هدف از این مطالعه "بررسی و تبیین نگرش والدین دانش آموزان نسبت به مشاوره و راهنمایی در دوره ابتدایی مدارس " می باشد.مشاوره و راهنمایی درمدارس برنامه‌ای حیاتی است که در عرصه‌ی تعلیم و تربیت جهان (خصوصاً دوره‌ی آموزش عمومی) از سال‌های دور مورد توجّه قرار گرفته است. چرا که طیّ این دوره دانش‌آموزان در مرحله‌ی آغازین تجربه‌های اجتماعی توأم با رشد فردی قرار دارند.
این پژوهش یک مطالعه توصیفی و از نوع پیمایشی است که در سال 1393 انجام گرفته است. در این تحقیق از پرسشنامه خودساخته (محقق ساخته) که دارای 15 سوال بود که به تایید استاد راهنما رسید ، استفاده شده است.
جامعه مورد نظر در این تحقیق کل والدین دانش اموزان می باشد. نمونه اماری در این تحقیق تعداد 100 نفر از والدین که نزد مشاور رفته و تعداد 100 نفر که به مشاوره نرفته اند.
روش پژوهش در این تحقیق پیمایش – توصیفی می باشد که داده های جمع آوری شده از طریق پرسشنامه وارد برنامه SPSS شده و تحلیل داده ها به صورت جدول و نمودار گزارش شده است.
نتایج تحقیق نشان می دهد که بین نگرش والدین به مشاوره با توجه به سن ، جمعیت خانواده و نوبت مشاوره تفاوت معنی داری وجود ندارد.
فهرست مطالب
چکیده:د
فصل اول
کلیات تحقیق
1-1- مقدمه :2
1-2- بیان مسئله3
1-3- اهمیت وضرورت موضوع3
1-4- اهداف پژوهش4
1-4-1- هدف اصلی4
1-4-2- اهداف فرعی4
1-5- فرضیه های پژوهش5
1- 6- مفاهیم و واژگان اختصاصی پژوهش5
فصل دوم
ادبیات تحقیق
2-1- مقدمه8
2-2- تعاریف راهنمایی و مشاوره9
2-3- اهداف مشاوره و راهنمایی10
2-4- ضرورت فعالیتهای راهنمایی ومشاوره درمدارس:11
2-5- اهمیت مشاوره11
2-6- تاریخچه ی روانشناسی مشاوره14
2-7- تکنیک های مشاوره و مبانی فکری آن16
2-8-مکتب های مهم در روان شناسی مشاوره16
2-8-1- مکتب مشاوره مستقیم :16
2-8-2- مکتب مشاوره غیر مستقیم :17
2-8-3- مکتب مشاوره نیمه مستقیم :17
2-9- روشهای مورد استفاده در روان شناسی مشاوره:17
2-10- نقش مشاور در مدارس17
2-11- نقش مشاور در امور تحصیلی:18
2-12- فرایند مشاوره :19
2-13- فایده و اهمیت مشاوره و راهنمایی20
2-14- هدفهای مشاوره21
2-15- اهداف انی روان شناسی مشاوره21
2-16- اهداف غایی ونهایی روان شناسی مشاوره :23
2-17- خصوصیات مشاوران23
2-18- نقش مشاوردرمدارس:24
2-19- نقش مشاور درامور تحصیلی25
2-20- نقش مشاوران درتأمین بهداشت روانی دانش آموزان26
2-21- ضرورت مشاوره و راهنمایی و وظایف مشاور و راهنما29
2-22- مشاوره چه وظایفی دارد ؟29
2-23- مشاور در رابطه مشاوره ای :29
2-24- عمده ترین اهداف هدایت تحصیلی توسط مشاوران:33
2-25- نقش مشاور درامور تحصیلی34
2-25-1- ضرورت فعالیتهای راهنمایی ومشاوره درمدارس:35
2-25-2- خصوصیات مشاوران36
2-25-3- نقش مشاوردرمدارس:37
2-25-4- نقش مشاوران درتأمین بهداشت روانی دانش آموزان38
2-26- نقش مشاوران در تامین بهداشت روانی دانش اموزان:42
2-27- نگرش والدین به مشاوره در آموزه های دینی43
2-28- و ظایف مشاوران43
2-29- اهمیت راهنمایی:45
2-30- اندازه گروه وطول جلسات مشاوره45
2-31- خصوصیات را هنما و مشاور از دیدگاه اسلام45
2-32- ضرورت فعالیت های راهنمایی ومشاوره درمدارس46
2-33- انواع گروهها48
2-33-1- گروههای راهنمایی48
2-33-2- گروه بزرگ راهنمایی:49
2-33-3- گروه کوچک راهنمایی:49
2-33-4- نشست های کلاسی:49
2-33-5- گروههای روابط انسانی :50
2-33-6- کلاسهای راهنمایی:50
2-33-7- گروههای مشاوره وروان درمانی51
2-33-8- گروههای همدرد(همشکل):51
2-33-9- گروههای مورد مدار:51
2-33-10- گروههای توانش بشری:51
2-33-11- گروههای مشاروره ای همگنان :52
2-33-12-گروههای مشاورت52
2-33-12-1- گروههای مشاورتی مورد-مدار52
2-33-12-2- گروههای اموزشی –تجربی52
2-34- تصویری از روابط انسانی53
2-34-1- روابط سالم وناسالم53
2-35- نیاز های بشری در رابطه با مشاوره گروهی55
2-36- نیاز های فیزیولوژیک:56
2-37- نیاز به امنیت :56
2-38- محبت وتعلق:57
2-39- عزت:58
2-40- تحقق خویشتن :58
2-41- مفهوم مشورت دراسلام59
2-42- دلایل بررسی مشاوره از دیدگاه اسلام :60
2-43- اهمیت مشاوره در احادیث:63
2-44- پیشینه تحقیق64
2-44-1- تحقیقات داخلی64
2-44-2- تحقیقات خارجی64
فصل سوم
روش تحقیق
3-1- مقدمه67
3-2- جامعه آماری مورد بررسی67
3-3- نمونه شیوه نمونه گیری67
3-4- روش و ابزار گردآوری اطلاعات68
3-5- روایی و پایایی ابزار سنجش68
3-5-1- روایی69
3-6- پایایی69
3-6-1- پایایی پژوهش69
3-7- روشهای تحلیل آماری69
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده های تحقیق
4-1- مقدمه72
4-2- تحلیل توصیفی72
4-3- آمار استنباطی85
فصل پنجم
نتایج ، پیشنهادات و راهکارها
5-1- مقدمه88
5-2- آرمون فرضیات88
5-3- محدودیتهای پژوهش89
5-3-1- پیشنهادات محقق89
5-4- پیشنهادهای محقق:90
منابع و مآخذ:91
فهرست جداول
جدول 4.1: توزیع فراوانی سن والدین72
جدول 4.2: توزیع فراوانی تحصیلات والدین73
جدول 4.3: توزیع فراوانی جمعیت خانواده74
جدول 4.4: توزیع فراوانی نوبتهای مراجعه به مشاور در سال75
جدول 4.5: توزیع فراوانی نمرات نگرش به مشاوره76
جدول 4.6: توزیع فراوانی سوال 177
جدول 4.7: توزیع فراوانی سوال 277
جدول 4.8: توزیع فراوانی سوال 378
جدول 4.9: توزیع فراوانی سوال 478
جدول 4.10: توزیع فراوانی سوال 579
جدول 4.11: توزیع فراوانی سوال 679
جدول 4.12: توزیع فراوانی سوال 780
جدول 4.13: توزیع فراوانی سوال 880
جدول 4.14: توزیع فراوانی سوال 981
جدول 4.15: توزیع فراوانی سوال 1081
جدول 4.16: توزیع فراوانی سوال 1182
جدول 4.17: توزیع فراوانی سوال 1282
جدول 4.18: توزیع فراوانی سوال 1383
جدول 4.19: توزیع فراوانی سوال 1483
جدول 4.20: توزیع فراوانی سوال 1584
جدول 4.21: مقایسۀ والدین در نگرش به مشاوره با توجه به سن85
جدول 4.22: مقایسۀ افراد در نگرش به مشاوره با توجه به جمعیت خانواده85
جدول 4.23: مقایسۀ والدین در نگرش به مشاوره با توجه به سطح تحصیلات86
جدول 4.24: رابطه نگرش به مشاوره و نوبتهای مراجعه86
هدف از این پژوهش بررسی تعیین نوع نگرش افراد نسبت به کالاهای مد وارداتی در حوزه اتاق بازرگانی است.این تحقیق از نوع کاربردی و به روش توصیفی-استنباطی انجام گرفته است. جامعه آماری در این پژوهش کلیه خریداران،مصرف کنندگان، واردکنندگان و اعضای اتاق بازرگانی و نمونه آماری در این پژوهش 367 نفر که با استفاده از فرمول کوکران بدست آمد. ابزار پژوهش پرسشنامه استاندارد نگرش افراد درباره کالاهای وارداتی مد می باشد. که پرسشنامه‌ی مورد تحقیق دارای 28سوال اختصاصی و 5 سوال عمومی میباشد. نتایج آماری نشان داد که نگرش افراد نسبت به استفاده از کالاهای مد وارداتی مثبت است. تجزیه و تحلیل نتایج حاصل ازاین پژوهش با استفاده از نرم افزار SPSS و با استفاده ازآمار توصیفی انجام شده است. در این پژوهش برای جمع آوری اطلاعات از تحقیقات میدانی و کتابخانه ای و پرسشنامه استفاده شده است.
فهرست مطالب
فصل اول: کلیات پژوهش.... 1
1-1- مقدمه2
1-2- بیان مسئله2
1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش3
1-4- اهداف پژوهش4
1-4-1- هدف اصلی4
1-4-2- اهداف جزئی4
1-5- فرضیات پژوهش4
1-5-1- فرضیه اصلی4
1-5-2- فرضیات فرعی5
1-6- سوالات پژوهش5
1-6-1- سوال اصلی5
1-6-2- سوالات فرعی5
1-7- چارچوب نظری پژوهش6
1-8- تعریف واژه ها و اصطلاحات6
1-9- متدولوژی تحقیق6
1-10- قلمرو پژوهش:7
1-10-1- قلمرو موضوعی:7
1-10-2- قلمرو زمانی:7
1-10-3- قلمرو مکانی:7
فصل دوم: ادبیات پژوهش.... 8
2-1- مقدمه9
2-2- مد و مدگرایی10
2-2-1- مد در ایران10
2-2-2- مد و شخصیت افراد11
2-2-3- مد و شخصیت ملی11
2-2-4- لزوم توجه به مد ایرانی اسلامی12
2-2-5- بهپوشی اسلامی چیست؟12
2-2-6- مدگرایی و تاثیر آن بر جوانان13
2-2-7- تعریف:14
2-2-8- مسئله شناسی مد وجوانان :14
2-3- مفهوم واردات21
2-3-1- تعریف واردات21
2-3-2- انواع واردات21
2-3-3- وارد کننده کالا در بازارچه مرزی22
2-3-4- واردات قطعی22
2-3-5- واردات از طریق بازارچه های مرزی24
2-3-6- انواع کالا از لحاظ شرایط ورود25
2-3-7- واردات در بازارچه های مرزی25
2-3-8- تشریفات ترخیص27
2-4- تاریخچه 28
2-5- تاریخچه و معرفی اتاق بازرگانی 29
2-6- تعریف اصطلاحات29
فصل سوم: روش پژوهش.... 32
3-1- مقدمه33
3-2- روش پژوهش33
3-3- جامعه آماری33
3-4- حجم نمونه و نمونه گیری33
3-5- نحوه گردآوری داده ها34
3-6- ابزار پژوهش34
3-7- روش گردآوری داده ها34
3-8- روش تجزیه و تحلیل دادهها35
3-9- ابزار اندازه گیری پژوهش36
3-10- روایی و پایایی پرسشنامه ها36
3-11- تجزیه و تحلیل داده های پژوهش37
3-12- بررسی عوامل دموگرافیک بر روی متغیر های تحقیق37
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها38
4-1- مقدمه39
4-2- آمار توصیفی39
4-2-1- جنسیت:40
4-2-2- سن:41
4-2-3- سطح تحصیلات:42
4-2-4- شغل:43
4-2-5- کالاهای مد :44
4-3- آمار استنباطی45
4-3-1- نتایج توصیفی46
4-3-2- ارزیابی سطح کیفیت و دوام کالاهای وارداتی از منظر مصرف کنندگان:74
4-3-3- ارزیابی سطح تبلیغات و طراحی کالاهای وارداتی از منظر مصرف کنندگان:75
4-3-4- ارزیابی اعتمادبه نفس افراد در اثر استفاده از کالا های مد وارداتی:76
4-3-5- ارزیابی سطح تغییر شخصیت در اثر استفاده از کالا های مد وارداتی:78
4-3-6- ارزیابی نگرش افراد نسبت به استفاده از کالاهای مد وارداتی:79
4-3-7- نتایج استنباطی80
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری... 95
5-1- مقدمه96
5-2- نتیجه گیری از فرضیه ها96
5-3- نتیجه یافته ها99
5-4- محدودیت های پژوهش100
5-4-1- محدودیت در دسترس پژوهشگر100
5-4-2- محدودیت غیر دسترس پژوهشگر100
5-5- پیشنهادات100
5-5-1- پیشنهادات پژوهش:100
5-5-2- پیشنهادات به محققان بعدی101
5-5-3- پیشنهادات کاربردی101
منابع و مآخذ :102
پیوســـت ها104
پرسشنامه105
جداول برنامه spss107
چکیده لاتین132
فهرست جداول
جدول 3-1: سنجش روایی(اعتبار ) پرسشنامه:36
جدول 3-2: نتایج آزمون Cronbachs Alpha36
جدول4-1: توزیع فراوانی و درصد پاسخگویان مورد مطالعه به تفکیک جنسیت40
جدول4-2: توزیع فراوانی و درصد پاسخگویان مورد مطالعه به تفکیک سن41
جدول4-3: توزیع فراوانی و درصد پاسخگویان مورد مطالعه به تفکیک تحصیلات42
جدول4-4: توزیع فراوانی و درصد پاسخگویان مورد مطالعه به تفکیک شغل43
جدول4-5: توزیع فراوانی و درصد خرید کالاهای مد44
جدول 4-6: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 146
جدول4-7: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 247
جدول4-8: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 348
جدول4-9: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه449
جدول4-10: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه550
جدول4-11: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه651
جدول4-12: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه752
جدول4-13: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه853
جدول 4-14: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه954
جدول 4-15: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1055
جدول 4-16: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1156
جدول 4-17: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1257
جدول 4-18: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1358
جدول 4-19: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1459
جدول 4-20: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1560
جدول 4-21: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1661
جدول 4-22: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1762
جدول 4-23: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1863
جدول 4-24: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1964
جدول 4-25: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه2065
جدول 4-26: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه2166
جدول 4-27: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه2267
جدول 4-28: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه2368
جدول 4-29: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه2469
جدول 4-30: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه2570
جدول 4-31: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه2671
جدول 4-32: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه2772
جدول 4-33: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه2873
جدول4-34: ارزیابی سطح کیفیت و دوام کالاهای وارداتی از منظر مصرف کنندگان74
جدول4-35: ارزیابی سطح تبلیغات و طراحی کالاهای وارداتی از منظر مصرف کنندگان75
جدول4-36: ارزیابی اعتمادبه نفس افراد در اثر استفاده از کالا های مد وارداتی76
جدول4-37: ارزیابی سطح موفقیت در زندگی در اثر استفاده از کالا های مد وارداتی77
جدول4-38: ارزیابی سطح تغییر شخصیت در اثر استفاده از کالا های مد وارداتی78
جدول4-39: ارزیابی نگرش افراد نسبت به استفاده از کالاهای مد وارداتی79
جدول4-40: آزمون کولموگروف- اسمیرنف تک نمونه ای برای متغیرهای اصلی پژوهش80
جدول4-41: جدول تقاطعی نگرش افراد نسبت به استفاده از کالاهای وارداتی وکیفیت و دوام آنها81
جدول4-42: نتایج آزمون کای اسکوئر برای فرضیه اول پژوهش81
جدول4-43: جدول تقاطعی نگرش افراد نسبت به استفاده از کالاهای وارداتی و تبلیغات و طراحی آنها82
جدول4-44: نتایج آزمون کای اسکوئر برای فرضیه دوم پژوهش82
جدول4-45: جدول تقاطعی نگرش افراد نسبت به استفاده از کالاهای وارداتی و اعتماد و عزت نفس83
جدول4-46: نتایج آزمون کای اسکوئر برای فرضیه سوم پژوهش83
جدول4-47: جدول تقاطعی نگرش افراد نسبت به استفاده از کالاهای وارداتی و کسب موفقیت در زندگی84
جدول4-48: نتایج آزمون کای اسکوئر برای فرضیه چهارم پژوهش84
جدول4-49: جدول تقاطعی نگرش افراد نسبت به استفاده از کالاهای وارداتی و تغییرشخصیت85
جدول4-50: نتایج آزمون کای اسکوئر برای فرضیه پنجم پژوهش85
جدول4-51: ارزیابی سطح نگرش افراد نسبت به استفاده از کالاهای مد وارداتی86
جدول4-52: نتایج آزمون کای اسکوئر تک نمونه ای برای فرضیه اصلی پژوهش86
جدول 4-53 : بررسی اثر جنسیت پاسخ دهندگان بر روی متغیرهای تحقیق87
جدول 4-54 : درجه اهمیت پاسخ به متغیرهای تحقیق88
جدول 4-55: بررسی اثر سن پاسخ دهندگان بر روی متغیرهای تحقیق89
جدول 4-56 : درجه اهمیت پاسخ به متغیرهای تحقیق90
جدول 4-57: بررسی اثر تحصیلات پاسخ دهندگان بر روی متغیرهای تحقیق91
جدول 4-58 : درجه اهمیت پاسخ به متغیرهای تحقیق92
جدول 4-59: بررسی اثر شغل پاسخ دهندگان بر روی متغیرهای تحقیق93
جدول 4-60 : درجه اهمیت پاسخ به متغیرهای تحقیق94
فهرست نمودارها
نمودار4-1: توزیع فراوانی و درصد پاسخگویان مورد مطالعه به تفکیک جنسیت40
نمودار4-2: توزیع فراوانی و درصد پاسخگویان مورد مطالعه به تفکیک سن41
نمودار4-3: توزیع فراوانی و درصد پاسخگویان مورد مطالعه به تفکیک تحصیلات42
نمودار4-4: توزیع فراوانی و درصد پاسخگویان مورد مطالعه به تفکیک شغل43
نمودار4-5: توزیع فراوانی و درصد خرید کالاهای مد44
نمودار4-6: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 146
نمودار4-7: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 247
نمودار4-8: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 348
نمودار4-9: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه449
نمودار4-10: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه550
نمودار4-11: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه651
نمودار4-12: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه752
نمودار 4-13: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه853
نمودار 4-14: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه954
نمودار 4-15: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1055
نمودار 4-16: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1156
نمودار 4-17: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1257
نمودار 4-18: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1358
نمودار 4-19: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1459
نمودار 4-20: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1560
نمودار 4-21: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1661
نمودار 4-22: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1762
نمودار 4-23: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1863
نمودار 4-24: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه1964
نمودار 4-25: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه2065
نمودار 4-26: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه2166
نمودار 4-27: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه2267
نمودار 4-28: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه2368
نمودار 4-29: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه2469
نمودار 4-30: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه2570
نمودار 4-31: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه2671
نمودار 4-32: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه2772
نمودار 4-33: ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه2873
نمودار4-34: ارزیابی سطح کیفیت و دوام کالاهای وارداتی از منظر مصرف کنندگان74
نمودار4-35: ارزیابی سطح تبلیغات و طراحی کالاهای وارداتی از منظر مصرف کنندگان75
نمودار4-36: ارزیابی احساس اعتمادبه نفس افراد در اثر استفاده از کالا های مد وارداتی76
نمودار4-37: ارزیابی سطح موفقیت در زندگی در اثر استفاده از کالا های مد وارداتی77
نمودار4-38: ارزیابی سطح تغییر شخصیت در اثر استفاده از کالا های مد وارداتی78
نمودار4-39: ارزیابی نگرش افراد نسبت به استفاده از کالاهای مد وارداتی79
مساله را در یک تعریف کلی می توان به شیوه های زیر تعریف کرد:
1. وضعیتی که بیانگر فاصله بین واقعیت موجود با وضعیت مطلوب است.
2. مساله مانعی است که بر سر راه دستیابی به هدف پدیدار شده است.
در دوره کنونی (قرن21) که شاهد تحولات چشمگیر در حوزه های مختلفی چون علمی، اجتماعی و فرهنگی هستیم و روز به روز هم پیشرفت های بسیاری در علوم و فنون و ارتباطات در جریان است باید به ارتقاء ساختار مکانی که منشاء اکثر تغییرات و تحولات و پیشرفت افراد یعنی دانشگاه است، بیاندیشیم.
دانشگاه، مکانی که از نزدیک تغییرات و تحولات در حوزه های گوناگون را درک و لمس می نماید، جایی که دانشجو در آن پرورش می یابد و بیشتر وقت و فکر خود را در آن جا صرف می کند.
به همین جهت به دو موضوع که در مقدمه نیز اشاره شد و قادرند تا سازمان را در این زمینه یاری دهند، یعنی نظام آراستگی وسیستم مدیریت دانش اشاره می کنیم.
نظام آراستگی «s5»، نظامی که بر مدیریت مطلوب محیط کار استوار است و نتایج با ارزشی در سامان دهی و مرتب کردن محیط های کاری و ایجاد عادات مطلوب و فرهنگ مشتری گرایی داشته است. با توجه به این موضوع که محیط های آراسته در شکل دادن عقاید و دیدگاه های مثبت درباره کارکنان نقش دارند.
سیستم مدیریت دانش که راز موفقیت سازمانها در قرن 21است.
مدیریت دانش رسیدن به اهداف سازمان با استفاده ی بهینه از دانش با توانایی یک سازمان در استفاده از سرمایه معنوی (تجربه،دانش فردی نزد هر فرد) ودانش دسته جمعی به منظور دستیابی به اهداف خود از طریق فرآیندی شامل تولید دانش، تسهیم دانش و استفاده از آن به کمک فناوری است. برای بهینه سازی ارتباطات میان کارمندان و بین رده های بالای مدیریت در سازمان بکار گرفته می شود و در واقع به ایجاد فرهنگ اشتراک دانش میان کارکنان کمک می کند.
اکنون با عنایت به موارد گفته شده باید بگوییم این تحقیق در پی آن است اطلاعاتی را با استفاده از نگرش کارکنان دانشگاه نسبت به اجرایی شدن نظام آراستگی و سیستم مدیریت دانش در دانشگاه، کسب نماید.
فهرست مطالب
1-1. مقدمه5
1-2. بیان مسئله6
1-3. اهداف تحقیق7
1-3-1. اهداف اصلی:8
1-4. اهمیت و ضرورت تحقیق9
1-5. روش تحقیق11
1-6. جامعه و نمونه آماری12
1-6-1. جامعه آماری:12
1-6-2.نمونه آماری:12
1-7. فرضیه های تحقیق12
1-8. متغییرهای اصلی تحقیق13
1-9. قلمرو تحقیق13
1-9-1. قلمرو مکانی تحقیق:13
1-9-2. قلمرو زمانی تحقیق:13
1-10. چارچوب نظری تحقیق13
1-11. مدل مفهومی تحقیق14
1-12. ابزار گردآوری اطلاعات16
1-13. محدودیت و مشکلات تحقیق16
1-14. تعریف واژگان و اصطلاحات تخصصی17
1-14-1. نگرش:17
1-14-2. نظام (سیستم یا سامانه):17
1-14-3. نظامs5:17
1-14-4. مدیریت دانش:18
1-14-5. دانش:18
الف) پیشینه یابی نظری تحقیق20
2ـ1. مقدمه20
2ـ2. مدیریت دانش20
2ـ2ـ1. تعریف مدیریت دانش20
2ـ2ـ2. تاریخچه مدیریت دانش21
2-2-3. انواع دانش22
2ـ2ـ4. رابطه داده، اطلاعات و دانش22
2ـ2ـ5. سازمان یادگیرنده23
2ـ2ـ6. ویژگی های دانش25
2ـ2ـ7. قلمرو دانش25
2ـ2ـ8. فرایند دانش26
2ـ2ـ9. کارکرد های دانش26
2ـ2ـ10. منابع دانش27
2ـ2ـ11. تبدیل دانش27
2ـ2ـ12. روش های مدیریت دانش28
2ـ2ـ13. برنامه های مدیریت دانش28
2ـ2ـ14. اهداف مدیریت دانش29
2ـ2ـ15. آموزش مدیریت دانش29
2ـ2ـ16. فواید مدیریت دانش30
2ـ2ـ17. دیگر مزایای مدیریت دانش30
2ـ2ـ18. اهرم های دانش31
2ـ2ـ19. خطرات و دام ها32
2ـ2ـ20. چالش های مدیریت دانش33
2ـ3. نظام آراستگی34
2ـ3ـ1. نظام آراستگی چیست؟34
2-3-2. تاریخچه شکل گیری s534
2-3-3. اجرای نظام آراستگی در صنایع ایران35
2-3-4. آثار روانی آراستگی محیط کار36
2ـ3ـ5. نظام آراستگی در فرهنگ ایران37
2ـ3ـ6. شرح کوتاهی پیرامونs537
2ـ3ـ7. پیاده سازی نظام آراستگی40
2ـ3ـ8. نهضت برچسب قرمز40
2ـ3ـ9. ممیزی ساماندهی41
2ـ3ـ10. دلایل اجرای برنامهs542
2ـ3ـ11. اهداف نظام آراستگی43
2ـ3ـ12. فواید اجرای نظام آراستگی43
2ـ3ـ13. تضمین استقرار نظام s544
2ـ3ـ14. موانع و مشکلات نظام s545
2ـ3ـ15. هزینه های اجرای نظام s545
2ـ4.دانشگاه پیام نور آران و بیدگل55
3-1. مقدمه58
3-2. روش شناسی تحقیق58
3-3. روش چیسست؟58
3-4. ویژگی های کلی روش:59
3-5. انواع تحقیق59
3-5-1. طبقه بندی انواع تحقیق بر اساس هدف60
3-5-1-1. تحقیق بنیادی(پایه ای)60
3-5-1-2.تحقیق کاربردی60
3-5-1-3.تحقیق و توسعه61
3-5-1-4.تحقیقات ارزیابی61
3-5-1-5.تحقیقات عملی(کاری)61
3-5-2. طبقه بندی انواع تحقیق بر اساس روش62
3-5-2-1. روش تاریخی62
3-5-2-2.روش توصیفی-کیفی62
3-5-2-3. روش پیمایشی(زمینه یابی)63
3-5-2-4. روش تحلیل محتوایی63
3-5-2-5. تحقیق میدانی63
3-5-2-6. تحقیق مورد کاوانه63
3-5-2-7. پانل64
3-5-2-8. تحقیق همبستگی64
3-5-2-9. پژوهش های علی(آزمایشی)64
3-6. روش ها و ابزار گردآوری اطلاعات65
3-6-1. پرسشنامه65
*محاسن پرسشنامه:65
*معایب پرسشنامه:66
3-6-2. مصاحبه66
*انواع مصاحبه:66
*مزایای مصاحبه:67
3-6-3. مشاهده67
*مزایای مشاهده67
*معایب مشاهده68
3-6-4. بررسی مدارک و اسناد (مراجعه به کتابخانه)68
3-7. روش جمع آوری داده های پژوهش69
3-8. جامعه و نمونه آماری69
3-8-1. جامعه آماری:69
3-8-2. نمونه آماری:69
3-8-3. عوامل موثر بر تعیین اندازه نمونه:70
3-8-4. مزایای نمونه گیری:70
3-8-5. اشتباهات نمونه گیری:70
3-8-6. انواع روش های نمونه گیری:71
3-9. آمار چیست؟72
3-9-1. انواع آمار72
3-10. مقیاس اندازه گیری متغییر ها73
3-11. مقیاس اندازه گیری نگرش ها74
3-12. مراحل طراحی پرسشنامه74
3-13. روایی و پایایی پرسشنامه75
3-14. روایی (اعتبار)75
3-14-1. انواع اعتبار:76
3-15. پایایی76
3-16. روش تجزیه و تحلیل آماری77
4-1. مقدمه79
2-4. آمار توصیفی:80
منابع و ماخذ:101
پیوست 102
دراین تحقیق به بررسی میزان اعتماد به نفس دانش آموزان دختر مقطع دبیرستان نسبت به خشونت والدین پرداخته می شود.در فصل اول کلیاتی از تحقیق به همراه اهداف و فرضیات مورد بررسی قرار گرفته است. در فصل دوم به بررسی ادبیات پژوهش در دو بخش پرداخته می شود. در بخش اول در مورد اعتماد به نفس در دانش آموزان دختر و در بخش دوم به بررسی خشونت به خصوص خشونت به والدین به صورت کامل صحبت شده است.
جمعیت آماری کلیه دانش اموزان دختر مقطع متوسطه دبیرستان شهرستان می باشد که در سال 93-1392 مشغول به تحصیل می باشند. حجم نمونه آماری در این تحقیق 100 نفر است که از بین دانش آموزان دختر مقطع دبیرستان به صورت تصادفی انتخاب شده است.
طرح پژوهش از نوع آزمایشی و گروهی بوده و نمونه ی موردنظر به صورت کاملا تصادفی انتخاب شدهاند تجزیه و تحلیل دادهها با کمک آمار توصیفی با نرم افزار SPSS و تحلیل واریانس انجام شد.
مشخص می شود که دو متغیر بین اعتماد به نفس دانش آموزان و خشونت والدین رابطه نسبتا بالایی اما در خلاف جهت دارند. یعنی با افزایش مقدار اعتماد به نفس دانش آموزان از مقدار خشونت والدین کاسته می شود. به عبارت دیگر افرادی که اعتماد به نفس بیشتری دارند از خشونت والدین پایین تری برخوردار هستند. . بدین معنی که بین اعتماد به نفس دانش آموزان و خشونت والدین ارتباط معنی داری وجود دارد. بدین معنی که با اطمینان 99% می توان فرضیه مقابل بودن ضریب همبستگی را رد کنیم. در نهایت اینکه می توان گفت یک رابطه نسبتا قوی و معکوس بین این دو متغیر برقرار است.به این معنی که افزایش خشونت والدین باعث کاهش اعتماد به نفس دانش آموزان می شودو بلعکس.
فهرست مطالب:
فصل اول: کلیات تحقیق
1-1-چکیده. 2
1-2-مقدمه. 3
1-3-بیان مسئله. 3
1-4-اهمیت و ضرورت تحقیق.. 5
1-5-مطالعات نظری... 7
1-6-هدف پژوهش.... 9
1-6-1-هدف اصلی9
1-6-2-اهداف فرعی9
1-7-سوالات تحقیق.. 9
1-8-فرضیات تحقیق.. 10
1-9-قلمرو پژوهش.... 10
1-9-1-قلمرو موضوعی10
1-9-2-قلمرو مکانی10
1-9-3-قلمرو زمانی10
1-10-تعارف واژه ها10
فصل دوم: ادبیات تحقیق
2-1-بخش اول : اعتماد به نفس در دانش آموزان.. 14
2-2-اهمیت اعتماد به نفس.... 14
2-3-عوامل موثر بر اعتماد به نفس.... 15
2-3-1-نوجوانی که اعتماد به نفسش زیاد است :16
2-3-2- نوجوانی که اعتماد به نفسش کم است16
2-4-رهنمود های کلی.. 17
2-5-نحوه شکل گیری اعتماد به نفس.... 21
2-6-زیان عدم اعتماد به نفس.... 22
2-7-حالات فرد فاقد اعتماد به نفس.... 24
2-8-علل عدم اعتماد به نفس.... 24
2-9-اعتماد به نفس و راههای افزایش آن:30
2-10-چگونگی اعتماد به نفس و افزایش آن.. 34
2-11-چگونگی اعتماد به نفس و افزایش آن.. 35
2-12-چه چیز منجر به فقدان اعتماد به نفس می شود؟. 37
2-13-نتیجه گیری بخش اول.. 42
2-14-بخش دوم: خشونت والدین.. 43
2-15-پیش زمینه ها:43
2-16-فرهنگ و اجتماع:45
2-17- اختلافات ناموسی :46
2-18-اقتصاد:46
2-19- استرس و اختلافات روانی:47
2-20-تلویزیون:49
2-21-خشونت خانوادگی :50
2-22-در آمد:50
2-23-دیدگاه زیستی :50
2-24-دیدگاه فروید :50
2-25-دیدگاه یادگیری اجتماعی :51
2-26-دیدگاه اسناد :51
2-27-دیدگاه گرایش به خشونت :51
2-28-دیدگاه فمینیستی :52
2-29-عوامل خطرساز :52
2-29-1-عوامل فردی :52
2-29-2-عوامل خانوادگی :53
2-29-3-عوامل محیطی :53
2-30-چگونه می توان از خشونت والدین جلوگیری کرد؟. 53
2-31-ابعاد و دامنة خشونت.... 57
2-32-آموزه‌های دینی و نفی خشونت علیه زنان.. 61
2-32-1-ممنوعیت هر نوع خشونت61
2-32-2-ممنوعیت اهانت به مردم62
2-32-3-ممنوعیت غمگین‌سازی مومنان62
2-32-4-مجازات ویژه برای خشونت فیزیکی علیه زن62
2-32-5-مجازات خشونت مالی علیه زن63
2-32-6-مجازات برخی از خشونت‌های ویژه63
2-32-7-نفی خشونت علیه زنان در جنگ‌ها64
2-32-8-نفی التذاذ خشونت‌آمیز64
2-32-9-ممنوعیت آزار رسانی به مردان و زنان مومن65
2-32-10-دوری از خشونت حتی در صورت طلاق65
2-32-11-مجازات خشونت‌های روحی و روانی66
2-32-12-نشوز و خشونت67
2-32-14-حاکم اسلامی و مجازات نشوز مرد68
2-33-چاره‌اندیشی‌ها و راه‌کارهایی برای حذف یا کاهش خشونت خانگی.. 69
2-34-نتیجه بخش دوم. 71
فصل سوم: روش تحقیق
3-1-طرح پژوهش.... 76
3-2-جامعه آماری:76
3-3-نمونه پژوهش.... 76
3-4-روش نمونه گیری... 76
3-5-ابزار پژوهش.... 76
3-5-1-بررسی روایی و اعتبار. 77
3-6- روش اجرای پژوهش.... 77
3-7-انتخاب آزمودنی.. 77
3-8- روش پردازش داده ها77
فصل چهارم: جمع آوری و طبقه بندی اطلاعات
4-1-مقدمه. 80
4-2-نتایج توصیفی.. 81
جدول کلی تمام سوالات... 97
4-3-نتایج استنباطی.. 102
4-4-اعتبار یابی.. 102
فصل پنجم: تجزیه تحلیل و نتیجه گیری
5-1- مقدمه. 104
تحلیل نتایج:104
5-2-نتایج تحقیق.. 107
5-3- محدودیتهای تحقیق.. 108
5-4-محدودیت های کلی تحقیق.. 109
5-5-پیشنهادات و راه حل ها109
5-6-1- پیشنهاد برای تحقیقات بعدی110
5-6-2-پیشنهاد به محققان آتی110
پیوست: پرسشنامه. 111
منابع.. 113
جدول 4-1 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 1. 81
جدول 4-2 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 2. 82
جدول 4-3 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 3. 82
جدول 4-4 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 4. 83
جدول 4-5 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 5. 83
جدول 4-6 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 6. 84
جدول 4-7 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه7. 84
جدول 4-8 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه8. 85
جدول 4-9 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه9. 85
جدول 4-10 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه10. 86
جدول 4-11 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 11. 86
جدول 4-12 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه12. 87
جدول 4-14 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 14. 88
جدول 4-15 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه15. 88
جدول 4-16 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 16. 89
جدول 4-17 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 17. 89
جدول 4-18 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 18. 90
جدول 4-19 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 19. 90
جدول 4-20 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه20. 91
جدول 4-21 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه21. 91
جدول 4-22 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 22. 92
جدول 4-23 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 23. 92
جدول 4-24 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 24. 93
جدول 4-25 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 25. 93
جدول 4-28 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 28. 95
جدول 4-29 : ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه 29. 95
جدول 4-31 گرایش‌های مرکزی و شاخص‌های مرکزی مولفه‌های خشونت والدین و اعتماد به نفس دانش آموزان.. 99
جدول4-32: خلاصه داده های ضریب همبستگی پیرسون.. 102
جدول4-33: خلاصه اعتبار یابی.. 102
فهرست نمودار
در نمودار4-1فراوانی خشونت والدین در قالب نمودار هیستوگرام. 100
در نمودار4-2فراوانی اعتماد به نفس دانش آموزان در قالب نمودار هیستوگرام. 100
در نمودار4-3فراوانی مقطع تحصیلی در قالب نمودار هیستوگرام. 100
هدف از این پژوهش بررسی نوع نگرش اعضای اتاق بازرگانی نسبت به عملکرد کارکنان اتاق بازرگانی است.روش مورد استفاده توصیفی استنباطی است. جامعه آماری کلیه خریداران، واردکنندگان و صادرکنندگان کالاهای خرید و فروش شده در اتاق بازرگانی و نمونه آماری 180 نفر از اعضا اتاق بازرگانی است که به صورت نمونه گیری تصادفی در نظر گرفته ایم. ابزار پژوهش پرسشنامه استاندارد بررسی نگرش اعضای اتاق بازرگانی نسبت به عملکرد سازمان(اتاق بازرگانی) با 29 گویه است.نتایج آماری نشان داد که نگرش اعضای اتاق بازرگانی نسبت به عملکرد کارکنان اتاق بازرگانی مثبت است. پاسخگویان نسبت به توضیحات،راهنمایی ها،تلاش ها،عدالت رویه ای،عدالت توزیعی و همدردی کارکنان اتاق بازرگانی نظر مثبت دارند و از این نظر از عملکرد کارکنان راضی هستند. در این پژوهش برای جمع آوری اطلاعات از تحقیقات میدانی و کتابخانه ای و پرسشنامه استفاده شده است.
فهرست مطالب
فصل اول: کلیات پژوهش
1-1- مقدمه2
1-2- بیان مسئله2
1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش3
1-4- اهداف پژوهش4
1-4-1- هدف اصلی4
1-4-2- اهداف جزئی4
1-5- فرضیات پژوهش4
1-5-1- فرضیه اصلی4
1-5-2- فرضیات جزئی4
1-6- سوالات پژوهش5
1-6-1- سوال اصلی5
1-6-2- سوالات فرعی5
1-7- قلمرو پژوهش:5
1-7-1- قلمرو موضوعی:5
1-7-2- قلمرو زمانی:5
1-7-3- قلمرو مکانی:5
1-8- چارچوب نظری پژوهش5
1-9- تعریف واژه ها و اصطلاحات6
1-10- متدولوژی تحقیق5
1-11- جامعه و نمونه آماری تحقیق6
1-11-1- جامعه آماری6
1-11-2- نمونه آماری6
فصل دوم: ادبیات پژوهش
2-1- مقدمه8
2-2- پیشینه و تاریخچه8
2-3- ادبیات پژوهش8
2-3-1- تعریف مشتری:8
2-3-2- نیازها و انتظارات مشتری:9
2-3-3- رضایت مشتری:10
2-3-4- مدیریت ارتباط با مشتری10
2-3-5- انواع روش های مشتری مداری11
2-3-6- چالش‌های اجرایی12
2-3-7- مزایای بکارگیری سیستم‌های مدیریت ارتباط با مشتری12
2-3-8- چگونه CRM خود می تواند سود آور باشد؟12
2-3-9- دلایل حرکت سازمانها به سوی سرمایه گذاری بر مدیریت ارتباط با مشتری13
2-3-10- تجارب سنتی بازاریابی در سازمانها13
2-3-11- چارچوب گارتنر13
2-3-12- رضایت مشتری چیست؟15
2-3-13- رضایت مشتری چه اثری در کسب و کار یک عرضه کننده دارد؟15
2-3-14- اندازه گیری رضایت مشتری(CSM)15
2-3-15- چگونگی تحلیل نیاز مشتری17
2-3-16- ارزش از دیدگاه مشتری18
2-3-17- مبانی و اصول مشتری مداری در اسلام19
فصل سوم: روش پژوهش
3-1- مقدمه30
3-2- روش پژوهش30
3-3- جامعه آماری30
3-4- حجم نمونه و نمونه گیری30
3-5- نحوه گردآوری داده ها31
3-6- ابزار پژوهش31
3-7- روش گردآوری داده ها32
3-8- روش تجزیه و تحلیل دادهها32
3-9- روایی و پایایی پرسشنامه ها33
3-10- تجزیه و تحلیل داده های پژوهش34
3-11- بررسی عوامل دموگرافیک بر روی متغیر های تحقیق34
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها35
4-1- مقدمه36
4-2- تحلیل توصیفی37
4-2-1- تحلیل توصیفی سوالات40
4-3- تحلیل استنباطی69
4-3-1- متغیرهای دموگرافیک69
4-3-2- فرضیه های تحقیق73
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
5-1- مقدمه76
5-2- نتیجه گیری از فرضیه ها76
5-3- یافته های پژوهش77
5-4- محدودیت های پژوهش77
5-4-1- محدودیت در دسترس پژوهشگر77
5-4-2- محدودیت غیر دسترس پژوهشگر78
5-5- پیشنهادات78
5-5-1- پیشنهادات پژوهش:78
5-5-2- پیشنهادات به محققان بعدی78
5-5-3- پیشنهادات کاربردی78
پیوســـت ها
پرسشنامه80
جداول برنامه SPSS82
منابع و مآخذ88
فهرست جداول
جدول 4.1: تحلیل توصیفی سن37
جدول 4.2: توزیع فراوانی جنسیت38
جدول 4.3: توزیع فراوانی زمینه فعالیت38
جدول 4.4: توزیع فراوانی سطوح تحصیلات38
جدول 4.5: تحلیل توصیفی نگرش مراجعه کنندگان39
جدول 4.6: تحلیل توصیفی مقایسه نگرش زنان و مردان40
جدول 4.7: تحلیل توصیفی سوال یک40
جدول 4.8: تحلیل توصیفی سوال دو41
جدول 4.9: تحلیل توصیفی سوال سه42
جدول 4.10: تحلیل توصیفی سوال چهار43
جدول 4.11: تحلیل توصیفی سوال پنج44
جدول 4.12: تحلیل توصیفی سوال شش45
جدول 4.13: تحلیل توصیفی سوال هفت46
جدول 4.14: تحلیل توصیفی سوال هشت47
جدول 4.15: تحلیل توصیفی سوال نه48
جدول 4.16: تحلیل توصیفی سوال ده49
جدول 4.17: تحلیل توصیفی سوال یازده50
جدول 4.18: تحلیل توصیفی سوال دوازده51
جدول 4.19: تحلیل توصیفی سوال سیزده52
جدول 4.20: تحلیل توصیفی سوال چهارده53
جدول 4.21: تحلیل توصیفی سوال پانزده54
جدول 4.22: تحلیل توصیفی سوال شانزده55
جدول 4.23: تحلیل توصیفی سوال هفده56
جدول 4.24: تحلیل توصیفی سوال هجده57
جدول 4.25: تحلیل توصیفی سوال نوزده58
جدول 4.26: تحلیل توصیفی سوال بیست59
جدول 4.27: تحلیل توصیفی سوال بیست و یک60
جدول 4.28: تحلیل توصیفی سوال بیست و دو61
جدول 4.29: تحلیل توصیفی سوال بیست و سه62
جدول 4.30: تحلیل توصیفی سوال بیست و چهار63
جدول 4.31: تحلیل توصیفی سوال بیست و پنج64
جدول 4.32: تحلیل توصیفی سوال بیست و شش65
جدول 4.33: تحلیل توصیفی سوال بیست و هفت66
جدول 4.34: تحلیل توصیفی سوال بیست و هشت67
جدول 4.35: تحلیل توصیفی سوال بیست و نه68
جدول 4.36: مقایسه نگرش بر اساس گروه سنی69
جدول 4.37: مقایسه نگرش بر اساس جنسیت70
جدول 4.38: مقایسه نگرش بر اساس زمینه فعالیت70
جدول 4.39: مقایسه نگرش بر اساس تحصیلات71
جدول 4.40: مقایسه نگرش بر اساس رشته تحصیلی72
جدول 4.41: بررسی رابطه عدالت رویه ای و عملکرد73
جدول 4.42: بررسی رابطه عملکرد و توضیح و تلاش73
جدول 4.43: بررسی رابطه عملکرد و رفتار مودبانه74
جدول 4.44: بررسی رابطه عدالت توزیعی و عملکرد74
فهرست نمودارها
نمودار 4.1: نمودار هیستوگرام سن37
نمودار 4.2: نمودار هیستوگرام امتیاز نگرش39
نمودار 4.6: نمودار فراوانی سوال چهار43
نمودار 4.7: نمودار فراوانی سوال پنج44
نمودار 4.8: نمودار فراوانی سوال شش45
نمودار 4.9: نمودار فراوانی سوال هفت46
نمودار 4.10: نمودار فراوانی سوال هشت47
نمودار 4.11: نمودار فراوانی سوال نه48
نمودار 4.12: نمودار فراوانی سوال ده49
نمودار 4.13: نمودار فراوانی سوال یازده50
نمودار 4.14: نمودار فراوانی سوال دوازده51
نمودار 4.15: نمودار فراوانی سوال سیزده52
نمودار 4.16: نمودار فراوانی سوال چهارده53
نمودار 4.17: نمودار فراوانی سوال پانزده54
نمودار 4.18: نمودار فراوانی سوال شانزده55
نمودار 4.19: نمودار فراوانی سوال هفده56
نمودار 4.20: نمودار فراوانی سوال هجده57
نمودار 4.21: نمودار فراوانی سوال نوزده58
نمودار 4.22: نمودار فراوانی سوال بیست59
نمودار 4.23: نمودار فراوانی سوال بیست و یک60
نمودار 4.24: نمودار فراوانی سوال بیست و دو61
نمودار 4.25: نمودار فراوانی سوال بیست و سه62
نمودار 4.26: نمودار فراوانی سوال بیست و چهار63
نمودار 4.27: نمودار فراوانی سوال بیست و پنج64
نمودار 4.28: نمودار فراوانی سوال بیست و شش65
نمودار 4.29: نمودار فراوانی سوال بیست و هفت66
نمودار 4.30: نمودار فراوانی سوال بیست و هشت67
نمودار 4.31: نمودار فراوانی سوال بیست و نه68
آگاهی از نحوه تعیین حق الزحمه حسابرسی هم برای صاحبکار و هم برای حسابرس مهم است. میزان حق الزحمه ی پرداختی به حسابرس از دو طریق می تواند بر کیفیت کار حسابرسی اثر بگذارد؛ هرچه حق الزحمه ی بیشتری برای حسابرس در نظر گرفته شود تلاش وی نیز بیشتر می گردد و کیفیت کار را بالا می برد، ولی در این صورت حسابرسان از نظر مالی به مشتریان خود وابسته می شوند و باعث از دست دادن استقلال آنان می شود. بنابراین مسئله ی مطرح شده در این تحقیق بررسی درک سرمایه گذاران از حق الزحمه های غیرعادی حسابرسی و واکنش آنها نسبت به این حق الزحمه ها می باشد. هدف اصلی این تحقیق بررسی عکس العمل بازار سهام نسبت به حق الزحمه های غیرعادی حسابرسی می باشد.برای رسیدن به این هدف، از روش تحقیقات پس رویدادی استفاده می شود و جهت آزمون فرضیه از روش رگرسیون چند متغیره استفاده شده است.نمونه تحقیق شامل 71 شرکت پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران و دوره تحقیق سال های 1385 الی 1389 را در بر می گیرد. نتایج تحقیق حاکی از آن است که بازار سهام نسبت به حق الزحمه های غیرعادی حسابرسی به طور مثبت عکس العمل نشان می دهد. به عبارتی، از نظر سرمایه گذاران، حق الزحمه های غیرعادی حسابرسی باعث ارتباط بیشتر اطلاعات شرکت با قیمت سهام می شود که این به نوعی منجر به افزایش کیفیت حسابرسی می گردد.
فهرست مطالب
چکیده
مقدمه
مبانی نظری موضوع و بیان مسئله
مروری بر پژوهش های پیشین
پژوهش های خارجی
عوامل تاثیرگذار بر حق الزحمه حسابرسی
مطالعات مربوط به حق الزحمه غیرعادی حسابرسی
مطالعاتی پیرامون قیمت سهام همزمانی
تحقیقات داخلی
ضرورت و کاربرد پژوهش
فرضیه های پژوهش
روش شناسی پژوهش
نوع روش پژوهش
روش و ابزار جمع آوری و آماده سازی داده ها
جامعه و نمونه آماری
تبیین متغیرهای پژوهش
حق الزحمه های غیرعادی
اندازه گیری حق الزحمه استاندارد
اندازه گیری قیمت سهام همزمانی ( معیاری جهت واکنش بازار سهام)
روش آزمون فرضیه تحقیق
تجزیه و تحلیل و یافته های پژوهش
بحث و نتیجه گیری
ارائه پیشنهاد
پیشنهادهای کاربردی
پیشنهادهای پژوهشی
منابع و مآخذ
فکر جوانی با کارکرد«چرخش حیات» و جوانان به عنوان « یک نسل با تحرک و پویا » می توانند به معقول نمودن موفقیت ها ، انتقال آنها و باز کردن بسترهای جدید بپردازند. این مسأ له مهم به نظر می رسد که باید جوان را فراتری (ساختار خانوادگی)خود مجدأ جایگزین نمود وسرنوشت های همان نسل در همان خانواده را به تحلیل پرداخت.ضروری است که جوان را در یک مسیر معین باید قراردادتا بهتر بتواند به کارکردهای اجتماع پاسخ گوید. هر جوانی سرنوشت خود را در توالی سرنوشت های والدین واجداد می داند. این توالی به صورت یک وزنه ی مهم می تواند در آینده به منصبه ی ظهور برسد. بنابرین تعداد نسلها،می تواند در آینده جوانان خود را متناسببا مقدار خودشان بسنجد. این معیارها می توانند به عنوان مسائل اساسی تحرک اجتماعی محسوب شوند وبه عنوانرابطه متقابل نسلها و خانواده های فعلی ،در نسل جدید، نقش اساسی راداشته باشند.
دیدگاههای جدید در خصوص جوانان اشاره به انتقال عمیق استراژی های تخقیق دارند. از سوی دیگر با بررسی مسلئل جوانان در طبقه بندی ویژه ی آنها وبا لحاظ مطالعات آماری باید توجه داشته باشیم که جوان با توجه به تاریخ خانواده و فراتری آن مورد توجه قرار می گیرد.در این راستا که مطالعات فرد در زمان خود نقش اساسی را خواهد داشت.
فعالیتهای نهادی باعث ظهور یک نسل از جامعه شناسان گردید تا بتوانند به مسائل موجود با توجه به بینش های نظری وروش شناسی بپردازد .
موضوع پایان نامه ما بررسی نگرش جوانان نسبت به آینده می باشد که شامل 5 فصل است وبه شرح زیر است:
فصل اول :طرح تحقیق که در مورد موضوع تحقیق واهداف آن بحث می نماییم.
فصل دوم: مبانی بینشی
فصل سوم: مبانی روشی که در مورد روش تحقیق بحث شده است.
فصل چهارم:نتایجی که به وسیله جداول یک سویه ، دوسویه بدست آمده وتفسیر آن که به صورت آماری ذکر شده است.
فصل پنجم:نتیجه گیری که براساس اهداف وتوضیحات می باشد.
فهرست مطالب
فصل اول
کلیات تحقیق
عنوان تحقیق
تحدید تحقیق
بیان مسأ له
پرسش آغازین
اهداف تحقیق
سوالات تحقیق
اهمیت تحقیق
ضرورت تحقیق
فصل دوم
مبانی بینشی
تعریف مسأ له
پیشینه مطالعاتی
جوانان : بیگانگی،الگو هاونگرش ها
جوانان بیگانه از خانواده
فرهنگ ها والگوهای زندگی
جوانی چه دورانی است!؟
در صحنه بودن جوان
ساختارها
اصل موفقیت جوانان دردو موضوع قابل طرح است
جامعه پذیری جوانان
الگوهای باز آفرینی اجتماعی
فرهنگ جزیره ای جوانان
کارکردهای نهادها وگروهها بر جوانان
معرفی جوان
مسائل ونگرش های جدید
فصل سوم
مبانی روشی
1-سطح تحقیق
2-روش تحقیق
3- رهیافت تحقیق
تکنیک پژوهش
ابزار جمع آوری اطلاعات
جامعه آماری
فصل چهارم
جداول یک سویه و دوسویه
فصل پنجم
نتیجه گیری ،خلاصه و پیشناهادات
نتیجه گیری بر اساس اطلاعات به دست آمد از جدول یک سویه
نتیجه گیری از جداول بر حسب آزمون های فرض
نتیجه گیری بر اساس اهداف
پرسشنامه
منابع ومآخذ
تعهد در عالم حقوق، اصولاً یا زاییدة توافق اشخاص (اعمال حقوقی) و یا ناشی از رویدادهایی است که به حکم قانونگذار تعهدآور است (وقایع حقوقی). اینکه یک شخص بتواند تنها به اراده خویش، تعهدی الزام‌آور برای خود یا دیگری ایجاد کند، از دیدگاه برخی از حقوقدانان امری توجیه ناپذیر و از دیدگاه برخی دیگر امری استثنائی است. مقاله حاضر تعهدآور بودن اراده یکجانبه شخص نسبت به خود را به گونه‌ای که بتواند منشأ حقی قانونی برای طرف مقابل شود، مورد بررسی قرار می‌دهد.
در این نوشتار، علاوه بر بررسی نظری دیدگاه موافقان این نهاد، تلاش شده است به استناد مصادیق احتمالی آن در قوانین ایران، آنچه با معیارهای حقوق داخلی پذیرفتنی‌تر است معرفی شود.
فهرست مطالب
چکیده
مقدمه
1 ـ 2 ـ نظریات حقوقی مخالف تعهد یکطرفه
1 ـ 1ـ 2 نظریه جرم مدنی (تقصیر)
نتیجه گیری نهایی
منابع و مآخذ
شرح مختصر: معروف است که حقوق استخدامی ، بسیار تاریک است و حق نیز همین است . [1]مسئولیت مدیر در نظام حقوقی ایران چه در اشخاص حقوقی حقوق عمومی و چه در اشخاص حقوقی حقوق خصوصی محل اختلاف میان علما است و با موازین فقهی مسئولیت خاصه مسئولیت وکیل و امین ارتباط برقرار نمی کند . [2] یکی از ابهام های دیگر در حقوق اداری ایران مسئولیت مدنی دولت در مورد اعمال کارکنان خویش است که در ماده 11 قانون مسئولیت مدنی دولت خود را از این مسئولیت معاف کرده است . [3] حقوقدانان ایرانی که متوجه شده بودند این ماده با قاعده خطاء حاکم فی بیت المال در تعارض است سعی بر آن نمودند که این حکم را تفسیر محدود کنند . [4]اما این قاعده با قاعده فقهی دیگری در تعارض می نمود که به قاعده وزر مشهور است و برخی از فقها برای توجیه این تعارض به قاعده مامن عام الا و قد خص استناد جستند . [5] این سردرگمی در مسئولیت دولت در مورد اعمال کارکنان نیروهای مسلح نیز مطرح بود . با این وضعیت هیچ انسان عاقلی در نیروهای مسلح دست به سلاح نمی برد تا اینکه در یک اقدام چشمنواز و چشمگیر آن دسته از کارکنان نیروهای مسلح که بر طبق قانون بکارگیری سلاح توسط نیروهای مسلح در موارد ضروری ؛ دست به اسلحه برده بودند و اتفاقا دیه و ضمان مالی ایجاد کرده بودند ، به شرط آنکه بر طبق قانون عمل نموده باشند از مسئولیت مدنی معاف شدند و مسئولیت به دوش سازمان افتاد . [6]بنابراین نیروهای مسلح در مواردی که طبق قانون دست به سلاح می برند از قانون مسئولیت مدنی جدا شدند . اما مسئله دیگر ، مسئولیت مدنی کارکنانی از نیروهای مسلح بود که مسلح نبودند . شاید بنظر برسد از آنجا که دولت این دسته از افراد را بیمه مسئولیت ننموده است ، مسئولیت آنها بر وفق ماده 11 قانون مسئولیت مدنی بر دوش خودشان خواهد بود . اما در قانون مجازات اسلامی مصوب 1392 یک تفاوت معنادار بین ماده 158 کنونی با ماده 57 قانون سابق دیده می شود و این تفاوت در فرضی است که ماموری امر آمر قانونی را به اشتباه و به تصور اینکه قانونی است انجام داده باشد و در قانون سابق مامور مسئولیت پرداخت دیه و ضمان مالی را داشت هر چند به مجازات مقرر در قانون محکوم نمی شد اما در قانون جدید مامور نه تنها مجازات نمی شود بلکه در دیه و ضمان تابع مقررات مربوطه است . این عبارت مبهم یعنی تابع مقررات مربوطه است پیش از این نیز در شورای نگهبان جنجالی به پا ساخته بود ولی به هر روی مقایسه دو ماده قدیم و جدید نشان از آن دارد که می توان در دیه و ضمان مالی ناشی از اعمال مامورین مشمول ماده تفاسیری ارائه داد که مخالف حکم عام ماده 11 قانون مسئولیت مدنی باشد زیرا قانونگذار با عبارت جدید نشان داده که نمی خواهد دیه و ضمان مالی را نیز به دوش مامور بیاندازد و الا عبارت قانون سابق را تکرار می نمود . اما هنوز مسئله آمرین شاغل در نیروهای مسلح خاصه در بحث دیه و ضمان مالی ناشی از اعمالشان تابع قواعد عام مسئولیت مدنی خصوصا ماده 11 قانون مسئولیت مدنی است . همچنین این فرض امکان دارد که مامور یا آمر با رعایت اختیارات قانونی خسارت وارد کنند . تنها راه چاره این است که قانونگذار ، خلاء قانونی که در این زمینه وجود دارد را با عنایت به موازین فقهی پر کند و احترام به قاعده وزر و از طرف دیگر بروکراسی پر پیچ و خم اداری با تدبیری مثل بیمه مسئولیت کارکنان نیروهای مسلح قابل حل و فصل است .
فهرست مطالب
چکیده / ص 8
مقدمات / ص 10
یک) در تبیین دقیق عرض ذاتی پژوهش / ص 11
دو) در تبیین دقیق غرض نهایی پژوهش / ص 12
سه) در تحدیدات کلی و تقسیمات پژوهش / ص 13
چهار ) در معرفی تفسیر تاریخی و شرعی مواد قانونی / ص 15
بخش اول ) نظریات علما پیرامون مسئولیت نهادهای کشوری / ص 17
فصل اول ) نظریه عمومی تقصیر – قاعده وزر / ص 18
فصل دوم ) نظریه مسئولت دولت به علت تقصیر انتخاب و مواظبت / ص 21
فصل سوم ) نظریه مسئولیت دولت به علت ایجاد خطر در برابر انتفاع / ص 22
فصل چهارم ) نظریه مسئولیت دولت به لحاظ تضمین فعل کارکنان خویش / ص 23
فصل پنجم ) نظریه مسئولیت دولت به لحاظ توزیع و تسهیل جبران زیان / ص 24
فصل ششم ) نظریه مسئولیت دولت ناشی از تقصیر اداری ( نقص وسائل ) / ص 25
بخش دوم ) زیان های کارکنان دولت بر عهده کیست ؟/ ص 28
فصل اول ) مقصر مطابق قواعد عمومی تقصیر ، شخصا ضامن است/ ص 29
فصل دوم ) الخطا الحاکم فی بیت المال / ص 31
فصل سوم ) دولت در صورت تصدی گری مسئول جبران زیان کارکنان است / ص 32
فصل چهارم ) دولت به هر صورت ضامن اعمال کارکنان خویش است / ص 33
فصل پنجم ) نظریه مسئولیت مشترک مستخدم و کشور / ص 35
فصل ششم ) نظریه توزیع نهایی مسئولیت به انتخاب زیان دیده / ص 36
فصل هفتم ) نظریه بیمه مسئولیت مدنی کارکنان نیروهای مسلح / ص 37
بخش سوم ) مسئولیت دولت نسبت به اعمال کارکنان در قانون مسئولیت مدنی مصوب 1339 / ص 39
فصل اول ) اعمال اصل قاعده ، دولت ضامن اعمال کارکنان خویش نیست / ص 40
فصل دوم ) استثنائات قاعده / ص 42
گفتار اول ) در مسئولیت مدنی قضات / ص 42
گفتار دوم ) در کارکنان نیروهای مسلح که مجهز به سلاحند / ص 44
گفتار سوم ) در ماده 158 قانون جدید مجازات اسلامی در رابطه آمر و مامور / ص 49
گفتار چهارم ) در پرداخت دیه ای که بر عهده بیت المال است / ص 51
گفتار پنجم ) در مسئولیت مدنی ناشی از حوادث رانندگی کارکنان نیروهای مسلح / ص 52
بخش چهارم ) مسئولیت دولت نسبت به اعمال کارکنان نیروهای مسلح / ص 54
فصل اول ) آنچه که هست / ص 55
فصل دوم ) آنچه که باید باشد / ص 56
فصل سوم ) بیمه مسئولیت مدنی / ص 57
فصل چهارم ) توسل به تفسیر محدود قانون مسئولیت مدنی / ص61
فصل پنجم ) بحث نظری و آسیب شناسی فقهی پیرامون اشخاص حقوقی / ص 63
موخره/ ضمیمه قوانین / ص 73
سنجش اعتماد عمومی نسبت به برنامه های توسعه گردشگری شهری
شرح مختصر: هدف اصلی این پژوهش بررسی اعتماد عمومی نسبت به سنجش توسعه گردشگری و مجرای آن در منطقه میباشد.اعتماد درمعنای کلی بازگوی این باوراست.که دیگران با کنش خود به آسایش یا رفاه اعتماد کنندگان کمک کرده و ازآسیب زدن به آنها یا منافع شان خودداری کنند. با توجه به موضوع و اهداف مورد بررسی در این پژوهش برای بدست آوردن حجم نمونه در این تحقیق از فرمول کوکران استفاده شده است و حجم نمونه 100 نفر تعیین شده و سپس با استفاده از روش نمونه گیری اتفاقی(تصادفی ساده)جمع آوری اطلاعات به صورت فیزیکی صورت گرفت.در این پژوهش جهت بررسی داده های آماری از نرم افزار spss استفاده شده است.دو نوع آمار توصیفی و استنباطی برای تحلیل داده ها استفاده شده است.در این پژوهش از آزمون رتبه بندی فریدمن استفاده شده است.
فصل اول 1
کلیـــات تحقــیق 1
1-1- مقدمه 2
1-2- بیان مسئله 3
1-3- ضرورت واهمیت موضوع: 4
1-4- قلمرو تحقیق 4
1-4-1- قلمرو موضوعی 4
1-4-2- قلمرو زمانی تحقیق 4
1-4-3- قلمرو مکانی تحقیق 5
1-5- تعاریف واژه های تحقیق 5
فصل دوم 6
ادبیــات تحقــیق 6
2-1- مقدمه 7
2-2- تعریف گردشگری 7
2-3- اهمیت گردشگری 8
2-3-1- افزایش در آمد 9
2-4- انواع گردشگری 10
2-4-1-گردشگری شهری 10
2-4-2- گردشگری فرهنگی 11
2-5- اصول گردشگری 19
2-6- گردشگری، تفریح وفراغت 20
2-7- سیستم گردشگری 21
2-8- صنعت گردشگری 23
2-9- مدیریت بازاریابی گردشگری 24
2-10- تأثیرات اقتصادی بر گردشگری 26
2-11- تأثیرات فرهنگی واجتماعی بر گردشگری 27
2-12- موانع توسعه گردشگری 28
2-13- تعریف اعتمادعمومی 29
2-14- مفهوم اعتماد 30
2-15- اهمیت اعتمادعمومی 31
2-16- انواع اعتماد عمومی 32
2-17- ابعاد اعتماد 36
2-17-1- اعتماد بنیادین یا امنیت وجودی: 36
2-17-2- اعتماد بین شخصی 37
2-17-3- اعتماد اجتماعی یا اعتماد به غریبه ها 38
2-17-4- اعتماد نهادی 38
2-18- پیامدهای اعتماد اجتماعی 39
2-19- راهکارهای بهبود اعتماد عمومی 39
2-20- دلایل عمومی افول اعتماد عمومی 40
2-21- مشارکت 41
2-22- عوامل مؤثر بر مشارکت افراد از دیدگاه نظریه پردازان 44
2-23- پیشینه وفرهنگ مشارکت در ایران 48
2-25- تاریخچه 57
2-25-1- موقعیت جغرافیایی : 57
2-25-2- جمعیت : 57
2-25-3- آب و هوای : 58
2-25-4-زبان و نژاد مردم 58
2-25-5- مذهب مردم : 58
2-25-6 -آثار تاریخی شهر 59
بخش سوم: تحقیقات انجام شده در داخل و خارج کشور 66
2-26- پیشینه تحقیق 66
2-26-1- پیشینه داخلی 66
2-26-2- پیشینه خارجی 71
2-27- نتیجه گیری 72
فصل سوم 73
روش تحقیق 73
3-1- مقدمه 73
3-2- روش پژوهش 74
3-3- جامعه آماری 74
3-4- نمونه آماری 75
3-5- ابزار جمع‌آوری اطلاعات 76
3-6- روایی و پایایی پرسشنامه 77
3-6-1- تعیین اعتبار(روایی) پرسشنامه 77
3-6-2- تعیین پایایی(قابلیت اعتماد) پرسشنامه 78
3-7-تجزیه و تحلیل آماری 79
فصل چهارم 80
تجزیه و تحلیل آماری 80
4-1- مقدمه 81
4-2 - آمار توصیفی 81
4-2-1- جنسیت: 81
4-1-2- سن 82
4-1-3- میزان تحصیلات 84
4-1-4- شغل 84
4-1-5- میزان درآمد 86
4-2-1- نتایج توصیفی 87
4-2-1-1- ارزیابی نظرات پاسخگویان نسبت به گویه های پرسشنامه: 87
فصل پنجم 91
نتیـجه گیــری 91
5-1- مقدمه 91
5-2- خلاصه تحقیق 92
5-3- نتیجه گیری 93
5-4- محدودیت تحقیق 96
5-5- پیشنهادات 96
منابع 97