روان، افسردگی و اضطراب مصرف‌کنندگان کراک مؤثر است.
فهرست مطالب
چکیده
مقدمه
روش
آزمون تجدیدنظر شده علائم روانی
یافته‌ها
فهرست منابع
نتیجه‌گیری
جدول شماره 1: میانگین و انحراف معیار نمره‌های سلامت روانی گروه‌های آزمایش و کنترل در مراحل پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری
جدول شماره 2: نتایج تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر برای بررسی اثر گروه و تکرار آزمون در متغیر سلامت روانی مصرف‌کنندگان کراک پس از ترک در گروه‌های آزمایش و کنترل
جـدول شماره 3 : نتایج آزمون تعقیبی توکی بین نمرات میانگین سلامت روانی گروه‌های آزمایش و کنترل
جدول شماره 4 : نتایج تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر برای بررسی اثر گروه و تکرار آزمون در متغیر افسردگی مصرف‌کنندگان کراک پس از ترک در گروه‌های آزمایش و کنترل
جـدول شماره 5: نتایج آزمون تعقیبی توکی بین نمرات میانگین افسردگی گروه‌های آزمایش و کنترل
جدول شماره 6: نتایج تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر برای بررسی اثر گروه و تکرار آزمون در متغیر اضطراب مصرف‌کنندگان کراک پس از ترک گروه‌های آزمایش و کنترل
جـدول شماره 7 : نتایج آزمون تعقیبی توکی بین نمرات میانگین اضطراب گروه‌های آزمایش و کنترل
خرید فایل
ادامه مطلب ...
طراحی الگوی ارزیابی اثربخشی دوره‌های آموزشی کارکنان
این مقاله براساس طرح تحقیق «طراحی الگوی ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی شرکت توسعه نیشکر و صنایع جانبی» تنظیم گردیده است. ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی یکی از مهمترین و ضروری ترین و و در عین حال پیچیده ترین و مسئله برانگیزترین وظایف نظام آموزش در کلیه سازمان ها و انواع آموزش های تخصصی ضمن خدمت به شمار می آید.
این تحقیق براساس مطالعات گسترده کتابخانه ای و استفاده از نظرات و راهنمایی های علمای امر و نیز نتایج حاصل از فعالیت های میدانی شامل گردآوری اطلاعات از مدیران، سرپرستان، روسا و کارمندان شرکت توسعه نیشکر انجام شده است. اطلاعات و داده های میدانی به وسیله پرسشنامه محقق ساخته جمع آوری و با استفاده از تحلیل گر آماری SPSS، مولفه ها، عوامل و شاخص های مورد مطالعه، تجزیه و تحلیل و بررسی شدند. این طرح در مجموع به دنبال الگویی مناسب برای ارزشیابی اثربخشی دوره های آموزشی شرکت مذکور است، لذا براساس اطلاعات جمع آوری شده از دو رشته فعالیت صورت گرفته، الگوی مناسب شناسایی، اصلاح و ویرایش شده و سپس برای سنجش اثربخشی دوره های آموزشی آن شرکت ارایه گردیده است.
فهرست مطالب
چکیده
مقدمه
طرح مسئله
دلایل تعیین اثربخشی برنامه های آموزشی
پیشینه تحقیق
تعدد در رویکرد و مدل های ارزیابی
یافته های تحقیق
معرفی الگوی پیشنهادی
ویژگی های فردی
ویژگی های آموزشی
ویژگی های سازمانی
عوامل موثر بر انتقال و کاربرد آموخته های آموزش در محیط کار از دید پاسخ دهندگان
الگوی مناسب برای ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی شرکت توسعه نیشکر وصنایع جانبی
مراحل ارزیابی اثربخشی آموزش مطابق با الگوی پیشنهادی
نتیجه گیری وپیشنهادها
منابع
جدول شماره ( 1 ) شاخص های فاکتور محیط در الگوی انتقالی
جدول شماره (2 ) شاخص های فاکتور ویژگی مشارکت کنندگان در دوره براساس الگوی انتقالی
جدول شماره ( 3 ) شاخص های فاکتور طراحی دوره آموزشی بر اساس الگوی انتقالی
جدول شماره(4): ضریب آلفای کل پرسشنامه
جدول شماره(5): ضریب آلفای هر یک از مولفه ها
جدول شماره(6) آلفای کرونباخ عوامل شانزده گانه پرسشنامه
خرید فایل
ادامه مطلب ...
پیشینه ومبانی نظری تحقیق اثربخشی سازمانی
پیشینه ومبانی نظری تحقیق اثربخشی سازمانی
- همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
- توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
- پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
- رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
- منبع : دارد (به شیوه APA)
- نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc
——————————————————————————
قسمتی از مبانی نظری متغیر:
اثر بخشی سازمانی یک مفهوم واحد و منفرد نیست؛ بلکه موضوعی بسیار پیچیده است که مشتمل بر ترجیحات و انتظارات متفاوتی می باشد. اثر بخشی سازمانی روشی است که سازمان ها، چگونگی تحقق موفقیت آمیز مأموریت هایشان را از طریق راهبرد های سازمانی، مورد ارزیابی قرار می دهند. به عبارت ساده تر، اثر بخشی سازمانی معمولا در قالب میزان یا درجه ای است که در آن، یک سازمان اهدافش را به دست می آورد (آقایی و همکاران، 1390). در زمینه سازمانی یک توافق عمومی برای تعریف اثربخشی وجود ندارد. اوّلین دیدگاه در زمینه اثربخشی احتمالاً در دهه 1950 میلادی مطرح گردید (دفت، 1390). در تعریف دیگر اثربخشی، دست یابی به هدف های صحیح، اصلی و اساسی تعریف گردیده است (الوانی، 1381). اثربخشی یک مفهوم کُلّی است و هنگام تعیین آن میزان یا حدودی که هدف های چندگانه (چه رسمی، چه عملیاتی) تأمین شده اند، سنجیده یا اندازه گیری و مورد قضاوت قرارمی گیرند. اثربخشی توّجه به بازده یا ستاده صحیح و مناسب است و معنای کیفیت را در بطن خود دارد (حقی، 1385). «اتزیونی»[1]اثربخشی را میزان تحّقق اهداف تعریف می کند و «فیدلر»[2] که نظریه رهبری اثر بخش را مطرح کرده است، اثربخشی را مشتمل بر روابط مدیر با همکاران، میزان کار از پیش تعیین شده و میزان قدرتی که مدیر از مقام خود به دست می آورد، می داند. همچنین «ردین»[3]معتقد است که اثربخشی به اندازه ای از کار اطلاق می شود که مدیران بتوانند به نتایج معیّنی با نیازهای خاصی از طریق اداره درست در موفقیت سازمان دست یابد. او در عین حال اثربخشی را وابسته به شخصیت، رفتار و انتظار مدیر، زیردستان، همکاران، هم قطاران و سازمان می داند (مقیمی و همکاران، 1386). «کالدول»[4] و «اسپینکس»[5] می گویند که اثربخشی، اندازه یا حدود دستیابی به اهداف برنامه است. «هوی»[6] و «میسکل»[7]اثربخشی را توصیف عملی در جهت نیل به یک هدف می دانند (هوی و میسکل، 1371). بنابراین آنچه که از این تعاریف بر می آید این نکته است که مسائل و مشکلات لاینفکی در تعریف اثربخشی و سنجش آن وجود دارد و در سال های گذشته دانشگاهیان در خصوص توافق بر آنچه که اثربخشی معنا می دهد با مشکلات قابل ملاحظه ای مواجه بوده اند. با همه این وجود همه آنها در این امر که اثربخشی موضوعی مهّم در تئوری سازمان است اتفاق نظر داشته و صراحتاً آن را تأیید می کنند. در حقیقت مشکل است که یک تئوری سازمان را بدون وجود مفهوم اثربخشی در آن متصّور شد (رابینز، 1385). رابینز[8](1990)اثربخشی سازمانی را به عنوان میزان کسب اهداف کوتاه مدت و بلند مدت با توجه به انتظارات ذی نفعان وارزیابی کنندگان تعریف می کند. ففر و سالانسیک[9] (1978)اثربخشی سازمانی را درجه و میزانی که سازمان نیازها را برآورده می سازد یا برآوردن معیارهای ارزیابی افراد خارج از سازمان تعریف می کنند (سیفی سالدهی وهمکاران، 1392). از نظر دفت[10] (1995)اثربخشی سازمانی عبارت از میزان دسترسی به اهداف تعین شده است (etal.,2010 Zheng).
کمبل[11](1997) در بازبینی خود از مطالعات صورت گرفته پیرامون اثربخشی سازمانی، اظهار داشت که معیارهای ارزیابی اثربخشی سازمانی باید به گونه ای ایجاد شود که بتوان آنها را به منظور مقایسه سازمان ها، سنجش تأثیر تلاش های صورت گرفته در جهت توسعه سازمانی وتعیین ویژگی هایی از سازمان که به طور معناداری با اثربخشی سازمانی به عنوان یک مفهوم بنیادی مرتبط هستند به کار گرفت؛ از جمله این معیارها می توان به این موارد اشاره کرد: اثربخشی کلی، کارایی، کیفیت، رشد، انگیزش، کنترل، انعطاف پذیری و سازگاری، مهارت های وظیفه ای مدیریت، ارتباطات و مدیریت اطلاعات، مشارکت و تقسیم قدرت، پیشرفت، بهره وری، سود، میزان غیبت، رضایت شغلی، روحیه، تضد، تعیین هدف و برنامه ریزی، مهارت های بین فردی مدیریتی، آمادگی، کاربرد منابع محیطی، ارزش منابع انسانی، آموزش و توسعه (آقایی و همکاران، 1390).
[1] Etzioni
[2] Fydlr
[3] Rdyn
[4] Caldwell
[5] Aspynks
[6] Have
[7] Myskl
[8] Robbins
[9] Pfeffer & Salancik
[10] Daft
[11] Campbell
خرید فایل
ادامه مطلب ...
دانلود مقاله بررسی میزان اثربخشی محتوای درس بینش اسلامی در جهت تحقق اهداف آن
ادامه مطلب ...
دانلود پایان نامه بررسی رابطه بین تیپ‌های شخصیتی مدیران و اثربخشی آنان
فایل :Word ( قابل ویرایش و آماده پرینت ) تعداد صفحه :121 دانلود پایان نامه بررسی رابطه بین تیپ‌های شخصیتی مدیران و اثربخشی آنان مقدمه هم اکنون بیش از نیم قرن از زمانی که پیتردراکر برای توصیف گروه جدیدی از کارکنان که سرمایه زمین و یا نیروی کار دیگر ابزار اصلی تولیدشان تلقی نمی‌گردد بلکه توجه شان بر استفاده موثر از دانایی معطوف می‌شد و منجر به ابداع واژه کارکنان دانایی شد نمی‌گذرد و امروزه کارکنان دانایی یا بهتر بگویئم دانشگران حرفه ای درصد بزرگ و رو به رشدی از کارکنان بزرگترین و موفق ترین سازمان‌های دنیا را تشکیل می‌دهند. برایان و جویس ) قدمی و همکاران 1384) از سوی دیگر چرا تعداد زیادی از مردم موقعیت‌های خود را برای ...ادامه مطلب ...
پروپزال اثربخشی آموزش معنویت بر کاهش نشانگان افسردگی،استرس واضطراب دانش آموزان
ادامه مطلب ...
پروپزال اثربخشی درمان شناختی رفتاری مبتنی بر ذهن اگاهی و کاهش تعارضات و افزایش رضایت زناشویی
ادامه مطلب ...
پروپزال اثربخشی درمان شناختی رفتاری مبتنی بر ذهن اگاهی بر کیفیت زندگی و بهزیستی روان شناختی بیماران دیابتی
ادامه مطلب ...