مقایسه میزان ابرازوجود ( قاطعیت ) بین دانشجویان دخترورزشکار و غیرورزشکار دانشگاه آزاد اسلامی واحد مشهد
توضیحات محصول :در این پژوهش محقق بر آن است تا دو گروه از دانشجویان دختر ورزشکار و غیرورزشکار را در زمینه ی میزان مهارت ابراز وجود ( قاطعیت) با انجام یک پس آزمون مقایسه نماید .
مقدمه
روانشناسی ورزشی شاخهروانشناسی ورزشی شاخه ای از علم ورزش است که در جستجوی فراهم نمودن پاسخ به سؤالات مختلف در زمینههای رفتار انسانی در حیطه ورزش است. از آنجایی که روانشناسی به مطالعه رفتار میپردازد، بالطبع موضوع روانشناسی ورزشی نیز مطالعه حرکات و فعالیتهای ورزشی در تمام ابعاد از فعالیت حرکتی یک کودک دبستانی تا مسابقات جهانی و المپیک میباشد.
اگر چه اهمیّت مسائل روانی در ورزش از چندین سال پیش شناخته شده است با این حال روانشناسی ورزشی هنوز دانشی بسیار جوان میباشد و در خلال دهههای اخیر علاقه و توجه به «روانشناسی ورزشی شناختی » افزایش چشمگیری یافته است. ابتدا تمام تلاشها در این حیطه معطوف به مردان قهرمان بود اما در سالهای اخیر این روند متحول شده است و روانشناسی ورزشی قهرمانان زن و مرد حرفهای و برجسته افراد شرکت کننده در فعالیتهای غیر حرفهای را نیز مورد توجه قرار میدهد. به عبارتی هدف روانشناسی ورزشی کمک به ورزشکاران در تمام ردههای سنی از نوجوانان تا بزرگسالان است.
روانشناسی ورزشی:
پیدایش علم روانشناسی ورزشی به قرن بیستم باز می گردد اما اولین مطالعات در این زمینه در سالهای آخر قرن نوزدهم انجام شد. در واقع به صراحت نمی توان بیان کرد که روانشناسی ورزشی دقیقاً در چه زمانی بصورت علم مطرح شد, به همین جهت برخی ادعا میکنند علم روانشناسی ورزشی همچون نوزادی است که به تازگی متولد شده است. بطور کلی در ابتدا مطالعه رفتار ورزشی در جهت تشریح اصول و موضوعات روانشناسی عمومی بود و جهت‌گیری مشخصی بعنوان روانشناسی ورزشی دیده نمی شد.
ضرورت و اهمیت تحقیق
هدف از آموزش ابراز وجود، افزایش گنجینه ی ذهنی وعملی رفتارهای شایسته در افراد است بطوری که آنها را دربرخورد با مسائل مختلف و موقعیت های متعدد زندگی و همچنین ارتباط مؤثر با محیط یاری دهد ، احساس خشنودی و رضایت از نتیجه کار را افزایش داده و با تمهیداتی که فراهم می آورد احتمال اخذ تقویت از محیط های اجتماعی را برای آنها افزایش دهد
پرسشنامه ارزیابی میزان ابراز وجود ( قاطعیت ) گامبریل
این پرسشنامه بروی دانشجویان با قاطعیت کم مورد استفاده قرار گرفته و
پایایی پرسشنامه در روش پس آزمون حدود 81 % می باشد ، در این پژوهش روایی با انجام یک پیش آزمون بروی 30 نفر از ورزشکاران و غیر ورزشکاران و آزمون آلفا کرونباخ بالای 80 % بست آمده است .
این پرسشنامه شامل 40 سؤال می باشد هر سؤال بیان یک موقعیت است که آزمودنی بایستی پاسخ ( 5-1 ) خود را در قبال هر سؤال مشخص سازد این پرسشنامه توسط فارنهام و هندرسون 1984 ، الکساندرار . ریچ و هارود . ای اسچرودر ، راکوس . ا . ریچارد 1991 جهت اندازه گیری متغییرهای مستقل تایید و مورد استفاده قرار گرفت .
wordنوع فایل:
سایز: 135Kb
تعداد صفحه:227
توضیحات محصول: تحقیق مورد بحث علاوه بر نتایجی در مورد اختلاف جهان بینی مردم این سه کشور اسلامی به نتایجی هم در مورد اختلاف جهان بینی مردم در هر یک از این سه کشور می‌رسد. در این مورد نتایج به دست آمده حاکی از آن است که عوامل تعیین کننده عبارتند از: تنوعی از صفات اجتماعی پاسخگو مانند پایگاه اجتماعی، اقتصادی، جنس و سن و تحصیلات؛ که سن و تحصیلات نشانه‌های خوبی برای راستای تغییر فرهنگی هستند.
فهرست مطالب
فصل اول
کلیات ...................................................................................................................................................... 1
مقدمه .......................................................................................................................................... 2
بیان مسأله .............................................................................................................................. 3
اهمیت مسأله ........................................................................................................................... 3
اهداف تحقیق ............................................................................................................................ 4
تعریف مفاهیم .......................................................................................................................... 5
فصل دوم
پیشینه تحقیق .................................................................................................................................... 6
فصل سوم
چهارچوب نظری ................................................................................................................................ 13
فصل چهارم
بررسی اسنادی تعریف حجاب ..................................................................................................... 23
فصل پنجم
روش تحقیق ....................................................................................................................................... 49
روش تحقیق ............................................................................................................................. 50
جامعه آماری ........................................................................................................................... 50
حجم نمونه ................................................................................................................................ 50
روش نمونه گیری ................................................................................................................... 50
روش جمع آوری اطلاعات ................................................................................................... 50
شاخص سازی ........................................................................................................................ 51
اعتبار سنجی ............................................................................................................................ 52
فصل ششم
تحلیل یک متغیری ............................................................................................................................. 54
فصل هفتم
تحلیل دو متغیری ............................................................................................................................. 74
نتیجه گیری ...................................................................................................................................................... 84
منابع ................................................................................................................................................................... 87
ضمائم
در عین حال تحصیلات اثر قابل ملاحظه‌تری روی دیدگاه‌های فردی دارد. تأثیر متغیر سن و تحصیلات در این سه کشور یکسان نیست. در ایران پاسخگویان جوان‌تر و دارای تحصیلات بالاتر بیشتر ملی‌گرا بیشتر سکولار و کمتر دینی هستند. در مصر و اردن این اثرات (تأثیر سن و تحصیلات روی دین) قابل توجه و مشخص نیست. جالب است که در هر سه کشور سطح تحصیلات با اعتماد به مسجد و اعتماد به دولت رابطه معکوس دارد.
پژوهشگران با قدری احتیاط نتیجه می‌گیرند که معنی این رابطه منفی در ایران سکولاریسم بیشتر و دینداری کمتر است ولی در اردن و مصر تلاش دینی بیشتر را می‌فهماند.
نتیجه‌گیری :
براساس تحلیل‌های آماری انجام شده معلوم شد که میزان نزدیکی تعریف 4/63 درصد پاسخگویان به تعریف اسمی واژه باحجاب، بسیار کم یا کم بوده است و تنها 4/11 درصد افراد تعریفی نزدیک یا بسیار نزدیک به تعریف اسمی واژه باحجاب داشتند.
در عین حال نکته قابل توجه در این است که میزان نزدیکی 68 درصد افراد به تعریف اسمی در عمل بسیار زیاد یا زیاد بوده است. و این امر در میان 7/18 درصد از افراد کم یا بسیار کم نشان داده است.
همینطور در بررسی‌های صورت گرفته‌ضمن اینکه معلوم شد میان «ارزیابی افراد از حجاب خود» و «میزان نزدیکی افراد به تعریف اسمی در عمل» رابطه‌ای وجود ندارد اما رابطه قوی و معکوسی میان این دو متغیر به صورت نظری دیده شد. به این معنا که هرچه ارزیابی افراد از حجاب خود بیشتر بوده است، میزان نزدیکی تعریف افراد به تعریف قراردادی کمتر بوده است و به عکس.
wordنوع فایل:
سایز: 121Kb
تعداد صفحه:86
بررسی میزان اضطراب در بین دانشجویان دانشگاه پیام نور واحد آستارا
اضطراب از کلمه (Anxietas) که به معنای ناآرامی می باشد گرفته شده است و به حساسیتهای جسمانی و روانی که در پاسخ، تهدید اعم از تهدید حقیقی یا خیالی به وسیله‌ی ارگانیزم ابزار ایجاد می شود اشاره می کند. همچنین اظطراب ممکن است در پاسخ به آنچه که موجب تهدید «اعتماد به نفس» می‌شود یا از پیدایش موقعیتی که شخص در آن وضعیت از انجام کاری خارج از حدود توانایی اوست احساس فشار می کند به وجود می آید.
اضطراب نوعی خود اشتغالی ذهنی است که با خودانگاری و تردید درباره تواناییهای خود، شخص می شود و غالباً به ارزیابی منفی، عدم تمرکز حواس، واکنشهای جسمانی نامطلوب وانت عملکرد تحصیلی فرد منجر می گردد.
بر اساس نوشته های نجاریان و همکاران (1371) گرسینگر روانپزشک آلمانی عقیده دارد که اغلب اختلالات روانی معلول تأثیر مستقیم با غیر مستقیم آشفتیگهایی در کنش مغز است امیل کراپلین که مطالعاتش تحت تأثیر گرسنیگر قرار دارد بر این باور است که رفتار غیر عادی آشفتگیهای عضوی می باشد.
به نوشته اولتمز و همکاران (1985) مطالعاتی که اخیراً توسط اندیشمندانی چون کاری، گاتزمن، گیلفورد، مورای، و فولکرد صورت پذیرفته است نیز نشان می دهد که عوامل ژنیتیکی در بروز اختلاف وسواس- اجبار و اضطراب موثرند.
طبق نظریه کلاسیک فرویدف اختلالهای روانی ناشی از اضطراب هستند که از ناتوانی کودک در از بین بردن تعارض های مراحل مختلف رشد ایجاد می‌شوند. (اولتخنز و همکاران، 1985)
در واقع، اضطراب واکنش ناآگاهانه فرد نسبت به تعاملات سر کوفته و اعلام خطر برای خود نسبت به برخی مجدد تجارب گذشته محسوب می گردد.
راجرز یکی دیگر از پیشوایان نهضت انسانگرای، اختلال روانی را نتیجه اختلاف بین خود واقعی و خودآرمانی می داند. وی عقیده دارد که فرد اغلب رفتارهایی را اختیار می کند که با ادراک او از خویشتن هماهنگ باشد. بر طبق نظر او زمانی که تعارضی بین تجارب واقعی زندگی و پندار فرداز خویشتن به وجود آید فرد مضطرب شده و سعی می کند با مخدودش کردن تجربه ای که با خود پنداریش در تضاد است و یا اینکه انکار آن تجربه، نسبت به آن واکنش دفاعی نشان دهد.
رویکرد رفتاری نیز برای درمان اختلالات اضطرابی از روشهای غرقه سازی و سرمشق دهی نیز استفاده می کند. به نوشته آزاد (1372) در روش غرقه‌سازی فرد مبتلا به اضطراب به سرعت در معرض محرکهای بسیار شدید قرار می‌گیرد. در روش سرمشق دهی که هدف کسب مهارتهای رفتاری یا ایجاد احساس شایستگی در مراجع است، رفتار درمانگر سعی در انجام دادن رفتاری دارد که انتظار می رود مراجع نیز آن را تکرار نماید. مواجهه به شکل تحمیلی با عامل اضطراب نیز یک روش دیگر کاهش اضطراب به شمار می رود.
فهرست مطالب
فصل اول: کلیات تحقیق
مقدمه ..........................................................................................................
بیان مسئله ..................................................................................................
اهمیت و ضرورت تحقیق ............................................................................
اهداف تحقیق ...............................................................................................
فرضیه های تحقیق ......................................................................................
تعاریف عملیاتی متغیرها .............................................................................
فصل دوم: پیشینه و ادبیات تحقیق
مقدمه ...........................................................................................................
تعریف اضطراب ..........................................................................................
علل پیدایش اضطراب ..................................................................................
تجربه اضطراب ...........................................................................................
تاریخچه اضطراب .......................................................................................
مفهوم اضطراب از دیدگاه نظریه واقعیت درمانی [گلاسر] ........................
مفهوم اضطراب از دیدگاه نظریه رفتار درمانی .........................................
انواع اضطراب .............................................................................................
اضطراب بهنجار و نابهنجار .......................................................................
علایم و نشانه های اختلالات اضطراری .....................................................
پنج قاعده برای مقابله با اضطراب ..............................................................
عوامل موثر در زمینه های اضطراب ..........................................................
کنترل صفات اضطراب زا ...........................................................................
نحوه مدارا با اضطراب ...............................................................................
فهرست مهارتهای مقابله با اضطراب .........................................................
اضطراب در چه کسانی بیشتر است ...........................................................
روشهای درمانی برای اضطراب ................................................................
اضطراب امتحان .........................................................................................
علایم و نشانه های اضطراب امتحان ..........................................................
شیوع اضطراب امتحان ...............................................................................
راه های شناسایی اضطراب امتحان ...........................................................
راه های کاهش اضطراب امتحان ................................................................
پیشینه تحقیق ...............................................................................................
جمع بندی ....................................................................................................
فصل سوم: روش تحقیق
جامعه آماری ..............................................................................................
نمونه و روش نمونه گیری .........................................................................
ابزار اندازه گیری .......................................................................................
روشهای آماری و تجزیه و تحلیل داده ها .................................................
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات
یافته های توصیفی ......................................................................................
جداول شماره 1 الی 20...............................................................................
یافته های استنباطی .....................................................................................
فرضیه شماره (1)........................................................................................
فرضیه شماره (2)........................................................................................
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
هدف پژوهش و نتیجه گیری .......................................................................
پیشنهادات .
محدودیت های تحقیق
منابع
پرسشنامه
بررسی عوامل موثر بر دوست یابی های اینترنتی بین دانشجویان 18-30 ساله
انسان امروز دز جامعه ای زندگی می کند که نیازمند برقراری رابطه با محیط اطراف و افراد حاضر در جامعه خویش می باشد .
جهان امروز به دنیای الکترونیک و دهکده جهانی معروف می باشد که در این دهکده جهانی افراد از هر سوی دنیا با هر ملیت و هر عقیده ای که باشند در آن حضور می یابند و با یکدیگر تبادل نظر و مبادله اطلاعات می نمایند .
یکی از این ارتباطات ، ارتباط از طریق دنیای اینترنت و گفتگوهای چند نفره در اتاق های گفتگوی چت می باشد . که افراد از هر سوی دنیا با عقاید و اعتقادات متفاوت وارد این اتاق های گفتگوی چت شده و با یکدیگر ساعتها بی آنکه متوجه گذر زمان باشند به گفتگو می پردازند البته از نوع نوشتاری .
حال در این پژوهش سعی بر آن است تا انواع گفتگوها از طریق چت و انواع روم های موجود را بررسی کنیم . و اینکه آیا این ارتباط می تواند سالم باشد یا خطر آفرین برای نسل حاضر است .
افراد چت را فقط بعنوان ابزاری برای سرگرمی و گذران وقت می دانند و نه وسیله ای برای آموزش از راه دور و ارتباط آفرینی با دوستانی از هر سوی دنیای بیکران .
در این پژوهش علل کشش و جاذبه دو جنس مخالف به یکدیگر و چرا انتخاب یکدیگراز طریق چت مورد بررسی قرار خواهد گرفت .
و چرایی بیشتر وقتی خود را نشان می دهد که جوانان 30-25 ساله ایرانی هنوز ساعتها وقت خود را صرف چت میکنند و چرا باید جوانی که به این سن و سال هنوز به خط مشی واقعی زندگی خود دست نیافته باشند ؟ و وقت خود را پای کامپیوتر و بیهوده گرایی بگذراند.
و اینکه در نهایت بدانیم در دنیای امروز چت خوب یا بد؟
فهرست مطالب
فصل اول
مقدمه
بیان مساله
اهمیت و ضرورت
فصل دوم
پیشینه داخلی و خارجی
مصاحبه کارشناس/ مصاحبه اکتشافی
مقاله
فصل سوم
تحلیل نظری
مدل نظری
فصل چهارم
روش شناسی تحلیل
روش تحقیق
جامعه آماری
شیوه انتخاب واحد نمونه
روش گردآوری
فصل پنجم
فرضیات
تعریف عملیاتی
فصل ششم- ضمائم
پرسشنامه
مصاحبه
منابع
بررسی سلامت عمومی و خودکارآمدی در بین دانشجویان با عقاید مذهبی بالا و دانشجویان با عقاید مذهبی پایین
هدف اصلی مطالعه ی حاضر بررسی سلامت عمومی و خودکارآمدی در بین دانشجویان با عقاید مذهبی بالا و دانشجویان با عقاید مذهبی پایین است. برای نیل به این هدف 100 نفر را به عنوان نمونه انتخاب نمودم، که 50 نفر از دانشجویان با عقاید مذهبی بالا و 50 نفر با عقاید پایین بودند. برای تعیین نتایج از روش آماری T-TesT استفاده شده است. نتایج به دست آمده نشان داد که دانشجویان با عقاید مذهبی بالا در دو مقیاس سلامت عمومی و خود کارآمدی وضعیت بهتری نسبت به دانشجویان با عقاید مذهبی پایین داشتند و به طور کل تاثیر مثبت عقاید و باورهای دینی را در سازوکاری بهتر با زندگی شان می دهد.
قرن حاضر قرن فن‌آوری، قرن اضطراب و قرن پیچیدگی‌‌هاست که هر کدام انسان را مخاصره کرده‌اند. در میان این گرداب، آن چه از انسان امروزی انتظار می‌رود دانش آموزی و کنار آمدن با پیچیدگی‌های دنیاست. این پیچیدگی، انسان امروزی را بر آن داشته تا با آن کنار آید و برای کنار آمدن بر این وضع، از مکانیزم تعادل حیاتی سود می‌جوید. انسان مجموعه‌ای از هیجانات است که برای مقابله با این پیچیدگی با آنها توسل می‌جوید. در این میان اضطراب مشهود و بارز است. همه ما از معنای واژه اضطراب و چگونگی احساس‌مان در زمانی که می‌گوییم مضطربیم، تصور کلی داریم. ما می‌توانیم تا حدی در مورد تجربه درونی مرتبط با چنین احساس‌هایی هم داستان باشیم. جدا از نظریه‌‌پردازیهای که در مورد اضطراب شده، اضطراب نقش یک علامت خطر را مبنی بر این که جریان بر وقف مراد نیست برای فرد ایفا می کند. در این تلاطم قرن، نقش انسان بر کسب دانش رقم زده است. انسان دانش را کسب کرده و به پیش می‌رود و هرچه می‌آموزد در انبار ذهن خویش آنها را اندوزش می‌کند.
بررسی عوامل تهاجم فرهنگی از نظر دانشجویان دختر
برای یک ملت فاجعه فرهنگی از فاجعه اقتصادی بسیار سنگین‌تر و خسارت‌بارتر است یورش فرهنگی از یورش نظامی بسیار بی‌رحمانه و صعب‌العلاج‌تر است (مقام معظم رهبری)
فرهنگ و تمدن غرب ، پس از رنسانس ، با اصالت دادن به انسان و ترویج اومانیسم ، درصدد نفی مذهب و فرهنگهای غیرغربی برآمد .
غربیان برای گسترش سلطه اقتصادی خود بر سایر ملتها و کسب منابع و منافع بیشتر تلاش کردند با تحریف ، تخریب و مسخ فرهنگ دیگران ، آنها را از خود بیگانه و بی‌هویت کنند و فرهنگ و اندیشه‌های غربی را در بین آنان تبلیغ و حاکم گردانند .
برای تحقق این هدف شوم آنها با بهره‌گیری از کلیه ابزارها و روشهای مستقیم و غیرمستقیم ، زمینه برقراری حاکمیت خود را در سطح جهان فراهم کردند . با پیروزی انقلاب اسلامی در ایران و احیای تفکرات دینی در بسیاری از کشورهای جهان بر همه تلاشهای آنان خط بطلان کشید .
دشمنان با سرمایه‌گذاری بلند مدت ، فرهنگ اسلام را فرهنگی بی‌محتوا و بی‌تفاوت جلوه دادند و به اشاعه فساد و بدحجابی و بی‌بند و باری در جامعه پرداختند و از طرف دیگر به مصرف هر چه بیشتر کالاهای غربی و غیرضروری بویژه در بین نسل جوان دامن زدند .
در زمینه کودکان و نوجوانان یکی از مسائل مهمی که همیشه مطرح است مساله هویت‌یابی و بحران هویت است که در آینده تاثیرات بسزایی در شکل‌گیری شخصیت و جهت‌گیری آنها خواهد گذاشت در این پروژه سعی شده عوامل گرایش دانشجویان دختر دانشگاه آزاد و پیام نور به مظاهر ضدارزش فرهنگ بیگانه مورد بررسی قرار گیرد و درپایان هم راهکارهایی برای رفع این مشکل که جنبه کاربردی دارند بیان می‌شود. به نظر می‌رسد برای دانشجویان درباره نارسایی‌های فکری و فرهنگی آنان تاکنون اقدامات موثر کمتری در سطح جامعه صورت گرفته است .
فهرست مطالب:
چکیده ................................................................................................................. الف
فصل اول : طرح تحقیق
مقدمه ................................................................................................................. 2
بیان مساله .......................................................................................................... 4
اهمیت واهداف تحقیق ......................................................................................... 6
هدف عمده تحقیق ............................................................................................... 7
اهداف ویژه ........................................................................................................ 7
سوالهای تحقیق .................................................................................................. 7
تعاریف مفاهیم و اصطلاحات بصورت عملیاتی ................................................. 8
تجزیه و تحلیل دادهها ........................................................................................ 11
فصل دوم : تاریخچه و پیشینه تحقیق
مفهوم و ویژگیهای فرهنگ ................................................................................. 21
تفاوت‌های فرهنگی ............................................................................................. 22
طبقه بندی فرهنگ ............................................................................................... 23
عوامل مقاوم در برابر تغییر................................................................................ 26
پاره فرهنگ ........................................................................................................ 27
انتقال و اشاعه فرهنگی ...................................................................................... 28
جهانی شدن و فرهنگ ........................................................................................ 29
بحث واردات ....................................................................................................... 32
تکنولوژی و استحاله فرهنگی ............................................................................. 33
فرهنگ بومی و سنتی و چگونگی حفظ آن در برابر پدیده جهانی شدن ............. 35
دیرینه تمدن شرقی.............................................................................................. 37
تفاوت مقابله فرهنگی با تبادل فرهنگی ............................................................... 39
پیشینه تحقیق (تحقیقات انجام شده)..................................................................... 40
فصل سوم : روش تحقیق
مقدمه ................................................................................................................. 44
روش تحقیق (جامعه و نمونه)............................................................................. 44
روشها و ابزار جمع آوری اطلاعات .................................................................. 46
روش تجزیه و تحلیل دادهها .............................................................................. 47
فصل چهارم : یافته‌های پژوهش ، تجزیه و تحلیل دادهها
یافته‌های پژوهش ............................................................................................... 72-49
فصل پنجم : خلاصه تحقیق
بحث و خلاصه /نتیجه‌گیری ............................................................................... 74
خلاصه پژوهش ................................................................................................. 74
بحث درباره یافته‌ها و سوالها ............................................................................ 77
کاربرد پژوهش .................................................................................................. 83
محدودیت‌ها ........................................................................................................ 86
پیشنهادات .......................................................................................................... 87
منابع و مآخذ ...................................................................................................... 88
پرسشنامه (نمونه‌ای از آن ) .............................................................................. 90
بررسی وجود چگونگی رابطه بین با بیکاری با افسردگی در بین دانشجویان
هدف پژوهش بررسی وجود چگونگی رابطه بین با بیکاری با افسردگی در بین دانشجویان دانشگاه آزادایذه در سال 90-89 شهرستان ایذه می باشد. بررسی و یافتن ارتباط و ماهیت آن از این جهت با اهمیت است که به سیاستگذران در جهت اتخاذ سیاستهای اقتصادی راهکارهای مفید را ارائه می دهد . روش پژوهش در این تحقیق ابتدا با استفاده از اطلاعات مرسوم به شیوه کتابخانه ای مروری بر ادبیات مربوط به بیکاری و متغیرهای مؤثر در بازار کار داشته و سپس جهت استنباط و آزمون فرضیه ها و پاسخ به سؤالات به برآورد و تجزیه و تحلیل مدل پرداخته شده است . تکنیک های مورد استفاده در تجزیه و تحلیل داده عبارتند از : از انگل - گرنجر ، الگوی خود توضیح با وقفه های گسترده و ا لگوی تصحیح خطای برداری یوهانسون - جوسیلیوس نتایج حاصل از برآوردهای اقتصاد سنجی در مجموعه صحت فرضیه های زیر در بلند مدت رابطه تبادل بین بیکاری و تورم وجود ندارد و رابطه معکوس بهره وری نیروی کار را اثبات می کند .
فهرست مطالب:
چکیده ۵
بیان مسئله ۶
اهمیت و ضرورت موضوع تحقیق ۸
اهداف تحقیق ۹
فرضیه ۹
تعریف متغیرها ( نظری و عملیاتی ) ۱۰
تعریف عملیاتی افسردگی ۱۱
پیشینه ی تحقیق ۱۲
تحقیقات داخلی ۱۵
الف : تحقیقات خارجی ۲۱
مرکز تحقیقاتی PEW 29
تعاریف عملیاتی ۳۴
اثرات اجتماعی افسردگی آسیبهای اجتماعی ۳۵
عوامل بوجود آورنده افسردگی ۳۷
درمان دارویی افسردگی ۳۷
افسردگی و مانی ۴۰
علائم مانی ۴۱
بیکاری چیست ؟ ۴۳
علل بیکاری ۴۳
انواع بیکاری ۴۳
آثار بیکاری ۴۴
اوضاع اشتغال در آمار بیکاری ۴۴
روش تحقیق ۴۷
جامعه آماری و نمونه آماری ۴۸
ابزار گرد آوری داده ها ۴۸
روش تجزیه و تحلیل اطلاعات ۴۹
روشهای تجزیه و تحلیل آماری ۴۹
محدودیت ها ۵۰
ضمائم ۵۱
بررسی رابطه بین باورهای غیر منطقی و میزان اضطراب در دانشجویان پسر و دختر
رویکرد شناختی و روانی شناسی امروزه مورد توجه بسیار قرار گرفته است وبیشتر از هر رویکرد دیگری مورد تجربه واقع می شود.
رویکرد شناختی معتقد است که ریشه رفتارهای انسان در نوع تفکر و نگرش وطرز تلقی می گوید:
«نخستین اصل شناخت گرایی است که حال انسان نتیجه شناخت ها و تفکرات اوست.» با استفاده از تئوری ABC درمان شناختی- رفتاری پیشرفت بسیار زیادی از دهه 1970 تاکنون داشته است و اکنون یکی از رایجترین اشکال درمان روان شناختی است (الیس، 1991،ص2) عبارت زیر نیز توضیحی از این موضوع توسط الیس است. «در سالهای اخیر روان درمانیهائی که گرایش شناختی دارند. نه فقط به دلیل پژوهش هایی که اثر بخشی آن را تأئید کرده اند، بلکه به دلیل شهرت عامی که یافته اند، موفقیت زیادی داشته اند و سهولت گرایش شناختی در درمان مستقیم باعث شده است که این شیوه نسبت به سایر شیوه ها مطبوعتر و کمتر تهدید کننده باشد. (الیس، 1989، ص3)
صدها مطالعه در تحقیقی کنترل شده نشان داده اند که RET و CBT مقایسه با سایر روش های روان درمانی به طور معنی دارتری به مراجعان کمک کرده اند تا کمتر پریشان باشند.
فهرست مطالب:
| فصل اول: | |
مقدمه | 2 |
| بیان مسئله | 5 |
| سوال تحقیق | 7 |
| ضرورت تحقیق | 7 |
| اهداف پژوهش | 8 |
| فرضیه | 8 |
| تعریف عملیاتی واژه ها | 8 |
| واژه ها | |
فصل دوم | |
| زمینه مسئله | 11 |
| تعریف روان درمانی | 15 |
| اهداف روان درمانی | 17 |
| درجات روانی درمانی | 18 |
| روش های روان درمانی | 20 |
| بیماری روانی از نظر فروید | 21 |
| فرضیه ها و مفاهیم بنیادی روانکاوی | 22 |
| تعریف روانکاوی | 23 |
| هدف روانکاوی و روان درمانی تحلیل | 24 |
| هدف روان درمانی تحلیل گر1 | 24 |
| انسان از دیدگاه مکتب رفتار گرائی | 25 |
| فرضیه های رفتارگرای | 25 |
| بیماری روای از دیدگاه مکتب یادگیری | 21 |
| رفتاردرمانی | 6 |
| تکنیک های رفتاردرمانی | 27 |
| رفتار درمانی شناختی | 28 |
| انسان ازدیدگاه روان شناسی انسان گرایی | 28 |
| اصول و فرضیه های روانشناسی انسان گرایی | 29 |
| روان شناسی شناختی | 33 |
| فرضیات شناخت درمانی | 34 |
| انسان در نظریه شناختی | 36 |
| بیماری روانی در نظریه شناختی | 36 |
| اهداف روان درمانی شناختی | 37 |
| روش و شیوه شناخت درمانی | 37 |
| نقش درمانگر درنظریه شناختی | 38 |
| فنون و اجزا شناخت درمانی | 39 |
| محدودیت های شناخت درمانی | 40 |
| نظریه درمانی عقلانی عاطفی (الیس) | 40 |
| مفاهیم بنیادی نظریه الیس | 42 |
| نظریه شخصیت الیس | 43 |
| اضطراب و بیماری روانی در نظریه عقلانی و عاطفی | 45 |
| تفکرات غیر منطقی | 47 |
| روان درمانی در نظریه عقلانی عاطفی | 50 |
| فرایند درمانی | 52 |
| نقش درمانگر | 53 |
| اضطراب | 64 |
| سطوح اضطراب | 66 |
| خلاصه | 67 |
| مبانی نظری اضطراب | 68 |
| نظریه های یادگیری | 69 |
| نظریه های اصالت وجودی | 71 |
| نظریه های شناختی | 72 |
| نظریه های زیست شناختی | 74 |
| عوامل اضطراب و تنیدگی | 74 |
| پاسخ های سیستم ایمنی | 78 |
| پاسخ های شناختی به اضطراب | 80 |
| دو مورد از تحقیق انجام شده در زمینه این پژوهش | 81 |
فصل سوم | |
| روش تحقیق | 84 |
| جامعه آماری | 85 |
| متغیرهای پژوهشی | 85 |
| فرضیات مربوط به کنترل متغیرها | 86 |
| ابزار تحقیق | 87 |
| روش های آماری | 90 |
| محدودیت های روش ها و چگونگی تاثیر آن بر تحقیق | 91 |
فصل چهارم و پنجم | |
| تجزیه و تحلیل داده ها | 93 |
| فرضیه | 93 |
| خلاصه | 99 |
| منابع و مأخذ | 102 |
تاثیر فعالیت های فوق برنامه بر موفقیت تحصیلی دانشجویان دختردانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه فردوسی مشهد
مقدمه
یکی از عرصه‌هایی که زندگی روزمره را بازنمایی می‌کند و قدرت و مقاومت را در زندگی انسان‌ها به نمایش می‌گذارد عرصه‌ی فراغت است.
فراغت عرصه‌ای است که اختیار و آزادی انسان‌ها در آن عرصه بیشتر قابل اعمال است. در نتیجه برخلاف کار که انضباط بیشتری را ایجاب می‌کند، فضای مناسبی برای مقاومت در برابر رویه‌های فرهنگی جا افتاده و برای پدید آوردن روال‌ها و کردارهای جدید است. از این روست که گفته‌اند فراغت می‌تواند فرهنگ ایجاد کند و هویت افراد را اشکار سازد.
برخی از پژوهشگران بر این باورند که پدیده فراغت در سرتاسر تاریخ زندگی بشر وجود داشته و خاص زمان مشخصی نیست . اما برخی دیگر فراغت را پدیده‌ای می‌دانند که با تمدن صنعتی پیود دارد و معتقدند که دارای دو ویژگی و شرایط خاص است که عبارتند از: 1ـ تحت تأثیر مراسم اجباری و الزامات فرهنگی و اجتماعی نیست، بلکه با اراده و اختیار فرد سپری می‌شود. (براون ،1996 صفحه92)
2ـ از سایر فعالیت های ضروری زندگی روزمره نظیر خوردن متفاوت است. (دومازیه،1372،صفحه56)
چنانچه این دو شرط ملاک باشد، اوقاعت فراغت در جواع بیش پیش صنعتی وجود نداشته زیرا افراد در گذراندن فراغت خود نظیر تفریحات و سرگرمی نوعی تابع الزامات فرهنگی اجتماعی بوده اند.(فکوهی، ناصر 1382). واقعیت آن است که امروزه وجود و اهمیت بخشی به آن هم نتیجه‌ی رشد صنعت و هم نتیجه‌ی جامعه‌ی مصرفی بوده است فعالیت های اوقات فراغت امروزه از چنان اهمیتی برخوردار است که حتی از آن به مثابه آینه فرهنگ جامعه یاد میکنند. به این معنی که چگونگی گذران اوقات فراغت افراد یک جامعه تا حد زیادی معرف ویژگیهای فرهنگ آن جامعه است و ازاین نظرگاه، کوشش برای شناسایی چگونگی‌گذران اوقات فراغت در یک جامعه یا یک گروه اجتماعی حائز اهمیت ویژه‌ای است. (چگونگی پرداختن به فعالیتهای فراغت در بین جوانان و نوجوانان ،شریفیان، مسعود، صفحه 5)
فهرست مطالب
عنوان فصل اول : کلیات صفحه
1-1 مقدمه-----------------------------------------------
2-1 بیان مسئله --------------------------------------------
3-1 ضرورت و اهمیت تحقیق ----------------------------------
4-1 اهداف تحقیق -------------------------------------------
5-1 تعریف مفاهیم و اصطلاحات --------------------------------
1-5-1 اوقات فراغت -----------------------------------------
1-5-2 اوقات فراغت در لغت -----------------------------------
1-5-3 اوقات در لغت ----------------------------------------
1-5-4 فراغت در لغت ----------------------------------------
1-5-5 موفقیت در لغت ---------------------------------------
1-5-6 موفقیت تحصیلی --------------------------------------
فصل دوم پیشینه تحقیق
1-2 پژوهش های انجام شده در داخل کشور ----------------------
1-1-2چگونگی اوقات فراغت دانشجویان دانشگاه اصفهان با تاکید برفعالیتهای ورزشی
2-1-2 نحوه گذران اوقات فراغت دانشجویان دانشگاه کشوربا تاکید بر فعالیتهای ورزشی 3-1-2 بررسی مشکلات گذران اوقات فراغت دانشجویان دانشگاه شهید چمران -----------
4-1-2اوقات فراغت و شکل گیری شخصیت فرهنگی در دبیرستان تهران ----
5-1-2بررسی میزان علاقه مندی و تعیین اولویت های مورد علاقه دانشجویان دانشگاه های علوم پزشکی
6-1-2بررسی نحوه گذران اوقات فراغت دانشجویان پسر دانشگاه آزاد اسلامی
7-1-2بررسی اوقات فراغت شهروندان شهر مشهد -------------------
جنسیت و اوقات فراغت در عرصه های زندگی شهری -----------------
2-2پژوهش های انجام در خارج از کشور -------------------------
1- 2-2فراغت در شهر --------------------------------------
2- 2-2اوقات فراغت جوانان --------------------------------
3- 2-2تئوری فراغت -------------------------------------
فصل سوم : چهار چوب نظری
1-3بررسی آراء و اندیشه های صاحب نظران---------------------
1-1-3نظریات رایزرمن ------------------------------------
2-1-3نظریات رایت میلز -----------------------------------
3-1-3نظریات فلوئید هاوس---------------------------------
4-1-3نظریات اسپنسر-------------------------------------
1-2-3تئوری رفتار واتسن ----------------------------------
2-2-3تئوری انگیزه جورج هومز------------------------------
3-2-3تئوری طبقات گرازیا ---------------------------------
4-2-3تئوری مربوط به رابطه فراغت بازی ----------------------
3-3فرضیات تحقیق ---------------------------------------
4-3مدل تحلیلی تحقیق -------------------------------------
فصل چهارم : مبانی روش تحقیق
1-4روش تحقیق -----------------------------------------
2-4جامعه آماری ----------------------------------------
3-4واحد تحلیل ------------------------------------------
4-4شیوه ی نمونه گیری -----------------------------------
5-4حجم نمونه ------------------------------------------
6-4تعریف عملیاتی تحقیق -----------------------------------
فصل پنجم : یافته های تحقیق
فهرست جداول ------------------------------------------
1-5تحلیل های تک متغیره -----------------------------------
1-1-5 دوره تحصیلی -------------------------------------
2-1-5 معدل کل------------------------------------------
3-1-5 وضعیت تاهل --------------------------------------
4-1-5 رشته تحصیلی -------------------------------------
5-1-5 شغل پدر -----------------------------------------
6-1-5 میزان تحصیلات پدر ---------------------------------
7-1-5 درآمد ماهیانه خانوار---------------------------------
8-1-5 آیا در طول سال تحصیلی به فعالیت ورزشی می پردازید؟-------
9-1-5 نوع فعالیت ورزشی شما چیست؟ ------------------------
10-1-5 انگیزه شما از انجام فعالیت ورزشی چیست ؟ --------------
11-1-5 میزان رضایت شما از انجام فعالیت ورزشی چیست ؟ ---------
12-1-5 آیا در کلاس های فرهنگی ورزشی شرکت می کنید؟----------
13-1-5 در چه کلاسهای فرهنگی و آموزشی شرکت می کنید ؟ --------
14-1-5 انگیزه شما از انجام این فعالیت چیست ؟ ------------------
15-1-5 میزان رضایت شما از انجام این فعالیت چیست ؟ ------------
16-1-5 آیا به فعالیت مذهبی هم می پردازید؟ --------------------
17-1-5 نوع فعالیت مذهبی شما چیست ؟ ------------------------
18-1-5 انگیزه شما از انجام این فعالیت چیست؟ ------------------
19-1-5 میزان رضایت شما از انجام این فعالیت چیست؟ -------------
20-1-5 آیا در انجمن ها و تشکل های مذهبی شرکت می کنید؟ --------
21-1-5 نوع انجمنی که در آن فعالیت می کنید چیست ؟ -------------
22-1-5 انگیزه شما از انجام این فعالیت چیست؟ ------------------
23-1-5 میزان رضایت شما از انجام این فعالیت چیست ؟ ------------
24-1-5 در اوقات فراغت به چه تفریحاتی می پردازید؟ --------------
2-5تحلیل های دو متغیره -----------------------------------
1- 2-5رابطه بین دوره ی تحصیلی با میزان شرکت در فعالیت های فوق برنامه
2- 2-5رابطه وضعیت تاهل با میزان شرکت در فعالیت های فوق برنامه --
3- 2-5رابطه بین نوع فعالیت های فوق برنامه با موفقیت تحصیلی ------
4- 2-5رابطه پایگاه اجتماعی با میزان شرکت در فعالیت های فوق برنامه -
5- 2-5رابطه بین انگیزه شرکت در فعالیت های فوق برنامه با میزان شرکت در
این فعالیتها --------------------------------------------
6- 2-5رابطه بین میزان رضایت از شرکت در فعالیت های فوق برنامه با میزان شرکت در این فعالیت ها
7- 2-5رابطه بین میزان رضایت از شرکت در برنامه های فوق برنامه با موفقیت
در تحصیل ---------------------------------------------
فصل ششم : نتیجه گیری
1-6 نتیجه گیری -----------------------------------------
2-6فهرست منابع و ماخذ -----------------------------------
3-6ضمائم ---------------------------------------------