مادران شاغل و فرزندان

مادران شاغل و فرزندان

مقدمه

انسان موجودی اجتماعی است و همین اجتماعی بودن او است که او را به سوی گروه و جامعه سوق میدهد انسانها در طول سالهای طولانی وبا تجربه‌هایی که کسب می‌کنند کم‌کم به این نتیجه می‌رسند که چاره‌ای نیست جز اینکه با گروه بودن را بپذیرد و چیزهایی که نتوانسته است بدست بیاورد با مردم وبا جامعه است که میتواندبدست بیاورد ونیازهایش را در اجتماع میتواند برآورده سازد. همه انسانها با تعامل اجتماعی و نقشی که در جامعه دارد میتواند به تعالی انسانی دست یابد وبه شکوفایی برسد. پایه اساسی و سازنده ساختار اجتماع خانواده است. خانواده به عنوان یک نهاد اجتماعی گروهی است که در اجتماعی کردن فرزندان وبرآوردن بعضی از نیازهای دیگر جامعه، مسئولیت اصلی را برعهده دارد. خانواده همیشه عامل اصلی اجتماعی کردن اولیه فرزندان بوده است.

فرد از طریق اجتماعی شدن یاد می‌گیرد در موقعیتهای گوناگون چه چیزی ناپسند است وچه چیزی شایسته است.

بیان مسئله

اجتماعی شدن فرایندی است که کودکان به کمک اعتقادات و معیارهای رفتاری و اخلاقی که فرهنگ جامعه از آنها انتظار دارد را یاد می‌گیرد. این فرایند از تولد انسان آغاز می‌شود و تا زمان مرگ هم ادامه دارد.

هیچ کودکی اجتماعی زاده نمی شود کودک در وهله اول در برخورد با خانواده با مشاهده کردن برخورد آنان با یکدیگر وبا کودک بعضی از برخوردهای آنان را تقلید می‌کند و بعد از خانواده اجتماع است که کودک را می‌سازد و در اجتماع نیز مدرسه بعد از خانواده بیشترین تاثیر را در اجتماعی کردن کودکان دارد.

معیار اندازه‌گیری رشد اجتماعی هر شخصی میزان سازگاری او وروابطی که میتواند با دیگران برقرار کند است. خانواده نقش عمده‌ای در شکل‌گیری رویکردها، ارزشها و باور داشتهای کودک به عهده دارد وبرنوع روابطی که او با نهادهای اجتماعی برقرار میکند تاثیر می‌گذارد. همه پدران و مادران به خاطر سعادت وآینده فرزندانشان تلاش و کوشش می‌کنند تا فرزندان آنها در آینده فردی مفید برای جامعه باشد و فردی با کمالات انسانی بار بیاید. عده‌ای از پدرها ومادرها زندگی وآسایش خود را بخاطرخوشبختی فرزندانشان به خطر می‌اندازد.

یکی از کسانیکه در محیط خانواده بیشتر از سایرین در رشد کودک و اجتماعی کردن کودک نقش اساسی دارد مادر می‌باشد پس از تولد کودک، مادر تنها کسی است که با کودک تماس گسترده‌ای دارد وبیش از هرکس دیگر وقتش را صرف تربیت کودک می‌کند. برخی از مادران در بیرون از خانه کار می‌کنند ودر صورتی که نتوانند ساعاتی از روز را از خود مراقبت کنند یا برای فرزند خود پرستار خصوصی می‌گیرد ویا کودک را درمهدکودک می‌گذارد و مادرانی هم که شاغل نیستند خود به مراقبت فرزند می‌پردازند شاغل بودن مادران ویا خانه‌دار بودن آنها دلیل قطعی برغیر اجتماعی بارآمدن کودکان نمی‌باشد اجتماعی شدن فرزندان به نحوه زندگی آنها و به احتماعی که فرزندان و مادران در آن زندگی می‌کنند وبه نحوه تربیت آنها بستگی دارد.

خرید فایل

مقایسه سازگاری اجتماعی مادران کودکان عقب مانده ذهنی آموزش پذیر با مادران کودکان عادی

مقایسه سازگاری اجتماعی مادران کودکان عقب مانده ذهنی آموزش پذیر با مادران کودکان عادی


وجود یک جامعه سالم از نظر بهداشت روان، وابسته به سلامت اجزا کوچکتر آن جامعه مانند مجامع، گروهها و خانواده‌های موجود در آن جامعه است وجود خانواده‌های سالم ودارای سلامت روان می‌تواند تاثیر بسزایی در سلامت روانی موجود و ایجاد بهداشت روانی در آن جامعه داشته باشد، زیرا نهاد خانواده به خودی خود یک جامعه کوچک است و هر گونه تغییر مثبت یا منفی در آن، در جامعه بزرگ انسانها تاثیر مستقیم و موثر دارد و ثبات و بی‌ثباتی خانواده بطور مستقیم بر ثبات یا بی‌ثباتی جامعه تاثیر دارد.

کودک عامل گسترش نسل است و تولد هر کودک می‌تواند بر پویایی خانواده اثر بگذارد، والدین و دیگر اعضای خانواده باید تغییرات متعددی را جهت سازگاری با عضو جدید تحمل کنند. تولد یک کودک ناتوان[1] بر خانواده می‌تواند اثرات عمیقی داشته باشد، زیرا خصوصیات کودکان و نوزادان معلول[2] حدود انتهایی رفتار است و از آنجایی که معلولیت و رفتارهای ناشی از آن امری ثابت و پایدار می‌باشد، این امر بر تعاملاتی که کودک با والدین و خواهران و برادران خود دارد، تاثیر می‌گذارد (هالاهان وکافمن[3]، 1998).

مراقبت‌های اضافی که برخی از کودکان معلول به والدین تحمیل می‌کنند، برنحوه تعامل والدین تاثیر می‌گذارد. بروز معلولیت در فرزندان اختلالات عاطفی و مشکلات اقتصادی زیادی را در خانواده ایجاد می‌کند، بنحوی که یکایک افراد خانواده دچار بحرانهایی ناشی ازوجود فرد معلول می‌شوند.

روابط دچار سردی وتیرگی می‌شود و روابط اجتماعی خانواده نیزمحدود می‌گردد. سایر فرزندان دچار مشکلات عاطفی و اجتماعی می‌گردند و بطور کلی بهداشت روانی خانواده که ضامن سلامت کودکان و سرمایه‌های فردی-اجتماعی است به شدت به مخاطره می‌افتد هر چند خانواده‌های کودکان معلول فشار روانی بیشتری را تجربه می‌کنند ولی سازگاری زناشویی بالاتری را از خود نشان می‌دهند(حسین نژاد، 1375).

در تحقیق حاضر سعی محقق بر روشن کردن این موضوع است که آیا حضور کودک عقب مانده ذهنی در خانواده می‌تواند بر سازگاری اجتماعی مادران اثرات منفی داشته باشد یا نه؟

فهرست مطالب:

فصل اول : کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مسئاله
اهمیت و ضرورت تحقیق
فرضیات پژوهش
تعریف واژه ها

فصل دوم : پیشینه تحقیق
چهار چوب پنداشتی
مروری بر مطالعات پیشین
مفهوم عقب ماندگی ذهنی از دیدگاه متحولی پیاژه
تعریف عقب ماندگی ذهی
طبقه بندی
شدت عقب ماندگی
انتظارات تربیت پذیری
ویژگی ها و اختلال‏ های توأم
عوامل زمینه ساز
شیوع
دوره یا سیر
سیستم طبقه بندی خانواده
روی آوردهای خانواده‏ های دارای کودک استثنایی ناتوان
خصوصیات خانواده دارای کودک معلول
ابعاد تأثیر گذار کودک استثنایی بر خانواده
تأثیر کودک معلول بر واکنش‏ های اولیه والدین
انواع واکنش‏ های نخستین والدین
مسایل زناشویی
پذیرش یا طرد کودک معلول
سازگاری خانواده کودکان معلول
سازگاری اجتماعی
ملاک و معیار سازگاری اجتماعی
برخی از خصوصیات انسان سازگار
عوامل مؤثر در سازگاری اجتماعی
دیدگاه ‏ها در مورد سازگاری اجتماعی
مروری بر مطالعات پیشین

فصل سوم : روش شناسی تحقیق
روش پژوهش
نوع پژوهش
جامعه پژوهش
معیارهای انتخاب افراد مورد مطالعه
معیارهای حذف نمونه
روش نمونه گیری
حجم نمونه و شیوه محاسبه آن
مکان و زمان انجام تحقیق (محیط پژوهش)
متغیرها و نحوه سنجش آنها
پایایی و اعتبار مقیاس سازگاری اجتماعی (SAS)
روش جمع آوری دادها
روش تجزیه و تحلیل داده ها
ملاحظات اخلاقی
منابع

خرید فایل

پمفلت (بروشور)آموزش شیر دهی به مادران

آموزش شیردهی در دوران بارداری

آموزش زن باردار و همسرش درباره تولد شیرخوار و تغذیه با شیر مادر یک بخش صحیح از مراقبت دوران بارداری است. سایر اعضای خانواده را نیز که می‌‌توانند تغذیه با شیر مادر را حمایت کنند می‌‌توان آموزش داد. آموزش می‌‌تواند در مراکز بهداشتی، درمانی، مطب پزشک یا کلینیک انجام شود .بیمارستان‌ها و سایر مؤسسات نیز می توانند آموزش برای زنان باردار و همسران‌شان فراهم نمایند. توصیه و تشویق متخصصین زنان و مامایی برای تصمیم گیری در مورد تغذیه با شیر مادر حیاتی

خرید فایل

پاورپوینت مراقبت مادران باردار90اسلاید

lاهداف آموزشی:

.1MMRرا تعریف کنید و نقش آنرا در تحلیل وضعیت بهداشتی یک جامعه توضیح دهید.

.2MMR را در کشورهای در حال توسعه و توسعه یافته مقایسه کنید.

.3وضعیت MMR را در ایران بررسی و با کشورهای دیگر مقایسه کنید.

.4دلایل بالا بودن MMR را در کشورهای در حال توسعه توضیح دهید.

.5چرخه مادری معیوب را شرح دهید.

.6علل مستقیم و غیرمستقیم مرگ مادری را به ترتیب اهمیت نام ببرید.

.7تفاوت میان علل مستقیم و غیرمستقیم مرگ مادری را تشخیص دهید.

.8بهترین راه جلوگیری از عوارض ناشی از سقط را توضیح دهید.

.9عوامل خونریزی در دوران بارداری را بیان کنید و نحوه پیشگیری از خونریزی را توضیح دهید.

.10اجزای استراتژی safe motherhood را نام ببرید

.11راهکارهای اجرای استراتژی safe motherhood را شرح دهید.

برنامه های ایران را در جهت اجرای استراتژی safe motherhood بیان کنید

خرید فایل

بررسی مقایسه ای هوش هیجانی در مادران کودکان دلبسته ایمن و مادران کودکان دلبسته نا ایمن

این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین هوش هیجانی مادران کودکان دل بسته ایمن و مادران دل بسته ناایمن بود. روش انجام پژوهش ازنوع توصیفی - استنباطی بو د . جامعه اماری شامل مادران کودکان زیز یک سال مراجعه کننده به مهدکودک ها که 100 نفر از آنها را به صورت تصادفی به عنوان حجم نمونه در نظر گرفیتم. ابزار جمع آوری اطلاعات شامل دو پرسشنامه ؛ هوش هیجانی بار-اون با 25 گویه و پرسشنامه سبک های دلبستگی کونیزورید با51 گویه در طیف لیکرت مورد استفاده قرار گرفت .پایایی پرسشنامه ها به ترتیب 89./. و 88./. به دست آمد. با استفاده از نرم افزار spss یافته های پژوهش را مورد تجزیه و تحلیل قرار دادیم نتایج نشان داد از 4 فرضیه پژوهش تمام فرضیات مورد تأیید قرار گرفت. نتایج نشان داد که بین هوش هیجانی مادران دلبسته ایمن و ناایمن تفاوت معناداری وجود دارد.

فهرست مطالب

فصل اول : کلیات پژوهش

مقدمه:2

شرح و بیان مسئله پژوهشی.. 3

اهمیت و ارزش تحقیق.. 5

اهداف پژوهش:6

فرضیات پژوهش.... 6

فرضیه اصلی.. 6

فرضیات فرعی.. 7

تعاریف متغیرها7

فصل دوم : ادبیات پژوهش

تعاریف عملیاتی متغیرها8

مقدمه. 10

مفهوم هوش هیجانی.. 11

تعریف هوش هیجانی.. 12

ریشه ها و منابع هوش هیجانی:14

هوش هیجانی به عنوان عامل ایجاد تساوی و برابری:17

هوش هیجانی و شخصیت:18

چارچوب نظری در آموزش هوش هیجانی.. 21

چارچوب قابلیت هیجانی از دیدگاه رشدی سارنی:23

اکتساب هوش هیجانی:24

برنامه های آموزشی که مستقیما در مورد هوش هیجانی می باشند. 25

دیدگاههای صاحب نظران در مفهوم هوش هیجانی:27

دیدگاه کوپر در هوش هیجانی:28

دیدگاه مایر و سالوی در هوش هیجانی:29

خودآگاه:29

در خودفرورفته:30

تسلیم شده:30

دیدگاه گلمن در هوش هیجانی:32

خودآگاهی:33

خودکنترلی:34

همدلی:34

مهارت اجتماعی:34

خودانگیزشی:34

مدل شایستگی هااز گلمن:35

شایستگیهای شخصی.. 35

خودارزیابی صحیح و دقیق.. 36

دیدگاه بار- آن در هوش هیجانی:39

مولفه های درون فردی:39

مولفه های سازگاری.. 40

مؤلفه های خلق و خوی عمومی.. 40

مولفه های میان فردی.. 41

مولفه های مدیریت تنیدگی.. 41

هوش هیجانی و عواطف... 42

واکنشهای فیزیولوژیک هیجان. 45

انواع واکنشهای هیجانی.. 46

عملکرد ذهن در هیجان. 47

بخش دوم:50

دلبستگی.. 50

تاثیر دلبستگی ایمن دربزرگسالی.. 51

تئوری اِتولژیک (کردارشناسی)52

روش شناسی:53

مفاهیم عمده نظریه اتولوژیک.... 54

رفتار غریزی.. 54

نقش پذیری.. 54

پیوستگی به عنوان نقش‌پذیری.. 55

سبک دلبستگی بالبی.. 57

اهمیت نظریه دلبستگی.. 62

مفروضه‌هایاساسی نظریه دلبستگی.. 63

مفاهیم اساسی در نظریهدلبستگی.. 64

حساسیت و کیفیت دلبستگی.. 65

مدل‌های فعال ساز درونی.. 66

نظام کاوشی.. 67

دلبستگی و کاوش در سراسر چرخه زندگی.. 67

نظریه روان تحلیل گری.. 70

تاثیر دلبستگی بر کسب ایمان کودک.... 72

کارکردهای دلبستگی.. 73

ایمان و دلبستگی ایمن.. 74

نظریه های دلبستگی.. 78

نظریه روان تحلیل گری فروید :78

نظریه اریسکون:79

نظریه یادگیری.. 80

نظریه کردار شناسی:81

تشکیل دلبستگی ها- چگونه دلبسته می شویم؟. 82

دلبستگی اولیه. 83

دلبستگی در شکل گیری.. 83

مرحله واقعی.. 83

موضوعهای دلبستگی- به چه کسی دلبسته شویم؟. 85

انواع دلبستگی – کیفیت دلبستگی یا هیلگارد. 87

ثبات دلبستگی.. 90

تحقیقات خارجی:92

تحقیقات داخلی:93

فصل سوم : روش اجرای پژوهش

مقدمه. 96

روش پژوهش.... 96

جامعه آماری.. 97

حجم نمونه و نمونه گیری.. 97

نحوه گردآوری داده ها97

متغیرهای پژوهش.... 98

ابزار اندازه گیری پژوهش.... 98

روایی و پایایی پرسشنامه ها99

تجزیه و تحلیل داده های پژوهش.... 100

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده های پژوهش

مقدمه. 103

آمار توصیفی.. 104

آماراستنباطی.. 125

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

مقدمه. 131

نتیجه گیری.. 131

نتیجه پژوهش.... 133

پیشنهادات اجرایی:133

پیشنهادات آتی:134

محدودیت های تحقیق:134

منابع فارسی.. 135

منابع لاتین.. 137

پرسشنامه. 2

پرسشنامه دلبستگی.. 4

SPSS. 6

ضمایم

فهرست جداول

جدول1 توزیع فراوانی سن.. 104

جدول2فراوانی گویه های مقیاس ادراک عاطفی.. 105

جدول3 فراوانی گویه های مقیاس خودانگیزشی.. 108

جدول4 فراوانی گویه های مقیاس مسئولیت پذیری.. 110

جدول5 فراوانی گویه های مقیاس شادکامی.. 113

جدول 6 فراوانی گویه های دلبستگی ایمن.. 115

جدول 7 فراوانی گویه های مقیاس دلبستگی ناایمن.. 117

جدول 8فراوانی گویه های مقیاس دلبستگی اجتنابی.. 119

جدول 9آمار توصیفی مقیاس های دلبستگی.. 121

جدول 10آمار توصیفی مقیاس های هوش هیجانی.. 122

جدول11آزمون تی مستقل فرضیه یک.... 125

جدول 12 آزمون پیرسون فرضیه دو. 126

جدول 13 آزمون پیرسون فرضیه سه. 127

جدول 14 آزمون پیرسون فرضیه چهار. 128

جدول 15 آزمون پیرسون فرضیه پنج.. 129

جدول16 رگرسیون چندگانه. 129

فهرست نمودار

نمودار1سن پاسخگویان. 104

نمودار2ادراک عاطفی.. 107

نمودار3خودانگیزشی.. 109

نمودار4 مسئولیت پذیری.. 112

نمودار5شادکامی.. 114

نمودار6دلبستگی ایمن.. 116

نمودار7دلبستگی ناایمن.. 118

نمودار8دلبستگی اجتنابی.. 120

نمودار 10 دلبستگی.. 123

نمودار11هوش هیجانی.. 124

خرید فایل

بررسی رابطه اشتغال مادران با شیوه های تربیتی فرزندان

هدف از این مطالعه تعیین رابطه اشتغال مادر و سبک های فرزند پروری دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان می باشد . این پژوهش یک مطالعه توصیفی و از نوع پیمایشی است که در سال 1390 انجام گرفته است .

جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان می باشد که 257 نفر به طور تصادفی انتخاب شدند . ابزار گرداوری داده ها پرسشنامه می باشد که از دو بخش تشکیل شده است. بخش اول شامل مشخصات فردی مانند جنسیت ، سن ، کلاس ، معدل ، وضعیت اقتصادی را مورد پرسش قرار می دهد و بخش دوم سبک های فرزند پروری و حالات و رفتار کودکان را در ارتباط با اشتغال مادر مورد ارزیابی قرار می دهد . این پرسشنامه دارای 53 گویه می باشد . هر گویه به صورت یک پیوستار 5 درجه ای ( کاملا مخالف ، مخالف ، بی نظر ، موافق و کاملا موافق ) در نظر گرفته شده است و به ترتیب نمره های 1-2-3-4-5 به آن اختصاص داده شده است به جز سؤالات 2-1 ، 5-2 ، 6-2 ، 5-3 ، 3-5 و 4-6 که سؤالات معکوس پرسشنامه است .

نتایج حاصل از این پژوهش نشان می دهد که اشتغال مادر روی سبک فرزند پروری رها اثرگذار است هم چنین شیوه های فرزند پروری رها و استبدادی نیز روی رفتار کودکان اثر گذار می باشند .

بین اشتغال مادر و احساس تنهایی فرزند ، پرخاشگری و شیوه تربیتی سهل گیرانه رابطه ضعیف می باشد .

بین شیوه تربیتی اقناع گرایی و امنیت روانی فرزند ، بین شیوه تربیتی استبدادی و انزواطلبی فرزند ، بین شیوه تربیتی استبدادی و خشونت فرزند و بین شیوه تربیتی سهل گیر و احساس تنهایی فرزند رابطه معناداری وجود دارد .

بین جنس و بی ادبی نسبت به والدین هم چنین بین اشتغال مادر و تحکمی برخورد کردن والدین رابطه معناداری وجود ندارد .

بر اساس نتایج به دست آمده شیوه تربیتی اقناعی بر حسب نوع شغل متفاوت نمی باشد اما شیوه ی تربیتی استبدادی بر حسب نوع شغل متفاوت می باشد .

فهرست مطالب

فصل اول : کلیات پژوهش

1 – 1 -مقدمه. 2

1- 2- بیان مسئله. 4

1 – 3 - اهمیت و ضرورت تحقیق.. 5

1 – 4 - تاریخچه ورود زنان به بازار کار7

1- 5- تاریخچهاشتغالزناندرایران.. 9

1- 6 - اهداف پژوهش.... 12

1 – 6 – 1 - هدف کلی :12

1 – 6 - 2 – اهداف جزئی :12

فصل دوم : ادبیات تحقیق

2- 1 – بخش اول ) اشتغال زنان.. 15

2-1-1- مقدمه. 15

2-1-2- تعریف خانواده :16

2-1-3- خاستگاه خانواده :17

2-1-4- انواع خانواده :17

2-1-5- تقسیم بندی لوپله از خانواده :18

2-1-6- کارکردهای خانواده :19

2-1-7- تعریف اشتغال :19

2-1-8- اشتغال در زنان :20

2-1-9- عوامل مؤثر بر اشتغال زنان.. 21

2-1-9-1- قوانین حمایتی :21

2-1-9-2- طرز تلقی در رفتار مدیریت :21

2-1-9-3- غیبت :22

2-1-9-4- جابه جایی زنان :22

2-1-10- اشتغال و نقش های مختلف زنان.. 23

2-1-10-1- اشتغال و نقش فرزند پروری.. 23

2-1-10-2- اشتغال ونقش تربیتی زن.. 23

2-1-10-3- اشتغال و نقش خانوادگی زنان.. 24

2-1-10-4- اشتغال زنان و نقش همسر. 24

2-1-10-5- اشتغال و کار خانگی زنان.. 25

2-1-10-6- اشتغال و توسعه اجتماعی و عوامل موثر بر آن.. 25

2-1-10- 7- اشتغال و نقش فرزندآوری زنان.. 26

2-1-11- زنوتناقضنمایخانوادهواشتغال.. 26

2-1-12- تأثیر اشتغال زنان.. 27

2-1-12-1- پیامد اقتصادی.. 28

2-1-12-2- پیامدهای خانوادگی- روانی.. 28

2-1-12-3- تأثیرات آموزشی.. 29

2-1-13- نگرش های مختلف نسبت به اشتغال زنان.. 30

2-1-13-1 موافقان اشتغال زنان.. 30

2-1-13-2- مخالفان اشتغال زنان.. 31

2-1-13-3- موافقان مشروط اشتغال زنان.. 32

2-1-14- نظریات و دیدگاه های مختلف نسبت به اشتغال زنان.. 32

2-1 – 14- 1- نظریات اقتصادی :32

2- 1 – 14- 1-1- نظریه نئوکلاسیک... 32

2 -1- 14-1-2- نظریه تجزیه شدن در بازار کار33

2- 1 –14-2- نظریات جامعه شناختی.. 34

2 – 1 – 14-2-1- نظریه نوسازی.. 34

2- 1 – 14-2 -2- نظریه های جنسیتی.. 34

2- 1- 14- 2-3- نظریات مارکسیستی.. 35

2-1-14-2-4- رویکردهای کلاسیک :38

2-1-15- مکاتب فمینیستی و رویکرد آنان به اشتغال زنان.. 39

2-1-15-1- فمینیسم مارکسیستی.. 39

2-1-15-2- فمینیسم سوسیالیسم.. 40

2-1-15-3- فمینیسم های رادیکال و لیبرال.. 42

2-1-15-4- سرمایه داری و فمینیسم.. 43

2 – 1- 16 – مطالعات مربوط به اشتغال زنان.. 44

2-2- بخش دوم ) تربیت... 49

2-2-1- تعریفتربیت... 49

2-2-2- تعریف تربیت از دیدگاه های مختلف... 49

2-2-3- مکاتب و دیدگاه های تربیتی.. 51

2-2-3-1- تعلیم و تربیت از دیدگاه زیست – محیطی.. 51

2-2-3-2- . تربیت از بعد طبیعت گرایی- آرمانی« ژان ژاک روسو». 52

2-2- 3-3- تعلیم و تربیت از دیدگاه روان شناسی.. 54

2-2-3-4- تعلیم و تربیت از دیدگاه جامعه شناسی.. 55

2-2-4- فرزندپروری.. 56

2-2-4-1 تعریففرزندپروری.. 56

2-2-4-2 شیوه های فرزند پروری.. 56

2-2-4-2-1 سبک فرزند پروری مقتدرانه ( اقناع گرایی ):59

2-2-4-2-2- سبک فرزند پروری مستبدانه :61

2-2-4-2-3- سبک فرزند پروری بدون دخالت ( بی توجه ، رها ):63

2-2- 5- حالات روحی و رفتاری کودکان.. 66

2-2-5-1- خشونت در کودکان.. 66

2-2-5-1-1- عمده ویژگی هر کودک خشونت گرا67

2-2-5-1-2- نظریاتخشونت:68

2-2-5-1-2-1- نظریهمحرومیت:68

2-2-5-1-2-2- نظریهفراگیریاجتماعی:68

2-2- 5-2- گوشه گیری در کودکان.. 72

2-2-5-2-1- تعاریفگوشهگیری.. 72

2-2-5-2-2- علایمونشانههایگوشهگیری.. 73

2-2-5-2-3- عللگوشهگیری.. 75

2-2-5-3-احساستنهاییدرکودکان.. 76

2-2-5-3-1- عواملتنهایی.. 77

2-2-5-3-2- پیامدهایتنهاییبرایکودکان :77

2-2-5-3-3- نظریههایتنهایی :78

2-2-5-4- امنیت روحی وروانی.. 79

2-3- بخش سوم ) تأثیر اشتغال مادر بر تربیت فرزند. 81

2-3-1- مفهوممادری.. 81

2-3-2- نقش مادر در تربیت... 82

2-3-3- رابطهمادر–کودک ( مبانینظریروانشناسی )83

2-3-4- اشتغال مادر و تربیت فرزندان.. 85

2-3-5- تأثیر اشتغال بر روابط مادر و فرزند. 86

2-3-6- تأثیر اشتغال مادران بر فرزندان در سال های پیش از مدرسه ( تأثیر مهد کودک بر نو باوگان )90

2-3-7- عوارض اشتغال مادر برای کودک :92

2-3-8- ناهنجاری های روانی – رفتاری فرزندان مادران شاغل.. 95

2-3-9-دیدگاهصاحبنظراندررابطهباشیوههایتربیتیفرزندان :99

فصل سوم : روش شناسی تحقیق

3-1-مقدمه. 104

3 – 2 -متغییرهای تحقیق.. 105

3 -3-تعاریف نظری و عملیاتی مفاهیم.. 105

3 – 4 - فرضیه های پژوهش.... 111

3 – 5 - روش تحقیق (روش اجرای تحقیق )112

3 – 6 -روش های جمع آوری اطلاعات و داده های تحقیق.. 113

3 – 7 - جامعه آماری تحقیق.. 115

3 – 8 - برآورد حجم نمونه تحقیق.. 116

3 – 9 -روش نمونه گیری تحقیق.. 116

3 – 10 - ابزارهای اندازه گیری تحقیق ( مشخصات پرسشنامه ها )116

3 – 11 - روایی ابزارهای اندازه گیری تحقیق.. 117

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها

4-1- مقدمه. 120

4-2-بخش اول : آمار توصیفی.. 120

4-2-1- توصیف متغیرهای شناسایی بر اساس جدول و نمودار120

4-2-2- توصیف مفهوم و ابعاد بر اساس جداول و نمودار127

4-3- بخش دوم : آمار استنباطی.. 147

4-3-1- بررسی فرضیات پژوهش.... 147

4-3-2-رگرسیون.. 167

4-3-3- تحلیل مسیر. 169

نتیجه گیری و پیشنهادات

5-1- مقدمه. 174

5-2- نتایجحاصلشدهازمیزانرواییهریکازمفاهیم :175

5- 3- نتایجتوصیفمفاهیم.. 176

5-4- نتایجتحلیلهایدومتغیره :177

5-5- نتایجتحلیلهایچندمتغیره :178

5-6- توصیه ها و پیشنهادات :179

5- 7- محدودیت ها ، مشکلات و موانع تحقیق.. 182

پیوست ها183

فهرست منابع :188

فهرست جداول

جدول شماره ( 4-2-1) : توصیف پاسخگویان بر حسب جنس.... 120

جدول شماره ( 4-2-2-) : توصیف پاسخگویان بر حسب سن.. 121

جدول شماره( 4 -2 -3) : توصیف پاسخگویان برحسب کلاس.... 123

جدول شماره ( 4 -2- 4 ) : توصیف پاسخگویان بر حسب معدل.. 123

جدول شماره ( 4 – 2 -5 ) : توزیع پاسخگویان بر حسب وضعیت اقتصادی خانواده124

جدول شماره ( 4-2-6) : توصیف پاسخگویان بر حسب اشتغال مادر125

جدول شماره ( 4 – 2 -7 ) : توزیع پاسخگویان بر حسب نوع شغل مادر125

جدول شماره ( 4-2-8 ) : توصیف پاسخگویان بر حسب سابقه شغلی مادر126

جدول شماره (4-2-9) : توصیف پاسخگویان بر حسب میزان ساعت کار مادر126

جدول شماره (4-2-10) : توصیف شاخص های بعد امنیت... 127

جدول شماره(4-2-11) : توصیف بعد امنیت روانی.. 128

جدول شماره (4-2-12 ) : توصیف شاخص های بعد تنهایی.. 129

جدول شماره(4-2-13) : توصیف بعد تنهایی.. 130

جدول شماره (4-2-14 ) : توصیف شاخص های بعد انزوا طلبی.. 131

جدول شماره(4-2-15) : توصیف بعد انزوا طلبی.. 132

جدول شماره (4-2-16 ) : توصیف شاخص های بعد خشونت... 134

جدول شماره(4-2-17) : توصیف بعد خشونت... 135

جدول شماره (4-2-18) : توصیف مفهوم حالات و رفتار کودکان.. 136

جدول شماره (4-2-19) : توصیف ابعاد و مفهوم رفتار کودکان بر حسب مقیاس جدید. 138

جدول شماره (4-2-20 ) : توصیف شاخص های مفهوم رها139

جدول شماره(4-2-21) : توصیف مفهوم شیوه فرزند پروری رها140

جدول شماره (4-2-22 ) : توصیف شاخص های مفهوم استبدادی.. 141

جدول شماره(4-2-23) : توصیف مفهوم شیوه فرزند پروری استبدادی.. 142

جدول شماره (4-2-24 ) : توصیف شاخص های مفهوم اقناعی.. 144

جدول شماره(4-2-25) : توصیف مفهوم شیوه فرزند پروری اقناعی.. 145

جدول شماره ( 4-3-1) رتبه احساس تنهایی بر حسب اشتغال مادر147

جدول شماره (4-3-2): آزمون S - K برای نورمال بودن متغیر تنهایی در جامعه مورد بررسی.. 148

جدول شماره (4-3-3) : آزمون Eta برای بررسی رابطه ی اشتغال مادر و تنهایی فرزند. 148

جدول شماره (4-3-4): رتبه خشونت بر حسب اشتغال مادر149

جدول شماره (4-3-5 ): آزمون S - Kبرای نورمال بودن متغیرپرخاشگری در جامعه مورد بررسی.. 150

جدول شماره (4-3-6) : آزمون Eta برای بررسی رابطه ی اشتغال مادر و پرخاشگری فرزند. 150

جدول شماره (4-3-7): رتبه امنیت روانی بر حسب شیوه تربیتی اقناع گرایی.. 151

جدول شماره (4-3-8 ): آزمون S - K برای نورمال بودن متغیرهای اقناع گرایی و امنیت روانی.. 152

جدول شماره (4-3-9) : آزمون پیرسون برای تعیین رابطه ی سبک فرزند پروری اقناعی و امنیت روانی فرزند. 152

جدول شماره (4-3-10): رتبه انزواطلبی بر حسب شیوه تربیتی استبدادی.. 153

جدول شماره (4-3-11 ): آزمون S - K برای نورمال بودن متغیرهای استبدادگرایی و انزواطلبی فرزن.. 153

جدول شماره (4-3-12 ) : آزمون پیرسون برای تعیین رابطه ی سبک فرزند پروری استبدادی فرزند. 154

جدول شماره ( 4-3-13) رتبه شیوه تربیتی رها بر حسب اشتغال مادر154

جدول شماره (4-3-14 ): آزمون S - K برای نورمال بودن متغیر شیوه تربیتی سهل گیر در جامعه بررسی.. 155

جدول شماره (4-3-15) : آزمون Eta برای بررسی رابطه ی اشتغال مادر وشیوه تربیتی سهل گیر ( رها )155

جدول شماره (4-3-16 ) : رتبه فرزند پروری استبدادی بر حسب میزان ساعات کار مادر156

جدول شماره (4-3-17) : آزمون Etaبرای بررسی رابطه ی میزان ساعات کار مادر با شیوه تربیتی استبدادی.. 157

جدول شماره ( 4-3-18): رتبه امنیت روانی بر حسب اشتغال مادر157

جدول شماره (4-3-19) : آزمون Eta برای بررسی رابطه ی اشتغال مادر و امنیت روانی فرزند. 158

جدول شماره (4-3-20) : رتبه خشونت بر حسب شیوه تربیتی استبدادی.. 158

جدول شماره (4-3-21) : آزمون پیرسون برای تعیین سبک فرزند پروری استبداد گرایی با خشونت فرزند. 159

جدول شماره (4-3-22) : میزان فراوانی گویه های جنس و بی ادبی نسبت به والدین.. 159

جدول شماره (4-3-23 ): آماره خی دو برای تعیین رابطه بین جنس و بی ادبی نسبت به والدین.. 160

جدول شماره ( 4-3-24 ): رتبه احساس تنهایی فرزند بر حسب شیوه تربیتی رها160

جدول شماره (4-3-25) : آزمون پیرسون برای تعیین رابطه ی سبک فرزند پروری احساس تنهایی فرزند. 161

جدول شماره ( 4-3-26) : میزان فراوانی گویه های اشتغال مادر و تحکمی برخورد کردن والدین با فرزندان .161

جدول شماره (4-3-27) : آماره خی دو برای تعیین رابطه بین اشتغال مادر و تحکمی برخورد کردن والدین.. 162

جدول شماره ( 4-3-28 ) : رتبه فرزند پروری اقناعی بر حسب نوع شغل مادر162

جدول شماره (4-3-29): آزمون S- K برای نورمال بودن متغیر شیوه تربیتی اقناعی در جامعه مورد بررسی.. 163

جدول شماره (4-3-30) : آزمون کروسکال والیز برای تعیین متفاوت بودن شیوه اقناعی بر حسب نوع شغل.. 163

جدول شماره (4-3-31) : تعداد ، میانگین وانحراف معیار شیوه تربیتی استبدادی و نوع شغل.. 164

جدول شماره (4-3-32) : آزمون F برای تعیین متفاوت بودن شیوه تربیتی استبدادی برحسب نوع شغل.. 164

جدول شماره (4-3-33) : آزمون Tukey برای تعیین متفاوت بودن شیوه تربیتی استبدادی بر حسب نوع شغل.. 165

جدول شماره (4-3-34) : آزمون Tukey برای تعیین متفاوت بودن شیوه تربیتی استبدادی بر حسب نوع شغل.. 166

جدول شماره (4-3-34) : رگرسیون چند متغیره برای تعیین اثرگذاری متغیرهای مستقل بر وابسته. 167

جدول شماره (4-3-35) : تعیین مدل برای بررسی میزان اثرگذاری متغیرهای مستقل بر متغیر وابسته. 167

جدول شماره (4-3-36) : معناداربودن رگرسیون .168

جدول شماره (4-3-37) : تعیین عوامل اثرگذار بر سرمایه ی اجتماعی از طریق روش اینتر. 168

جدول شماره (4-3-38) : بررسی متغیرهای اثرگذار بر حالات و رفتار کودکان.. 169

جدول شماره (4-3-39) : تعیین متغیرهای اثرگذار برشیوه تربیتی رها170

جدول شماره (4-3-40) : تعیین متغیرهای اثرگذار برشیوه تربیتی استبدادی.. 171

جدول شماره (4-3-41) : تعیین متغیرهای اثرگذار برشیوه تربیتی اقناعی.. 171

جدول شماره (4-3-42) : میزان تأثیر مستقیم ، غیرمستقیم کل متغیرهای مستقل بر متغیر وابسته ی حالات و رفتار کودکان 172

فهرست نمودار و اشکال

نمودارشماره (4-2-1)توصیف پاسخگویان بر حسب جنس :121

نمودار شماره ( 4-2-2-) : توصیف پاسخگویان بر حسب سن.. 122

نمودار شماره ( 4 –2-3) توصیف پاسخگویان بر حسب وضعیت اقتصادی خانواده :124

نمودار شماره (4-2-4): توصیف بعد امنیت روانی.. 128

نمودار شماره ( 4-2-5 ) : توصیف بعد تنهایی.. 130

نمودار شماره ( 4-2-6 ) : توصیف بعد انزواطلبی.. 133

نمودار شماره ( 4-2-7 ) : توصیف بعد خشونت... 136

نمودار شماره ( 4-2-8 ) : توصیف مفهوم رفتار کودکان.. 137

نمودار شماره ( 4-2-9 ) : توصیف مفهوم شیوه فرزند پروری رها140

نمودارشماره (4-2-10) توصیف مفهوم شیوه فرزندپروری استبدادی.. 142

نمودارشماره (4-2-11) توصیف مفهوم شیوه فرزندپروری اقناعی.. 145

شکل (4 -1 ) : مدل نظری و مفهومی عوامل مؤثر بررفتار و حالات کودکان.. 169

شکل 4-2 : مدل تجربی عوامل مؤثر بر حالات و رفتار کودکان.. 172

خرید فایل

اشتغال مادران و مشکلان درسی و رفتاری فرزندان دبستانی

                  اشتغال مادران و مشکلان درسی و رفتاری فرزندان دبستانی نوع فایل:ورد قابل ویرایش تعداد صفحه:51 قیمت:2500 تومان دانلود و خرید به صورت انلاین پشتیبانی 24 ساعته در صورت هر گونه مشکل     فهرست مطالب مقدمه---------------------------------------------------------------------3 بیان مسأله :-----------------------------------------------------------7 کلیات تحقیق..............................................................15 ضرورت و اهمیت :------------------------------------------40 اهداف تحقیق :----------------------------------------43 فرضیات تحقیق :-----------------------------------44 متغیرهای پژوهش :-------------------------45 تعریف نظری :--------------------------47 تعریف عملیاتی :-------------------48 ...

دانلود مقاله بررسی و مقایسه افسردگی مادران دانش آموزان عادی و مادران دانش آموزان

      بررسی و مقایسه افسردگی مادران دانش آموزان عادی و مادران دانش آموزان مبتلا به نارسایی بیناییچکیدهموضوع این پژوهش بررسی و مقایسه افسردگی مادران دانش آموزان عادی و مادران دانش آموزان مبتلا به نارسایی بینایی دانش¬آموزان دوره متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 1385 – 1384 است .در این تحقیق، محقق به منظور رسیدن به هدف شناخت و درک هرچه بیشتر تفاوتها در میان مادران دانش آموزان دارای نارسایی بینایی و مادران دانش-آموزان عادی مورد بررسی قرار داده که هر دو گروه شامل 30 نفر آزمودنی بوده است .( به عبارت دیگر 30 نفر از مادران دانش¬آموزان دارای نارسایی بینایی و 30 نفر از مادران دانش¬آموزان عادی بوده است) .در این پژوهش با توجه به متغییر مستقل و وابسته آن که به ترتیب، جنسیت و میزان افسردگی بوده است از روش پژوهشی پس رویدادی استفاده شده است.ابزار مورد استفاده در این پژوهش ...

دانلود مقاله بررسی تأثیراشتغال مادران بر سازگاری اجتماعی پسران مقطع راهنمایی شهرستان

                  فرمت این مقاله به صورت   Word  و با قابلیت ویرایش میباشد   تعداد صفحات این مقاله    صفحه   پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید   فرمت این مقاله به صورت   Word  و با قابلیت ویرایش میباشد تعداد صفحات این مقاله64    صفحه پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید ...

پایان نامه ی مقایسه سازگاری اجتماعی مادران کودکان عقب مانده ذهنی آموزش پذیر با مادران کودکان عادی. doc

              نوع فایل: word قابل ویرایش 107 صفحه   جهت دریافت درجه ی کارشناسی در رشته ی روان شناسی   مقدمه: وجود یک جامعه  سالم از نظر بهداشت روان، وابسته به سلامت اجزا کوچکتر آن جامعه مانند مجامع، گروهها و خانواده‌های موجود در آن جامعه است  وجود خانواده‌های سالم ودارای سلامت روان می‌تواند تاثیر بسزایی در سلامت روانی موجود و ایجاد بهداشت روانی در آن جامعه داشته باشد، زیرا نهاد خانواده به خودی خود یک جامعه کوچک است و هر گونه تغییر مثبت یا منفی در آن، در جامعه بزرگ انسانها تاثیر مستقیم و موثر دارد و ثبات و بی‌ثباتی خانواده بطور مستقیم بر ثبات یا بی‌ثباتی جامعه تاثیر دارد. کودک عامل گسترش نسل است و تولد هر کودک می‌تواند بر پویایی خانواده اثر بگذارد، والدین و دیگر اعضای خانواده باید تغییرات متعددی را ...